【淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)4100字（論文）】

淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)目錄TOC\o"1-2"\h\u21477淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué) I29425關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；語文綜合素養(yǎng) I15157一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性 II22747（一）讀寫結(jié)合符合學(xué)生的心理特點(diǎn) II10371（二）讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程 II23536二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的方法 II17901（一）對重點(diǎn)詞句整理歸類引導(dǎo)創(chuàng)造 II30940（二）對整體片段進(jìn)行語言上的品味和感受，模仿寫作 III21583（三）抓住文章中的延伸點(diǎn)，引導(dǎo)擴(kuò)展創(chuàng)作 III20577（四）寫讀書筆記，積累反思，將文本與自身聯(lián)系起來 III12117三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)施策略的改進(jìn) IV23982（一）設(shè)定旨在寫作的閱讀教學(xué) IV25334（二）開發(fā)教材中進(jìn)行讀寫結(jié)合的功能 IV3152（三）強(qiáng)化寫法遷移的教學(xué)形式 V26143（四）建立明確的評價(jià)體系 V4817四、結(jié)論 V27470參考文獻(xiàn) VI摘要：語文作為一種社交溝通工具，語言的核心任務(wù)是能夠運(yùn)用人與人之間的口頭和書面交流。讀寫結(jié)合一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，許多教育專家致力于研究讀寫有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的讀寫能力。因此，這就要求語文教學(xué)要更加注重讀寫結(jié)合，而新課程改革背景下的寫作教學(xué)也成為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文探討了閱讀與寫作的互動(dòng)，以及如何在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，探討小學(xué)語文的閱讀與寫作結(jié)合的實(shí)施策略。其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程改革的新要求，有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；語文綜合素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生可以理解課文的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過閱讀來激發(fā)出想要描寫自己生活環(huán)境的文章的想法，并養(yǎng)成寫文章的習(xí)慣，由此我們可以看出，小學(xué)階段主要目的是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識。將閱讀與自己的生活環(huán)境經(jīng)歷的事情聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生們用文字表達(dá)自己的感受和想法，將書本里的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的文字輸出，讓學(xué)生們在寫作中有話可說。一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性（一）讀寫結(jié)合符合學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)生整體語言表達(dá)能力的形成主要在于最開始的素材的積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，傾向于模仿和表現(xiàn)。教材中大量的范文，很好的提供了模仿的素材。同時(shí)由于兒童遺忘性較強(qiáng)，一邊閱讀一邊練習(xí)模仿寫作，更能鞏固所積累的知識。閱讀其實(shí)是一個(gè)對信息輸入，整理，輸出的一個(gè)整體的過程。而在單獨(dú)的閱讀教學(xué)中，只注重了閱讀對于信息的輸入，并沒有系統(tǒng)的形成吸收和輸出。而讀寫結(jié)合則更好的完成了整個(gè)讀寫過程對于信息的處理。將積累的素材轉(zhuǎn)化成自己的成果?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出“要重視語言的感悟、積累和運(yùn)用”（注明出處），這句話其實(shí)講的就是讀寫結(jié)合。感悟積累是什么?就是通過大量的閱讀來積累語言知識。運(yùn)用是什么?運(yùn)用就是傾吐，就是表達(dá)。（二）讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程觀察閱讀的整個(gè)過程我們可以看出，閱讀分為兩個(gè)心理過程：首先是從外到內(nèi)，從語句到文中思想，從篇章段落到作者情感，從每一段到整體。其次是從內(nèi)到外，從整體回到部分，從情感又體會(huì)作者的寫作技巧。這兩個(gè)過程，先基礎(chǔ)理解，再反復(fù)提高。正好與寫作相呼應(yīng)。