《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》課件

5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）第1課時統(tǒng)編版教材六年級下冊了解背景在現實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的回答是“能”。

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。走進作者

笛福（1660—1731），是十八世紀英國現實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。

他書中的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細節(jié)逼真，虛構的情景描寫讓人感覺身臨其境。初讀感知1.自由默讀課文，讀準字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。2.指名讀生詞，糾正字音。導學單1流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏

柵欄理智控制貸方挑剔奄奄待斃抵抗防御侵襲傾覆遠眺左右結構：懼、凄、控、剔、抵

心理活動：寂寞、恐懼、凄涼“畜養(yǎng)”的“畜”讀xù“圈養(yǎng)”的“圈”讀juàn“處境”的“處”讀chǔ

梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。

一般能在封面、扉頁或封底上見到它。

當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。默讀故事，思考：文章講了一件什么事？課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？崩潰害怕新奇自信

一邊讀一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號劃出來，在課文旁邊做好批注。聚焦指導在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難。我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內心，體會他在荒島上的心情境遇，學習作者的寫作方法?？偨Y5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）第2課時統(tǒng)編版教材六年級下冊研讀梗概1.默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。2.小說的重點部分是什么？嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。導學單1研讀賞析1.對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分？2.研讀精彩片段：讀讀片段，你認為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？導學單2列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么？魯濱遜自己是怎樣認為的呢？在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？“我著手調整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服?！濒敒I遜的語言：把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。作者的寫作方式：對比學習對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，作者與讀者的距離拉近了，增強了小說的真實性。小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？拓展延伸1.找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。4.如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？導學單3

面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

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再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？

通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?

課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

作業(yè)：5.魯濱遜漂流記第3課時統(tǒng)編版教材六年級下冊說說閱讀進度講講閱讀收獲我的收獲談談閱讀困難邊讀邊思考，這么一本厚厚的書，大家在閱讀過程中有遇到什么困難嗎？理一理|故事情節(jié)

開始冒險→遭遇海盜→建種植園→流落荒島→建造房屋→天災生病→馴養(yǎng)種植→荒島巡游→發(fā)現野人→營建山洞→救星期五→解救船長→重回英國→大陸歷險→再回海島。分一分|情節(jié)差異

在書中，魯濱遜列出了事情的好處與壞處。我們也學著他的樣子把這些事情分一分。這些事情中，哪些是好的、讓魯濱遜開心的，哪些是不好的、讓魯濱遜傷心難過的？誰先來分一分？分一分|情節(jié)差異

好的、讓魯濱遜開心的有：開始冒險建種植園建造房屋馴養(yǎng)種植營建山洞救星期五解救船長重回英國再回海島

不好的、讓魯濱遜傷心難過的有：遭遇海盜流落荒島天災生病荒島巡游發(fā)現野人大陸歷險

如果把人物的心情作為豎軸，有沒有好方法把魯濱遜的心情隨故事情節(jié)的變化體現得更加細致、更加明顯？看著這幅“情節(jié)曲線圖”，你覺得魯濱遜的人生經歷是怎樣的？評一評|人物形象這是一個_______的魯濱遜？評一評|人物形象積極樂觀辯證思維堅持不懈善良正直重情重義聰明機智做批注

我開始自責身在福中不知福，自責不該抱怨孤獨的生活。只要能重新回到岸上，我甘愿付出任何代價。可見，我們一般人，非要親眼看見這么惡劣的環(huán)境，否則就無法理解原有環(huán)境的好處；非要落到山窮水盡的地步，才會更加珍視自己原來享有的東西。導學單1.劃出打動你的句子。2.圈點關鍵詞語，說說你感受到了什么？3.你覺得