情境教育在高中地理課堂上的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情境教育在高中地理課堂上的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在高中地理課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要借助情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，也需要憑借情境的展示為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適于聯(lián)想與知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高中地理教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的地理情境體驗(yàn)中完成知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握和有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中;地理;情境

情境教育就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。在高中地理課堂上，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的形式將抽象化的地理知識(shí)加以展示，鼓勵(lì)學(xué)生在地理課堂的參與中感受情境中蘊(yùn)含的趣味性。經(jīng)過情境的體驗(yàn)和感受，學(xué)生將建立地理課堂的參與興趣，也將在地理情境的參與和踐行中達(dá)成知識(shí)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，為了提升情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用效果，教師可以多元化實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，在不同的課堂環(huán)節(jié)中借助情境吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生高效完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是教師在教學(xué)伊始的重要任務(wù)。因此，為了提升學(xué)生的課堂參與興趣，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在地理課堂的情境中感受到學(xué)習(xí)參與的趣味性、主動(dòng)借助課堂情境的體驗(yàn)和參與達(dá)成地理課堂的積極實(shí)踐和良好學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽對(duì)地球的影響》這部分地理知識(shí)之前，教師為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就借助教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施引導(dǎo)。在課堂上，教師借助多媒體設(shè)備播放了電影《流浪地球》的片段，幫助學(xué)生感受到末日階段太陽對(duì)于地球的影響、以及人們?yōu)榱藬[脫太陽對(duì)地球的影響而做出的種種努力。借助視頻中情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們紛紛在頭腦中產(chǎn)生了問題：為什么電影中的人類想要生存下去就必須擺脫太陽的影響？太陽對(duì)于地球究竟存在哪些影響？因?yàn)閷?duì)于探索宇宙充滿了好奇、因?yàn)殡娪爸兄庇^的情境創(chuàng)設(shè)形式完全吸引了學(xué)生的注意力，所以學(xué)生的課堂參與興趣十分強(qiáng)烈，想要及時(shí)借助課本上的知識(shí)了解視頻情境中展示的“太陽對(duì)于地球的影響”。可見，經(jīng)過課堂上的多媒體情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將建立學(xué)習(xí)興趣、想要借助課堂上的知識(shí)探究完成情境問題的思考和解決。最終，學(xué)生憑借視頻中展示的情境建立了地理科學(xué)探索的興趣和積極性，且在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參與、積極分析。

二、情境創(chuàng)設(shè)提升問題分析

很多學(xué)生在地理課堂上出于畏難情緒往往不愿意主動(dòng)投入到地理問題的探究當(dāng)中。針對(duì)這種情況，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極參與、借助情境來參與地理問題探究。因?yàn)榍榫衬軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的情感共鳴，故而在情境中融入地理探究問題往往能強(qiáng)化學(xué)生的問題分析積極性、促使學(xué)生高效在其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《人口分布》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師展示了我國的人口分布示意圖，表示大家都是國家發(fā)展的規(guī)劃人員。現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)我國的人口分布示意圖分析一下河南省人口稠密的原因。學(xué)生在情境中積極承擔(dān)起自己的“工作任務(wù)”，與學(xué)習(xí)小組中其他的組員積極進(jìn)行問題的分析，嘗試從多個(gè)角度探究河南省作為全國人口大省的原因。經(jīng)過課堂上的情境體驗(yàn)，學(xué)生積極發(fā)揮著自己作為規(guī)劃人員的職責(zé)，嘗試從課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容中整合出可以使用的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過小組合作討論的實(shí)施，學(xué)生們從我國的人口分布特點(diǎn)入手結(jié)合河南地區(qū)的具體特征進(jìn)行了詳細(xì)分析，也發(fā)現(xiàn)了河南作為中原大省的重要地位。最終，學(xué)生在情境中積極承擔(dān)“職責(zé)”，完成了情境中地理問題的分析和探究。

三、情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。在地理課堂上，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的形式組織知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，保證學(xué)生在情境中建立知識(shí)應(yīng)用積極性。在課堂上，學(xué)生將主動(dòng)投入到情境中，結(jié)合情境中的知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容展示自己的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最終，學(xué)生將在情境的體驗(yàn)和參與中積極發(fā)揮自己的地理知識(shí)使用能力、在知識(shí)應(yīng)用的進(jìn)行和完成后有效實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)完《人類面臨的主要環(huán)境問題》這部分知識(shí)之后，教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。在課堂的情境中，教師展示了一個(gè)五分鐘的紀(jì)錄片，其中展示了地球上現(xiàn)在真實(shí)存在的環(huán)境問題，并要求學(xué)生結(jié)合地理課堂上的知識(shí)制作一個(gè)紀(jì)錄片觀察報(bào)告、說一說人類都面臨著哪些環(huán)境問題。學(xué)生在情境中積極參與，憑借視頻的詳細(xì)觀察、記錄、課本知識(shí)的整合完成了當(dāng)前環(huán)境問題的梳理。經(jīng)過情境的參與，學(xué)生整合出原生環(huán)境問題與次生環(huán)境問題，且能夠結(jié)合情境中資源枯竭、環(huán)境破壞、水質(zhì)污染等具體問題整合出地球面臨的主要環(huán)境問題。最終，學(xué)生在課堂上完成了情境參與，且在情境中借助地理知識(shí)的應(yīng)用完成了觀察報(bào)告的書寫。

綜上所述，高中地理教師為了提升課堂的教學(xué)效果，需要憑借情境創(chuàng)設(shè)的手段為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)適于思考與探究的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師需要借助情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生的問題探究意識(shí)，促使學(xué)生在