二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的方法（一）對重點(diǎn)詞句整理歸類引導(dǎo)創(chuàng)造讀寫結(jié)合的重要性其實(shí)一直都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也有很多學(xué)者也在研究如果進(jìn)行更系統(tǒng)的讀寫結(jié)合的教學(xué)。抓住重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行模仿寫作。例如：第一：出示投影“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前”第二：說一下從上面的兩個(gè)例句中，對比一下修辭手法我們有什么不同的體會(huì)？（學(xué)生：石頭顯得很著急，很快。羽毛又輕又慢，很悠閑）第三：能不能運(yùn)用“像……似的”寫一句話，形容某種心情？（學(xué)生：快上課了，我像離弦的箭似的沖向教室?！ǘφw片段進(jìn)行語言上的品味和感受，模仿寫作如何在閱讀教學(xué)中穿插寫作教學(xué)，時(shí)機(jī)很重要。既要使在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的方式方法及時(shí)得到訓(xùn)練，又要把握整個(gè)課堂的節(jié)奏。要在最值得產(chǎn)生共鳴的閱讀教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)的感受到有話可說，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)寫作的習(xí)慣。例如：1.在老舍先生的《貓》中，我們品讀整個(gè)段落，有哪些詞能體現(xiàn)出老舍先生對貓貪玩的態(tài)度？（學(xué)生：“吧，呀，呢”不同的語氣詞，都能描寫出老舍先生不同的態(tài)度）2.如果我們?nèi)サ暨@三個(gè)語氣詞，重新大聲讀一下這一段落，會(huì)有什么不同的感受？（學(xué)生：老舍先生運(yùn)用的語氣詞更加強(qiáng)調(diào)了老舍對貓的喜愛。）3.模仿老舍先生對貓的喜愛之情的表達(dá)手法，來描寫自己都某種事物的感情。（三）抓住文章中的延伸點(diǎn)，引導(dǎo)擴(kuò)展創(chuàng)作語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典之作，而整個(gè)語文課本文章的單元組合和順序也是非常有道理的。所以，面對每一篇經(jīng)典之作，我們要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不是每一個(gè)知識點(diǎn)都要抓，而是要對學(xué)生進(jìn)行有層次有階段的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，習(xí)得句、段、篇的構(gòu)思范式。在教學(xué)過程中，很多課文有許多空白點(diǎn)，讀起來意猶未盡，作者留給了讀者們很大的想象空間。例如：1.在《我的伯父魯迅先生》中，我們注意一下“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，請大家想一下有什么樣的群體是飽經(jīng)風(fēng)霜的？2.試著去具體的描寫一下，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是怎么樣的？3.能不能再想一個(gè)抽象的詞，將這個(gè)詞具體的描寫出來？比如，海市蜃樓。（四）寫讀書筆記，積累反思，將文本與自身聯(lián)系起來寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章的理解，提高閱讀和寫作能力，同時(shí)積累素材，加深印象。讀書筆記通常有三種形式：編寫內(nèi)容提綱、寫讀后感、摘錄文章中的好詞好句。例如：1.在學(xué)習(xí)了《成長》這篇文章后，我們看到主人公約翰的父母是如何從小培養(yǎng)約翰的生活能力和收入支配，結(jié)合自己平時(shí)的生活，寫一篇讀后感。2.在學(xué)習(xí)了《凡卡》之后，請自由發(fā)揮，寫一篇書信寄給凡卡，將自己看到他的生活之后的想法和想對他說的話寫給他。3.在學(xué)習(xí)了《頂碗少年》這篇課文后，請以《如何面對生活中的挫折》為題，結(jié)合自身的經(jīng)歷，也可以舉例說明，應(yīng)該如何面對并克服生活中的挫折和困難。真正的理解柳暗花明又一村的開括感和成就感。三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)施策略的改進(jìn)（一）設(shè)定旨在寫作的閱讀教學(xué)收集基于閱讀的寫作材料。教師在研究教學(xué)文章時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)目標(biāo)，還要注重學(xué)生如何理解文本、理解文章內(nèi)容和作者的感受，還要在閱讀教學(xué)中收集材料和組織寫作技巧。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意寫作中的語言表達(dá)。了解關(guān)鍵字和短語的特性、功能、影響和表達(dá)是一項(xiàng)重要的工作。反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章的外觀屬性，并在閱讀完整篇文章后，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解文章的每個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)、順序和行為。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，讓他們模仿和使用，結(jié)合自己的生活方式，模仿寫作，并適時(shí)地練習(xí)寫作技巧。