小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)分析的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)分析的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也將貫穿學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)生涯，所以學(xué)生必須在最開始就打好基礎(chǔ)。本文就幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解、加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)從而提高學(xué)生的讀題能力方面進(jìn)行研究和探討，使學(xué)生能夠在教師的幫助下提高自己的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn);培養(yǎng)習(xí)慣;加強(qiáng)理解;讀題能力

計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日常項(xiàng)目之一，但是學(xué)生在計(jì)算的過程中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意總結(jié)小學(xué)生計(jì)算時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算效率

小學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，因?yàn)閿?shù)字比較小，學(xué)生通過口算就能得出計(jì)算結(jié)果，所以沒有養(yǎng)成使用草稿紙的習(xí)慣;當(dāng)學(xué)習(xí)較大的數(shù)，或者面對(duì)比較復(fù)雜的運(yùn)算時(shí)，學(xué)習(xí)繼續(xù)沿襲以前的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算效率低下的問題，而且出錯(cuò)率也比較高。所以教師在教學(xué)的過程中，要強(qiáng)調(diào)工具的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成利用草稿紙進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

小學(xué)生在計(jì)算數(shù)字比較簡單的時(shí)候，通過口算就能計(jì)算出結(jié)果，在后面學(xué)習(xí)大數(shù)的時(shí)候，也不習(xí)慣使用草稿紙，而是習(xí)慣口算，這樣導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且出錯(cuò)率也往往比較高。比如遇到加法進(jìn)位的時(shí)候，像18+54，學(xué)生在計(jì)算的過程中想到了4+8=12，但是在計(jì)算10+50的時(shí)候，因?yàn)橥浟诉M(jìn)位的數(shù)字，最后計(jì)算錯(cuò)誤。再比如說學(xué)生遇到了連加連減或者混合運(yùn)算的時(shí)候，像15+28-17，因?yàn)樯婕暗竭M(jìn)位退位，計(jì)算過程相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生如果只憑口算就要一些耗費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致計(jì)算效率低下，如果借用草稿紙就可以迅速的計(jì)算出結(jié)果。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)使用草稿紙的習(xí)慣，使學(xué)生勤于動(dòng)手，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算效率。

二、重視學(xué)生理解力，提高計(jì)算能力

學(xué)生在計(jì)算的過程中，尤其是進(jìn)位退位的加減法計(jì)算中，因?yàn)椴涣私膺M(jìn)退位的意義，所以在計(jì)算的過程會(huì)忘記進(jìn)位退位，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在教學(xué)的過程中，首先要使學(xué)生明白進(jìn)退位的意義再進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生就不會(huì)通過死記硬背的來記住計(jì)算要進(jìn)退位，而是在計(jì)算的時(shí)候能夠自然而然的運(yùn)用進(jìn)退位計(jì)算規(guī)則。

因?yàn)槟壳斑M(jìn)退位加減法中我們用的是十進(jìn)制的計(jì)算方式，所以教師要講好十進(jìn)制，使學(xué)生理解十進(jìn)制的意義，再使學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí);如果學(xué)生不明白十進(jìn)制的意義，就會(huì)在加減計(jì)算中出現(xiàn)胡亂計(jì)算的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算水平不高。十進(jìn)制是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率為十，十個(gè)較低的單位等于1個(gè)相鄰的較高單位，逢十進(jìn)一，以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，是當(dāng)前小學(xué)計(jì)算常用的進(jìn)位制。教師在講解的過程中可以讓學(xué)生通過擺小木棒進(jìn)行理解，以15+6為例，15根小木棒可以分為10根小木棒和5根小木棒，10根作一捆，當(dāng)剩下的5根小木棒和另外的6根小木棒相加時(shí)，又產(chǎn)生一個(gè)10，還剩余一個(gè)1，兩個(gè)10和一個(gè)1就是21。學(xué)生通過對(duì)十進(jìn)制的理解，在之后的進(jìn)位加法和退位減法里面，就不會(huì)忘記進(jìn)位或退位，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)提高正確率，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠“知其所以然”。

三、提高學(xué)生讀題能力，改正粗心習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)楸旧砟挲g小、比較活潑的原因，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)馬虎的問題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候不能夠?qū)Ｗ⒆⒁饬?，最后出現(xiàn)計(jì)算失誤。教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，使學(xué)生在計(jì)算的過程中能夠靜心讀題，減少因?yàn)樽x題馬虎出現(xiàn)的計(jì)算失誤。

小學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候，往往為了快速解決問題，就會(huì)在讀題時(shí)一掠而過，但是有的時(shí)候因?yàn)樽x題太快或者讀題不認(rèn)真，導(dǎo)致最后計(jì)算錯(cuò)誤。就以豎式糾錯(cuò)來說，學(xué)生在做56÷7=7……7時(shí)，先計(jì)算了7×7=49，然后計(jì)算49+7=56，計(jì)算完之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)完全正確，沒有錯(cuò)誤，但是學(xué)生被題目帶跑了思路，忽略了余數(shù)問題，所以這道題就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;還有的學(xué)生在計(jì)算69+23的時(shí)候，因?yàn)樽x題馬虎，將69看成了96，最后計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤?？傊瑢W(xué)生在計(jì)算的過程中，會(huì)因?yàn)轳R虎出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤：數(shù)字看錯(cuò)、數(shù)字漏看、符號(hào)寫錯(cuò)等等，導(dǎo)致最后計(jì)算成績不理想，面對(duì)這種因?yàn)轳R虎造成的失誤，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算方面的練習(xí)，并且制定一定的獎(jiǎng)懲措施，糾正學(xué)生不細(xì)心的習(xí)慣。教師可以對(duì)計(jì)算完全正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)因?yàn)轳R虎導(dǎo)致大量計(jì)算題錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他們再做一份練習(xí)題。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷的糾正學(xué)生馬虎的習(xí)慣，使學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高計(jì)算能力。

教師在教