小學高年級如何開展有效的英語寫作訓練

小學高年級如何開展有效的英語寫作訓練【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一，也是教學的難點所在。它要求學生具有以外語思維方式譴詞造句，熟練掌握寫作的基本知識的能力。還需要學生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達思想的能力。因此在小學高年級階段抓好學生的寫作水平，培養(yǎng)并提高他們的寫作能力值得我們不斷探索和總結?！娟P鍵詞】積累材料情境激趣基礎知識練筆實踐優(yōu)化評價英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。在小學英語教學中，聽、說、讀、寫是最重要的語言技能。近些年來，聽、說、讀不斷被重視起來，而作為四項基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)，卻被忽略和淺化。《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，小學也使得學生英語水平應達到甚至超越二級目標，其中，在語言技能二級“寫”的目標描述中，明確要求：“小學英語能模仿范例寫句；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。能基本準確的使用大小寫字母和標點符號。小學高年級學生，從思維能力來看，在知覺、記憶、思維和語言發(fā)展方面都有較大的發(fā)展，表達、評價、合作等意識也逐步增強。從知識水平來看，掌握了一定的基礎知識，形成了一定的知識結構。這些特點能夠為英語寫作奠定基礎。經過實踐總結，我覺得要想培養(yǎng)好學生的寫作能力，應該從以下幾個方面著手：指導學生積累材料寫作教學的成效在課內，功夫在平時。學生寫作的內容主要靠平時積累，表達內容的語言文字也主要靠平時積累。教師對學生寫作的指導，不能僅限于寫作課上。要重視指導學生從生活和閱讀中積累材料。指導學生從生活實踐中積累材料學生寫作的內容主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也主要來自生活實際。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎就越扎實。一些學生怕寫作文，覺得沒有內容可寫。主要原因是平時對周圍的事物不留心，不注意觀察，也不動腦去想，許多值得寫的內容從眼皮底下溜走。要讓學生有內容可寫，有內容想寫，教師應該豐富學生的生活，有意識的引導學生接觸自然，接觸社會，還要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，使他們在接觸自然、接觸社會的過程中，時時處處做一個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的寫作材料。指導學生從閱讀中積累材料讀書，是知識的重要來源，也是寫作內容的重要來源。在英語閱讀中，有很多的漫畫、幽默、風趣的內容，可以大大激發(fā)學生學習英語的興趣。鼓勵學生廣泛閱讀，通過閱讀，可以了解英美的風土人情，文化蘊含，通過東西歐方文化差異的對比，更能產生學習英語的后記動力。指導學生從閱讀中積累材料，要把閱讀、思考、練筆結合起來。要鼓勵學生讀書時隨時記下好的詞句，精彩段落，使之成為自己語言倉庫中的積蓄。創(chuàng)設生動有趣的寫作情景，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。教師在布置英語寫作任務的時候，可以選擇一些學生比較感興趣又比較貼近他們生活的內容，這樣學生會感到寫作是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”。在寫作教學中，通過創(chuàng)設生動的情景不禁能夠營造風味和意境，激發(fā)學習的興趣，而且會使寫作教學在科學而正確的方向實施。如：要聯(lián)系寫一種動物或植物，先讓學生猜個謎語或講個故事，學生聽得津津有味，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物和植物的貼點。又如：在各種節(jié)日來臨之際，讓學生互寫贈言，互發(fā)電子郵件等，都能夠激發(fā)學生的表達欲望和寫作熱情。扎實掌握基礎知識多種途徑積累詞句，奠定良好的基礎積累詞句是寫作的基礎。高年級學生雖然學了二、三年英語，有一定的英語基礎，卻因腦子里單詞、詞組、句子太少，沒有“厚積”就談不上“薄發(fā)”。所以教師在幫助積累詞句的過程中，可提供一些記憶詞句的方法和策略。我試著從以下幾方面入手：（1）建立聽寫。每節(jié)課用五分鐘聽寫（課文新單詞、短語、句子），并建立適當的獎懲制度。（2）建立積累本。教學每一部分是，指導學生將必須積累的知識從課文中挑選出來，在每教學單元結束后，進行歸納整理，然后組織比演活動，看哪組先讀熟、背熟、默讀。還可以把從一些英語報刊和雜志中摘錄的好詞，好句，好段進行整理。并學以致用。（3）詞匯聯(lián)想。利用詞匯聯(lián)想活動擴展學生詞匯量,幫助學生回憶學過的同音詞、同義詞、反義詞、、同類詞和與之相關的詞、短語等，例如給學生一個詞（bedroom），要求他們隨意聯(lián)想到與之相關的詞（bed,endtable,curtain,shelf…）.通過交流學習者可自由聯(lián)想，并利用對話來識記單詞和好句。如“Whereistheendtable?.It’sbesidethebed.做到詞不離句，句不離文。訓練造句，提高正確運用能力造句是英語寫作教學的主要練習形式之一，它是在詞的基礎上向寫作又邁進一步。對于所學的新單詞、短語和句型來說，在原有知識的基礎上，可讓學生模仿例句進行造句；也可以練習連詞成句，即打亂單詞的順序，重新正確組合句子。還可以對學生進行句型轉換的訓練，讓學生知道表達同一個意思，可以采用不同的句型，以免寫作時出現(xiàn)句型的單調與重復。在練習造句的過程中，讓他們了解英語和漢語是兩種截然不同的語言，他在語言文法上有很大的不同。了解主語、謂語、賓語、狀語以及其他成分在句子的價值，相互之間的關系和各自的位置關系。多開展小練筆范文引路模仿范例在英語寫作教學中，是一種基本而且有效的寫作訓練形式，同母語寫作教學一樣，范文的示范對學生的外語寫作能力的培養(yǎng)和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。心理學表明，小學生的語言、行為等方面的模仿能力是相當強的。為學生提供優(yōu)秀的英語范文能夠讓學生學習如何將學過的單詞、句型、語法應用到作文，激發(fā)學生學習和運用的積極性和主動性。看圖寫文教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段，看圖寫作有其長處，可以在寫作過程中培養(yǎng)想象力。為了使學生更多地參與寫作，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作時，我讓學生自己根據喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂使用，圖畫生動多樣，寫作結束后，我選了優(yōu)秀的進行櫥窗展示，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。命題作文命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式。這種方式有兩個優(yōu)點：一是激起學生表達的愿望，把學生的思緒集中到某個方面來。二是便于統(tǒng)一地加以指導和講評。教師只給予題目或主題,學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎,自主地搜集相關資料進行寫作.例如寫"Mysummerholiday",學生選取自己在暑假中一兩個感興趣的主題來表述,如"旅游,運動,食物和探親訪友"等等循序漸進.選題要與學生生活密切相關,具有啟發(fā)性，便于學生展開思路，有內容可寫。切忌主題過大,會讓學生無所適從或無從下手.優(yōu)化寫作評價科學合理的評價是推動學生發(fā)展寫作能力的重要途徑。教師要做到批改及時、到位。還應尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步加以肯定，采用口頭表揚。如Good!Welldone!Youcandobetter!Excellent!等。精神獎勵的方式。如：將給小紅花、紅星、笑臉。另外在寫作過程中，我采用多元化的評價方式促進學生的寫作積極性。如:老師評、學生自評、互評和小組評的方式，每次寫作后，當師生共同評出“英語寫作之星”并將其作品張貼在墻報上。英語寫作技