“三全育人”視域下高校資助育人體系建設(shè)芻論

摘要：新時(shí)代，高校思政教育越來(lái)越注重“三全育人”工作體系建設(shè)。而作為高校思政工作的重要一環(huán)，資助育人工作不僅對(duì)促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正有重要意義，更能落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，真正做到資助、教育并行。文章分析“三全育人”視域下高校資助育人工作的重要意義，探討“三全育人”視域下高校資助育人工作存在的問(wèn)題，并對(duì)“三全育人”視域下高校資助育人工作體系建設(shè)提出合理建議，以推動(dòng)資助育人工作的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校；三全育人；資助育人；立德樹(shù)人；全面發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0013-04高校資助工作的核心方針是立德樹(shù)人，在大思政工作格局下，資助工作旨在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)、生活上的困難，同時(shí)在學(xué)習(xí)、思想上關(guān)注學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，讓他們將個(gè)人理想融入國(guó)家建設(shè)中，成為可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)前，我國(guó)扶貧工作消除了絕對(duì)貧困，進(jìn)入了“后扶貧時(shí)代”，資助工作也逐漸從保障型資助轉(zhuǎn)向發(fā)展型資助。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，高校資助工作重心從獎(jiǎng)學(xué)金模式轉(zhuǎn)變?yōu)槲逦灰惑w的“獎(jiǎng)助勤補(bǔ)免”體系，極大程度地保障了教育的公平。更多的高校開(kāi)始進(jìn)一步關(guān)注資助賦能、資助育人的服務(wù)體系，在解決物質(zhì)困境的基礎(chǔ)上，更重要的育人功能和要求被提出：除了解決物質(zhì)困境外，還要做到人文關(guān)懷，即更多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在思想政治教育中的參與度，按照教育部的要求構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的長(zhǎng)效機(jī)制。2017年出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將資助育人納入“十大育人體系”，黨的十九大報(bào)告也明確強(qiáng)調(diào)健全學(xué)生資助制度。自此，高校思政工作迎來(lái)重要部署，從“扶困”到“扶志”，育人成為資助工作的核心與靈魂，更成為高校立德樹(shù)人工作的重要組成部分。當(dāng)前，全球治理體系的調(diào)整，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)既是發(fā)展也是挑戰(zhàn)。在思政視域下，高校資助育人工作的目的，是解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，指引學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)不斷融入感恩教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化資助育人實(shí)效，落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要作用，能實(shí)現(xiàn)資助和思政工作的有機(jī)結(jié)合。1.有助于促進(jìn)受助學(xué)生的全面發(fā)展，提升育人質(zhì)量教育是國(guó)之大計(jì)，我國(guó)高校承載著培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重要責(zé)任，而作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)又與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，這就要求高校保障每個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利[1]。而資助工作，也是促進(jìn)教育公平的重要組成部分。高校建立完善的資助育人工作體系，能在一定程度上幫助貧困大學(xué)生解決學(xué)習(xí)上、生活上經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題。當(dāng)前，各高校圍繞“勤貸助減補(bǔ)”的基礎(chǔ)方針，結(jié)合實(shí)際，不斷深入探索資助體系建設(shè)，更多關(guān)注受助學(xué)生的心理，引導(dǎo)貧困學(xué)子樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，避免其因家庭經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致自卑、悲觀(guān)等。這有助于促進(jìn)受助學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)精準(zhǔn)幫扶助力受助學(xué)生成長(zhǎng)成才。2.有助于完善更新新時(shí)代高校資助工作體系，推進(jìn)“三全育人”以往的高校大學(xué)生資助工作，更多傾向于幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難、順利入學(xué)，但是有一定的局限性，其只傾向于助困而忽視育人問(wèn)題，不能提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力。高校資助育人工作的不斷發(fā)展，則是對(duì)整個(gè)高校資助工作體系的完善與更新。從物質(zhì)幫扶轉(zhuǎn)向精神幫扶的過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)了資助工作的新格局[2]。