勞動教育融入中職物理課程教學探析

摘要：中職物理課程以傳授學生物理知識和實驗技能，提高學生科學素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標，是中職學校的一門重要課程。勞動教育與中職物理教學的融合，可以提高學生的學習動機，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。融合實施需要解決教師培訓、課程設(shè)計優(yōu)化和評價體系完善等問題。中職學校應(yīng)加強教師培訓，改革課程設(shè)置，建立科學有效的評價體系，以推動勞動教育與中職物理教學的融合，取得勞動教育和物理教學的雙贏。關(guān)鍵詞：勞動教育；中職；物理教學；實踐能力；創(chuàng)新思維；立德樹人中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0089-04基金項目：2022年度衛(wèi)生健康職業(yè)教育課題資助（編號：2022LHWJZJYB00100）《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求從“獨立開設(shè)勞動教育必修課”和“學科專業(yè)中有機滲透”兩個方面實施勞動教育。中職教育與生產(chǎn)勞動關(guān)系密切，勞動教育融入中職物理課程教學，是對國家構(gòu)建“五育并舉”教育體系、落實“立德樹人根本任務(wù)”的響應(yīng)，符合“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育規(guī)律，是物理教學實踐的內(nèi)在需要，是發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合教學實踐，對勞動教育融入中職物理課程教學進行探究。1.研究背景和意義中等職業(yè)學校的勞動教育一直以來被視為培養(yǎng)學生實踐能力、就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力的重要途徑。在中職物理教學中，學生往往將物理知識與實際應(yīng)用相分離，缺乏對物理學科的實踐理解和運用能力。因此，將勞動教育融入中職物理教學，引導學生在實踐中掌握物理知識和技能，具有重要的理論和實踐意義[1]。第一，可以提升學生物理學習的動力。忽視學生實際需求和興趣的傳統(tǒng)物理教學，往往把注意力過多地集中到傳授理論知識上。通過勞動教育的融入，學生可以在實際操作中感受到物理知識的應(yīng)用和實用性，提高學習動力和積極性。第二，可以培養(yǎng)學生動手能力。物理學科需要學生具備實驗操作和儀器使用能力，而勞動教育提供了鍛煉機會。勞動教育融入中職物理教學，學生可以進行物理實驗和操作訓練，提高實踐操作能力和技能水平，提升職業(yè)競爭力和就業(yè)能力[2]。2.研究目標本研究的目標是探討勞動教育如何融入中職物理教學，并分析其對學生學習的影響。具體目標是：研討勞動教育與中職物理教學一體化的途徑和實施策略，分析勞動教育融入中職物理教學對學生學習的激勵作用；提出中職物理促進勞動教育一體化的對策與建議。3.研究方法本研究將采用多種方法，探究勞動教育融入中職物理教學的實施方式和效果。實地調(diào)研：作者選擇了2所中職學校作為研究對象，進行實地觀察和深入訪談。通過觀摩課堂教學和學生實踐活動，了解教師勞動教育與中職物理教學一體化工作。同時，進行面對面訪談，了解師生對勞動教育融入中職物理教學的看法和體驗。問卷調(diào)查：內(nèi)容包括學生對勞動教育融入中職物理教學的看法，以及學習動機、實踐能力和創(chuàng)新思維變化。問卷調(diào)查可以收集大量數(shù)據(jù)，對勞動教育融入中職物理教學反饋進行統(tǒng)計和分析。資料分析：使用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，探討勞動教育融入中職物理教學對學生學習動機、實踐能力和創(chuàng)新思維的影響[3]。勞動教育具有以下特點。（1）實踐性。勞動教育以實際操作和實踐活動為核心，學生通過參與勞動，能夠感受勞動的重要性和價值，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新能力。（2）綜合性。勞動教育涉及多個領(lǐng)域，不僅包括技能技術(shù)的學習，還包括知識的學習和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）貫穿性。勞動教育貫穿整個教學過程，不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還體現(xiàn)在社會實踐中，對學生綜合運用知識、全面發(fā)展具有重要的促進作用。（4）實用性。勞動教育注重培養(yǎng)學生的實用能力和實用技能，使學生能夠在未來的職業(yè)和生活中更好地應(yīng)用所學知識和技能，實現(xiàn)自身價值[4]。（5）社交性。學生通過與他人合作、分工合作，培養(yǎng)團隊意識和合作能力，能夠更好地適應(yīng)社會分工和社會協(xié)作。目前，中職物理教學還存在以下問題。（1）理論與實踐脫節(jié)，導致學生無法體驗到物理原理和實驗的樂趣，實際操作的機會比較少。（2）課程內(nèi)容理論化，缺少與實際生活的聯(lián)系，學生難以將所學知識運用于實際生活中。（3）教學方法單一，以教師講授為主，缺乏有效的課堂互動和探究性學習。（4）學生參與度不高，缺乏主動學習的動力。（5）職業(yè)導向不明確，沒有對學生的職業(yè)發(fā)展進行引導，沒有與行業(yè)實際需求進行對接，影響學生未來的職業(yè)發(fā)展。