（二）開發(fā)教材中進(jìn)行讀寫結(jié)合的功能整體單元備課，整合單元的讀寫結(jié)合點(diǎn)。教材中每一篇文章都是驚喜挑選，順序單元組合也都是非常合理，要充分利用整組單元的文章特點(diǎn)，來進(jìn)行針對的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)參考書也說過，教學(xué)過程中，教師要注意在閱讀和寫作之間搭橋。那么首先就要觀察整個(gè)單元組文章的內(nèi)容特點(diǎn)，了解并確立本組單元的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)注重仿詞仿句的練習(xí)，高年級要更注重文章結(jié)構(gòu)，整體布局的練習(xí)。挑選單篇文章精讀，重點(diǎn)研究。再進(jìn)行了整組單元的理解和目標(biāo)確立之后，要找到本單元文章中，最有代表性的一篇文章拿出來精讀，細(xì)講，反復(fù)品讀。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這篇文章的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘出這篇文章的獨(dú)特的價(jià)值。最主要的是挖掘文章有價(jià)值的讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行相應(yīng)的讀寫結(jié)合練習(xí)的練習(xí)。不要濫用讀寫結(jié)合，要結(jié)合本單元讀寫結(jié)合的重點(diǎn)，與學(xué)生這一階段寫作水平的實(shí)際情況相符。要整體感知，在進(jìn)行寫作，這樣無論寫作能力還是閱讀能力都可以提高。（三）強(qiáng)化寫法遷移的教學(xué)形式首先理解文本的形式，其次，訓(xùn)練學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。提升整體語言學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對訓(xùn)練。最后，遷移法寫作。在每次教學(xué)的課堂上，要注重每篇文章語言表達(dá)手法對于寫作的價(jià)值，以及學(xué)生的課堂參與度。在教師反復(fù)理解了文章文本之后，要明確教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫作的意識。努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。很多寫作手法抽象的隱藏在每一篇文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘整理這些寫作手法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際運(yùn)用這些寫作手法，讓這些手法自然而然的成為自己的技巧。積累寫作素材，多練習(xí)遷移寫作法，將內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合，綜合的提升學(xué)生的語文水平。（四）建立明確的評價(jià)體系首先，明確評價(jià)的目的。在寫作上，要考察學(xué)生的表達(dá)手法，語言素材運(yùn)用的能力。還要考察學(xué)生有沒有充分的將閱讀與寫作練習(xí)起來，有沒有將閱讀中的知識及時(shí)的運(yùn)用到每次的寫作當(dāng)中。要形成積累總結(jié)，找到最適合自己的寫作表達(dá)手法。其次，建立評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，比如在仿寫教學(xué)中，要查看學(xué)生有沒有運(yùn)用文本的修辭手法和寫作手法，有沒有流暢的表達(dá)出自己的想法，還要看整體句子的語言是否優(yōu)美，是否合理。在改編讀寫練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生在改變文本時(shí)是否遵循原文的意思，有沒有創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)，句子是否通順合理。在讀后感等寫作練習(xí)時(shí)，要看學(xué)生的感受感悟，是否有自己的見解，是否具有哲理性和現(xiàn)實(shí)意義。最后，要整體關(guān)注學(xué)生有沒有將遷移的寫作手法運(yùn)用到平時(shí)的作文練習(xí)中。這樣，標(biāo)準(zhǔn)清晰的評價(jià)體系，才能夠更加針對性的提高學(xué)生的整體的閱讀能力和寫作能力。四、結(jié)論小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合是將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合在一起，做到，以讀促寫，以寫促讀。整體提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。小學(xué)的語文教學(xué)的讀寫結(jié)合重點(diǎn)在于掌握一些經(jīng)典的表現(xiàn)手法的仿寫，從而形成積累，以及一些詞句的積累學(xué)習(xí)；還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子之間的搭配以及特殊詞句選擇的特點(diǎn)，細(xì)節(jié)和心理描寫等。對于小學(xué)的語文教學(xué)要在素材的積累上，更注重整篇文章布局的特點(diǎn)，作者情感表達(dá)，以及整體文章的構(gòu)思，重點(diǎn)的語言表現(xiàn)手法等，讓整個(gè)語文學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步上升。參考文獻(xiàn)[1]李筍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊,2020(S01):2.[2