資助育人工作是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，高校開(kāi)展資助育人工作應(yīng)始終將“立德樹(shù)人”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“德育為先，學(xué)生為本”。高校要通過(guò)資助育人工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、感恩意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感，成為敢擔(dān)當(dāng)、勇作為的社會(huì)主義建設(shè)者。1.資助工作人員配備不全當(dāng)前，高校資助體系的建設(shè)主要依托學(xué)工隊(duì)伍，具體的資助相關(guān)工作一般由學(xué)校學(xué)生處資助管理中心和各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行落實(shí)。通常而言，輔導(dǎo)員和學(xué)生的師生配比應(yīng)滿(mǎn)足1∶200，而專(zhuān)職從事資助工作的教師數(shù)量較少，有些高?？赡苤话才乓晃唤處煟⑶乙y(tǒng)籌全校資助事宜。二級(jí)學(xué)院也同樣面臨這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)眾多，需要資助的學(xué)生也多，當(dāng)前輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生基本上超過(guò)200人，并且輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)黨團(tuán)、班級(jí)等日?，嵥楣ぷ?，還要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等。而資助工作人員配備不全，會(huì)使輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去精準(zhǔn)幫扶所有受助學(xué)生，影響育人活動(dòng)的成效。2.勤工助學(xué)崗位設(shè)置不足高校資助工作里包含了“勤”方面的幫扶措施，主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的崗位，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)、休息時(shí)間的同時(shí)，開(kāi)放一批在學(xué)校行政部門(mén)及相關(guān)職能部門(mén)需要學(xué)生協(xié)助的崗位，讓學(xué)生利用課余時(shí)間兼職，協(xié)助相關(guān)部門(mén)和教師進(jìn)行日常事務(wù)的處理并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。勤工助學(xué)是高校資助工作中基礎(chǔ)且關(guān)鍵的組成部分，也是促進(jìn)五育并舉的實(shí)踐路徑。勤工助學(xué)不僅能幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，而且能培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的自信心[3]。但是當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在不斷擴(kuò)大，很多高校的崗位設(shè)置數(shù)量有限，這就導(dǎo)致部分學(xué)生申請(qǐng)不到校內(nèi)的勤工助學(xué)位置，轉(zhuǎn)而外出兼職。3.育人過(guò)程中思想引領(lǐng)力度不夠在高校資助工作中，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在思想不積極等問(wèn)題。這些學(xué)生享受著國(guó)家和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，但是在校期間的表現(xiàn)卻不理想，經(jīng)常缺課、逃課，缺乏應(yīng)有的積極性和感恩的心態(tài)。這也給高校敲響了警鐘，在“三全育人”過(guò)程中，要關(guān)注所有的受助學(xué)生，注重在資助過(guò)程中的思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷。4.資助育人方式程序化、簡(jiǎn)單化高校資助工作方式方法相對(duì)單一化，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致資助育人方式程序化、簡(jiǎn)單化，育人內(nèi)涵被弱化，育人實(shí)效不明顯。當(dāng)前，高校資助工作的開(kāi)展主要是依托政策宣講、公眾號(hào)推送等線(xiàn)上線(xiàn)下雙線(xiàn)并行的方式，而通過(guò)主題班會(huì)等形式開(kāi)展的宣講都偏簡(jiǎn)單化，很難使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。部分學(xué)生只關(guān)注受助金額和申請(qǐng)方式，很難對(duì)國(guó)家、學(xué)校資助背后的人文關(guān)懷產(chǎn)生情感認(rèn)同。還有部分高校資助管理中心沒(méi)有對(duì)獲得資助的貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，育人成效有待加強(qiáng)。1.建立一支“專(zhuān)業(yè)化”資助育人隊(duì)伍當(dāng)前，除了一線(xiàn)學(xué)工工作人員構(gòu)成的學(xué)工部門(mén)外，高校各部門(mén)都應(yīng)參與到資助育人的過(guò)程中，真正形成“三全育人”的工作格局。比如，教學(xué)端口的教務(wù)部門(mén)，可以引導(dǎo)任課教師參與到受助學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶中，主動(dòng)了解學(xué)生所想、所困。教務(wù)部門(mén)也可以為學(xué)生安排一批勤工助學(xué)的崗位如助教或?qū)嶒?yàn)室助教等，這能夠增進(jìn)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)課教師之間的關(guān)系。