勞動教育與中職物理教學的融合是一種新的教育模式，旨在通過將勞動教育與物理學科教育相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展[5]。勞動教育與中等職業(yè)學校物理教學一體化研究，目前主要圍繞勞動實踐與物理實驗的一體化進行研究，以勞動實踐與物理實驗的一體化研究為主要內(nèi)容。實踐性教學模式的探索采用項目化學習、實踐探究和合作學習等實踐性教學模式，從而將勞動教育融入中職物理教學中，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。行業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展對接，通過調(diào)研和分析，將物理教學與行業(yè)需求相對接，促進學生的職業(yè)發(fā)展，提升學生崗位適應(yīng)能力[6]。教師專業(yè)發(fā)展與培訓，注重提高教師對勞動教育和物理教學一體化的認知，提高其教學能力和創(chuàng)新能力。1.提高學生學習動機勞動教育融入中職物理課程教學，能提高學生學習動機。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。在勞動教育融入中職物理課程教學的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（2）給予正反饋。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可給予學生正反饋，增強學生學習自信心，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。（3）設(shè)立特定目標。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可幫助學生制定具體的學習目標，增強學生的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情。2.培養(yǎng)學生實踐能力勞動教育融入中職物理課程教學，能培養(yǎng)學生實踐能力。（1）實踐性教學設(shè)計。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可提供具體的實踐環(huán)境和任務(wù)，將理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力[7]。（2）實踐項目和實踐活動。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可組織學生開展科技創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（3）實習實訓機會。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可與相關(guān)企業(yè)合作，組織學生實習，讓學生親身體驗職業(yè)要求和實際工作情境，提高實踐能力[8]。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維勞動教育融入中職物理課程教學，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。（1）開放性問題和項目。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可通過設(shè)計開放性問題和項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（2）啟發(fā)式教學。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。（3）勇于嘗試。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師要營造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。1.對教師進行培訓勞動教育與中職物理教學一體化，師資是關(guān)鍵。在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，學校要建立專門的培訓機構(gòu)和平臺，提供勞動教育與物理教學融合的相關(guān)培訓。學校也可與大專院校、職業(yè)學校、行業(yè)協(xié)會合作開展培訓活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。2.對課程設(shè)計進行優(yōu)化傳統(tǒng)的物理教學內(nèi)容較為單一，缺乏與勞動教育融合的實踐性內(nèi)容。因此，在勞動教育融入中職物理課程教學過程中，教師要設(shè)計多樣化的課程內(nèi)容，將勞動教育與物理教學融合起來。比如，可增加實驗和實踐活動，引入與勞動技能相關(guān)的實際操作，讓學生在實驗和實踐活動中理解物理知識。教師也可利用勞動教育與物理學科的共性和互補性，對兩者進行整合，通過項目學習、工程實踐等方式，讓學生在實際工作中運用物理知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實踐能力。3.對評價體系進行完善在中職物理教學中，教師要對評價體系進行完善。要采用多種考核方式，如考試、撰寫實驗報告、作品展示等，對學生的學習情況和實際能力進行全面了解。要制定明確的評價標準，確保評價的客觀性和公正性。案例一，某中職學校物理實驗室改造。筆者在山西省太原市走訪一所中等職業(yè)學校，該校為適應(yīng)勞動教育與中職物理教學的融合需求，于2021年對物理實驗室進行改造，旨在提供更具實踐性和綜合性的實驗環(huán)境。