《燈籠》教學(xué)課件

燈籠吳伯簫拓展思考：你知道哪些關(guān)于燈的詩詞？桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。撥雪尋春，燒燈續(xù)晝。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。美人如花隔云端?！R鏈接燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，燈籠發(fā)展出了不同的地域風(fēng)格，每一種燈籠都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。

燈籠綜合了繪畫、剪紙、紙?jiān)?、刺縫等工藝，與中國人的生活活息息相連。

燈籠成了中國人喜慶的象征。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。知識鏈接從種類上有：宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。

作者介紹吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。1938年投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時(shí)期偉大的文學(xué)家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點(diǎn)》、《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。這些作品情感真摯深厚，描寫樸實(shí)動(dòng)人，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言清麗洗練。背景鏈接

1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出，《燈籠》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。字詞字音神龕（）司馬懿（）幽悄（）爭訟（）裴公（）斡旋（）靜穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）悵惘（）霍驃姚（）垂珠聯(lián)瓏（）sònɡm(xù)ùmùpéiwǎnɡtuìwòxīkānyìlóngqiǎopiào字詞字音斡旋：調(diào)停,調(diào)解。家來：方言,即回家來。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石,形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。課文精講閱讀第1自然段，思考作者敘寫小時(shí)候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。答：豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。重點(diǎn)突破第2自然段中從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？并作簡要分析。

連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨(dú)鐘。

夸張與比喻，形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動(dòng)，突出了“我”對燈籠的喜愛。整體感知自由讀3-10自然段，思考：這幾段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？為什么要回憶這幾件事？第3段挑著燈籠接晚下班回家的祖父第4、5段挑了母親準(zhǔn)備的燈籠上燈學(xué)第6段鄉(xiāng)俗還愿，村口掛紅燈第7段元宵張燈，跟著龍燈跑半夜第8段族姊遠(yuǎn)嫁，感嘆興衰第9段喜愛在紗燈上描字。第10段聯(lián)想獻(xiàn)帝伴燈第11段聯(lián)想挑燈看劍的名將懷戀過往，表明燈籠對“我”的意義重大。課文精講自由讀11自然段，思考：對古時(shí)將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？答：以古喻今，引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。

從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個(gè)民族的重要意義。課文精講最后第二段在人稱上有了變化，除了“我”，還出現(xiàn)了“你”，這個(gè)“你”是誰？答：呼吁更多的人加入抗日的隊(duì)伍中。作者渴望振臂一呼，全中國的民眾們都團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)一心，共同抵抗外敵侵略。以星星燈火，凝聚燎原之力量。這就是作者的寫作目的。課文精講結(jié)合文章與時(shí)代背景，分析并評價(jià)這段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。答：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。課文精講“燈籠”在文中起怎樣的作用？答：線索作用，串聯(lián)材料，貫穿全文；寄托著作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念；引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。課文精講結(jié)合全文,簡析作者喜愛燈籠的原因。答：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情；

②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人；

④記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發(fā)作者關(guān)于古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景的聯(lián)想,激發(fā)愛國熱情。語言賞析《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。本文的描寫語言有什么特色？答：圍繞“燈籠”選擇材料，形散神不散。綜合運(yùn)用記敘，描寫和抒情多種表達(dá)方式。短句、口語化表達(dá)，活潑靈動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)。語言質(zhì)樸自然，化用典故詩意雅致。語言賞析本文語言看似平淡，比較后發(fā)現(xiàn)作者不直抒胸臆，用描寫和議論的方式寄情于物，寓情于景。母親的頭發(fā)也全白了，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了，蠟淚就怕數(shù)不著長了。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。本課小結(jié)《燈籠》是一篇詠物抒情的文章，以“燈籠”為線索本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個(gè)人情感層面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達(dá)了“我”對時(shí)局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。有時(shí)候，最美妙的燈盞，并不是為看清光明，而是為看清影子而點(diǎn)亮的燈盞。------阿多尼斯課后習(xí)題下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．忌諱（huì）茍安（gǒu）怯懦（qiè）躡手躡腳（niē）B．遺詔（zhào）崩殂（cù）契合（qì）赫赫揚(yáng)揚(yáng)（hè）C．臧否（pǐ）適戍（zhé）睥睨（nì）信手拈來（niān）D．稽首（qí）夙夜（sù）詰難（jié）鏜鏜鞳鞳（tāng）課后習(xí)題指出下列句子判斷不正確的一項(xiàng)（）A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了。（排比）B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比，比喻）C．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（擬人）D．幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（對偶）課后習(xí)題下列說法完全正確的一項(xiàng)是（）A．《回延安》是一首陜北信天游，以作者回延安的過程為線索，分為五個(gè)部分：到延安、憶延安、話延安、看延安、贊延安，表現(xiàn)了作者回延安的激