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響力特別大，很多學(xué)生受專(zhuān)業(yè)課教師的感染，會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)愈發(fā)感興趣，這就是一個(gè)鼓勵(lì)、指引學(xué)生極好的機(jī)會(huì)。后勤部門(mén)、行政部門(mén)，可以通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位、舉辦關(guān)愛(ài)性質(zhì)的活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與[4]。全校各部門(mén)要打破工作壁壘，建立強(qiáng)有力“專(zhuān)業(yè)化”資助育人隊(duì)伍，將育人工作貫穿其中，才能更好地幫助困難學(xué)生，為他們提供溫情支持。2.提供一批“精確化”崗位幫扶除了勤工助學(xué)崗位外，高校還可以開(kāi)展就業(yè)幫扶，這是關(guān)系學(xué)生一輩子的大事。高校要針對(duì)困難學(xué)生的具體情況開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)開(kāi)設(shè)講座等形式指導(dǎo)符合條件的困難生申請(qǐng)求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。高校要開(kāi)展就業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)生求職規(guī)劃的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)[5]。團(tuán)省委也可根據(jù)各高校團(tuán)委發(fā)布幫扶困難生就業(yè)的“團(tuán)團(tuán)微就業(yè)”，通過(guò)師生結(jié)對(duì)的方式，重點(diǎn)幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，助力他們找到適合自己的就業(yè)崗位。除此之外，國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的幫扶政策，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與西部計(jì)劃、蘇北計(jì)劃等項(xiàng)目，這一方面是鼓勵(lì)受助學(xué)生以就業(yè)的形式，將感受到的關(guān)懷幫扶繼續(xù)投入到回饋社會(huì)中，另一方面是幫助受助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，提升他們的綜合能力。3.打造一個(gè)大思政育人生態(tài)圈（1）建立思政工作室，搭建思政平臺(tái)。高校要充分利用新媒體平臺(tái)，建立思政工作室。以蘇州科技大學(xué)商學(xué)院“宋媽媽工作室”為例，學(xué)院充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體性作用，定期在平臺(tái)上推送紅色文化、感恩教育、資助政策等思政內(nèi)容，并依托工作室搭建起一個(gè)新媒體資源豐富的發(fā)展型資助育人思政教育平臺(tái)。（2）優(yōu)化思政教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。高校要優(yōu)化思政教育內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等，將其融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中。高校要注重線(xiàn)上、線(xiàn)下雙線(xiàn)并行的教育模式。線(xiàn)下通常是通過(guò)開(kāi)展主題講座、觀(guān)影、主題宣講等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，這就需要高校創(chuàng)造性地舉辦一些有意義、有特色的主題活動(dòng)。這樣，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的信息接受者的角色，讓學(xué)生成為課堂的設(shè)計(jì)師。線(xiàn)上則可以豐富教育形式，采用當(dāng)下年輕人最喜歡的形式，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。總之，資助育人工作都是外助為輔、內(nèi)化為主，高校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，厚植學(xué)生自強(qiáng)感恩的奮斗精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和時(shí)代責(zé)任。（3）樹(shù)立思政模范，朋輩幫扶。自古以來(lái)，教師都是言傳身教，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的方式影響學(xué)生。除了發(fā)揮教師的作用，高校在育人過(guò)程中還可以挖掘貧困學(xué)生中的先進(jìn)典型，讓他們分享自己的切身體會(huì)，這樣會(huì)更具有親和力和說(shuō)服力。高校還要以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式宣講先進(jìn)典型的事跡，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并向榜樣們學(xué)習(xí)，重塑自信心。暑假、寒假這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，都是大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的黃金時(shí)期，學(xué)生骨干、學(xué)生榜樣也都會(huì)抓住這個(gè)時(shí)間段，主動(dòng)參與“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者志愿者活動(dòng)。受助學(xué)生可以利用這些機(jī)會(huì)，回家鄉(xiāng)進(jìn)行資助政策、受助生活的宣講，積極幫助家鄉(xiāng)所在地的學(xué)生、家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家的相關(guān)幫扶政策，不再因?yàn)閷W(xué)費(fèi)等問(wèn)題而擔(dān)憂(yōu)下一代的深造學(xué)習(xí)。