在物理實驗室改造過程中，學校對實驗設(shè)備進行了更新，購置了一些先進的實驗儀器，如光電效應(yīng)實驗裝置、電磁感應(yīng)實驗裝置等。實驗室的改造還涉及實驗環(huán)境的優(yōu)化。以前，實驗室的布局不合理，空間利用率較低，并且缺乏與勞動教育融合的設(shè)計。學校對實驗室進行重新規(guī)劃，將實驗臺和實驗設(shè)備布置在合適的位置，以提高實驗效率和安全性。此外，為了更好地融合勞動教育，實驗室還增加模擬的工作場景，如電路布線、電器維修等，讓學生在實驗室進行勞動實踐。學校還組織相關(guān)培訓和研討會，邀請專家和教學經(jīng)驗豐富的教師進行講座，以提高教師的實驗技能和教學水平。通過培訓和交流，教師能更好地運用實驗設(shè)備，設(shè)計和實施與勞動教育融合的實驗活動。案例二，某中職學校物理課程與實習的融合。筆者走訪了山西省長治市的一所中職學校。在物理課程教學中，學校將實習與實踐活動融入其中，以提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。首先，該校在設(shè)計物理課程時，將實習作為課程的一部分納入教學計劃，通過與相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)合作，將學生安排到實習基地進行實習。其次，該校注重對實習過程的指導和評估。為了保證實習的有效性和安全性，學校選派優(yōu)秀教師到實習基地進行指導和監(jiān)督。同時，學校還建立實習評估體系，對學生的實習表現(xiàn)進行評估，包括實習報告、實習日志和實習成果等。學校通過考核，了解學生在實習過程中的表現(xiàn)和成長狀況，做到有的放矢地進行輔導，有的放矢地進行改進。再次，學校以實習活動為契機，拓寬學生專業(yè)視野，讓學生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，了解職業(yè)發(fā)展方向和要求。學校還與實習基地合作，為學生提供多個實習崗位，如工程公司、技術(shù)研究所崗位等。這樣，學生在實習中能夠與職業(yè)人員進行交流和接觸，了解職業(yè)技能要求，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑。1.研究結(jié)果分析首先，物理課程與實習的融合，對學生的學習成效產(chǎn)生了顯著影響。實習活動讓學生在實際工作中學會靈活運用所學的物理知識，在實踐中動手操作能力得到提高。通過實習，學生加深了對物理知識的理解和記憶，增強了對物理知識的實用性認知，提升了物理學習的動機。研究結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)的物理課堂教學，物理課程與實習融合的學生在物理知識掌握、問題解決和實踐能力等方面表現(xiàn)更為突出。其次，物理課程與實習相融合，對學生的職業(yè)發(fā)展具有積極的影響，能增強學生職業(yè)競爭力，拓寬學生就業(yè)渠道。學生接觸不同的企業(yè)和行業(yè)，通過實習了解自己的職業(yè)發(fā)展方向和需求。實習活動為學生提供了實際工作的機會，讓他們能夠更好地了解職業(yè)技能要求和實際工作中所面臨的挑戰(zhàn)。研究結(jié)果顯示，通過實習，學生對自己的職業(yè)定位和發(fā)展路徑更加清晰，能夠更有針對性地選擇自己感興趣的職業(yè)和領(lǐng)域，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。此外，物理課程與實習課程相融合，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力也有積極的促進作用。學生在實習的過程中，需要與其他同學配合，共同探討交流解決問題的方法。這有利于培養(yǎng)他們的與人溝通能力，有利于培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。調(diào)研結(jié)果表明，通過實習，學生的專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力顯著提升，為其職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.研究的局限性和不足在本研究中，雖然我們得出了物理課程與實習融合對學生學習成效和職業(yè)發(fā)展能力的積極影響，但也存在一些局限性和不足之處。首先，本研究的樣本容量有限。我們只選擇了兩所中職學校的一個班級作為研究對象，這樣的樣本規(guī)模相對較小，可能無法代表所有中職學校和學生群體。因此，需要進一步驗證，只有擴大樣本規(guī)模，才能體現(xiàn)研究成果的普遍適用性。其次，本次調(diào)查僅采用定性調(diào)查的方法，缺乏數(shù)據(jù)上的定量支持。我們主要通過訪談和觀察的方式收集和分析數(shù)據(jù)，盡管這些數(shù)據(jù)能夠深入了解學生的實習經(jīng)歷和實習感受，但限制了對研究結(jié)果的客觀可靠評估。因此，未來的研究可以結(jié)合定量研究方法進行數(shù)據(jù)的量化分析，以更全面地評估物理課程與實習融合的效果。此外，本研究僅關(guān)注物理課程與實習融合對學生學習成效和職業(yè)發(fā)展的影響，而忽略了其他一些因素。其實，個人能力、家庭背景、教師素質(zhì)等多種因素都影響學生的學習效果和職業(yè)發(fā)展。在今后的研究中，我們可以考慮引入控制變量，以更準確地評估物理課程與實習融合對學生的影響。3.研究的方向和建議首先，進一步研究可將目光擴大到其他學校和地區(qū)。本研究樣本容量有限，需要對一般適用性結(jié)果進行進一步驗證。未來的研究可以選擇多個學校和地區(qū)進行比較研究，以了解物理課程與實習融合對不同學生群體的影響。其