隱性課程在中學語文教學中的實施策略獲獎科研報告

隱性課程在中學語文教學中的實施策略獲獎科研報告【關(guān)鍵詞】隱性課程;中學語文;教學策略

引言：

在中學語文教學體系不斷完善的背景下，廣大師生對于隱性課程的關(guān)注度有所提升。近幾年來，各中學紛紛開展校園精神文明建設(shè)，力爭塑造良好的師風學風。基于此，本文將以中學語文學科為切入點，闡述隱性課程在現(xiàn)代教學體系中的實施策略，希望對良好師生關(guān)系的構(gòu)建、融洽學習環(huán)境的塑造具有積極影響。

一、塑造良好的學習環(huán)境

中學階段的學生課業(yè)任務(wù)日益繁重，他們一天中的近一半時間都在學校中度過，而環(huán)境對他們的塑造作用是不容忽視的。作為可預(yù)設(shè)的隱性課程范疇，教學環(huán)境的合理規(guī)劃對教師的資質(zhì)能力具有較高要求。首先，教師應(yīng)結(jié)合書香班級體與文明班集體建設(shè)的主題，在班級中懸掛或張貼名言警句，令其在潛移默化中對學生產(chǎn)生激勵作用，營造積極向上的學習氛圍。為鍛煉學生的文學素養(yǎng)，教師可以鼓勵學生共同投票選出對他們有激勵作用的語句，由學生進行書寫和張貼。其次，班級中的每一名學生都各具特色，他們身上具有獨特的閃光點。所以，教師要在班級學生中尋找榜樣，鼓勵這部分學生向其他同學分享勵志故事和學習方法，從而激勵班級內(nèi)學生不斷的提升自己，努力變得更加優(yōu)秀。再次，教師可以充分利用班級內(nèi)的黑板報，既可以鼓勵學生展示自己的書法和繪畫作品，也可以鼓勵學生將自己短期的努力目標以及長期的理想記錄在黑板上，從而激勵自己不斷努力達成人生目標。最后，為激勵班級學生求知尚學，提升班級的凝聚力，教師應(yīng)注意與學生共同商定班級的班風、班歌，引導學生積極參與班級建設(shè)，塑造良好的學習環(huán)境。

二、打造良好學風

良好的學習風氣也是隱性課程的重要體現(xiàn)。而在中學語文教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，協(xié)同學生共同制定學習目標。比如在各單元模塊的學習中，教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的發(fā)展需要設(shè)置獨立的小目標，如背誦古詩詞和經(jīng)典篇目、感悟并分析作品主人公形象、體會作者所想呈現(xiàn)的豐富情感等等，從而強化學生的語文基礎(chǔ)知識體系，鍛造學生良好的語文知識技能。其次，在提倡核心素養(yǎng)教育的背景下，教師應(yīng)盡可能重視學生學習方法與學習習慣的培養(yǎng)，避免學生一味地對學習內(nèi)容進行機械式記憶。由此，教師可以將班級內(nèi)學生進行分組，定期為學生布置合作探究任務(wù)，從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，積極的利用課程資源提升自我。

三、提升教師個人素質(zhì)

教師的個人素質(zhì)和人格魅力是影響隱性課程開設(shè)成果的重要因素。在語文課程教學中，教師會將自己的思想感悟分享給學生，而這些會在潛移默化中對學生的思維品質(zhì)產(chǎn)生影響。所以，教師必須加強對語文素材的提煉，將精華部分呈現(xiàn)給學生。其次，教師應(yīng)有意識的提升自己的語言素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，在日常教學中注重言行舉止，盡可能為學生發(fā)揮正確的示范作用，指引學生尋找正確而高效的學習路徑，激發(fā)學生對語文學科的興趣。除此以外，中學語文教學課堂不是教師的一言堂，教師的獨角戲難以吸引學生的興趣。所以，教師應(yīng)合理設(shè)計教學規(guī)劃，在教學活動中增加師生互動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與其中，為學生語言表達能力的發(fā)展提供良好的媒介。

四、開展課外活動

生動而有價值的課外活動是對隱性課程的一種延伸，有助于協(xié)助學生構(gòu)建完善的知識體系，實現(xiàn)知識與能力的全面提升。以書香班級的營造為例，教師可以組織學生定期開展讀書交流活動，鼓勵班級內(nèi)學生對自己近期所閱讀的書籍進行介紹，分享自己所喜歡的語句表達以及人物形象，并歡迎其他同學進行提問，從而提高學生的閱讀水平，使學生在書籍閱讀中能夠獲得更多的收獲。除此以外，為培養(yǎng)學生的辯證精神和思維能力，教師也可以定期結(jié)合語文教材各單元的主題以及時事熱點組織開展辯論活動，豐富學生的情感價值體驗，充分發(fā)揮隱性課程的教育價值。

五、結(jié)束語

綜上所述，隱性課程更加注重學生語文能力的發(fā)展。因此，中學語文教師應(yīng)通過多元化的教學活動推