這些返鄉(xiāng)宣傳資助政策的活動(dòng)，意義深遠(yuǎn)，能在不知不覺(jué)中幫助許多困難學(xué)生走出大山。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是受助學(xué)生幫助回饋學(xué)校、回饋社會(huì)，對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，能克服內(nèi)心的緊張，更自信、更有動(dòng)力地繼續(xù)學(xué)習(xí)，接續(xù)奮斗。4.創(chuàng)新一批形式“多樣化”資助育人活動(dòng)在以往的資助育人活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高校要圍繞學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面，拓展形式多樣、內(nèi)容豐富的資助育人項(xiàng)目和載體創(chuàng)新一批形式“多樣化”資助育人活動(dòng)，讓學(xué)生有綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，與一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；不定期組織學(xué)生參觀(guān)紅色文化革命基地，讓他們接受革命精神的洗禮等。此外，政府、高校還應(yīng)該大力拓展外部資源，為學(xué)生提供充分探索、發(fā)掘自身潛能的空間，如與地方企業(yè)、戰(zhàn)略伙伴合作，提高獎(jiǎng)助學(xué)金比例，將扶困、扶智以及扶志多個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。5.完善一個(gè)“科學(xué)化”資助育人體系（1）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。資助工作機(jī)制的正常推進(jìn)，離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。當(dāng)前，資助工作的運(yùn)作模式，是由相關(guān)部門(mén)安排推進(jìn)，高校進(jìn)行具體工作的部署和落實(shí)。因此，為充分調(diào)動(dòng)高校和社會(huì)的積極因素，探索個(gè)性化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是非常必要的。反饋機(jī)制能有效提高資助資源的利用率，縮小區(qū)域、校際差距，確保資助資源的科學(xué)合理配置，發(fā)揮資助資源育人的最大效能。與此同時(shí)，科學(xué)的反饋制度也能激勵(lì)高校不斷提升資助育人工作實(shí)效，形成科學(xué)的良性比較、競(jìng)爭(zhēng)，更有創(chuàng)造性地為困難學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）構(gòu)建全面服務(wù)機(jī)制。資助育人工作應(yīng)融入高校工作的方方面面，貫穿學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，學(xué)生入學(xué)前，高校要宣傳相關(guān)政策和制度，并通過(guò)“綠色通道”“生源地助學(xué)貸款”“開(kāi)學(xué)愛(ài)心大禮包”等幫扶措施，以實(shí)際舉動(dòng)溫暖學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。其次，學(xué)生入學(xué)后，高校要通過(guò)“勤貸助減補(bǔ)”五位一體的幫扶舉措，扶困扶智，為困難學(xué)生量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方位激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。再次，學(xué)生在校期間，高校要建立一個(gè)完善、溫暖的全面服務(wù)機(jī)制，使學(xué)生真正獲得內(nèi)心的自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。（3）建立長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。高校要建立長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，重視貧困生的德育工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的相關(guān)測(cè)評(píng)，這有助于深入了解資助工作在德育方面的成效，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、克服自卑心態(tài)。高校要建立學(xué)生資料管理制度，對(duì)被資助學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況及家庭等進(jìn)行定期跟進(jìn)，并將相關(guān)的情況記錄下來(lái)。這些資料是輔導(dǎo)員的重要參考，能幫助其更好地完成資助育人工作。資助育人是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)久的過(guò)程，如今的發(fā)展型資助育人工作模式需要建立在“三全育人”工作格局的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持把普通平凡的工作持續(xù)、穩(wěn)定地完成。這不僅僅需要一線(xiàn)輔導(dǎo)員做好相關(guān)工作，更需要高校各部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作。高校各部門(mén)、院系之間也要互相幫助、監(jiān)督，在不斷交流、研討中，共同謀劃更好的育人舉措，助力學(xué)生順利度過(guò)大學(xué)生活。（4）建立心理關(guān)懷幫扶機(jī)制。受助學(xué)生的心理，尤其需要被關(guān)注，高校建立科學(xué)的心理關(guān)懷幫扶制度，有助于育人工作的開(kāi)展。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在心理問(wèn)題，這就需要教師及時(shí)關(guān)注他們，了解他們的心理狀況、家庭情況，從而