2022年下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）真題-2

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單選題（共25題，共25分）

1.藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不能進(jìn)行的生命活動(dòng)是（）。

A.[H]的氧化

B.染色體變異

C.CO2的固定

D.DNA的復(fù)制

2.在市場(chǎng)上若有人出售下列蜂蜜，從植物學(xué)知識(shí)來判斷，一定為假冒產(chǎn)品的是（）。

A.棗花蜜

B.槐花蜜

C.柳花蜜

D.油菜花蜜

3.食用甘薯屬于塊根，含有的有機(jī)物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質(zhì)是通過圖中某一部位從葉片上運(yùn)輸下來的，該部位是（）。

A.a

B.b

C.c

D.d

4.某同學(xué)喜歡吹笛子，當(dāng)他吹氣使笛子發(fā)出聲音時(shí)，身體發(fā)生的相應(yīng)變化是（）。

A.膈肌頂部逐漸下降

B.胸廓上下徑逐漸縮小

C.肋骨逐漸向上和向外運(yùn)動(dòng)

D.肋骨問的肌肉和膈肌逐漸收縮

5.某人的血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細(xì)胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血型是（）。

A.A型

B.B型

C.AB型

D.O型

6.微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個(gè)單菌落屬于（）。

A.組織

B.種群

C.群落

D.生態(tài)系統(tǒng)

7.圖2為光學(xué)顯微鏡的4個(gè)鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞，應(yīng)選用的鏡頭組合是（）。

A.甲和丙

B.甲和丁

C.乙和丙

D.乙和丁

8.圖3為蘋果酒的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，下列敘述正確的是（）。

A.發(fā)酵過程中酵母菌種群數(shù)量不斷增長(zhǎng)

B.發(fā)酵過程中酒精的產(chǎn)生速率越來越快

C.集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2

D.若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣

9.下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是（）。

A.都具有細(xì)胞核但遺傳物質(zhì)不一定是DNA

B.都具有細(xì)胞膜但不一定具有磷脂雙分子層

C.都能合成蛋白質(zhì)但合成場(chǎng)所不一定是核糖體

D.都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸但不一定發(fā)生在線粒體中

10.人體縮手反射完成時(shí)，效應(yīng)器上完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換為（）。

A.化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

B.電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

C.電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

D.化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

11.將一株銀邊天竺葵(邊緣呈白色)在黑暗中放置24小時(shí)后，選一正常葉片，用透氣但不透光的黑紙將1處正反兩面遮住(如圖4)，然后將植株移到陽光下。4小時(shí)后，將葉片摘下，酒精脫色后用碘蒸氣處理，下列敘述正確的是（）。

A.碘蒸氣處理后，2、3處變藍(lán)

B.用不透光的黑紙把1處從正反兩面遮住，是為了與3處對(duì)照

C.將天竺葵在黑暗中放置24小時(shí)，是為了耗盡葉片中的有機(jī)物

D.1處顏色不變藍(lán)，原因是沒有光照，不能通過光合作用產(chǎn)生淀粉

12.下列有關(guān)生長(zhǎng)素的敘述，正確的是（）。

A.植物向光生長(zhǎng)能夠說明生長(zhǎng)素作用的兩重性

B.生長(zhǎng)素運(yùn)送到作用部位會(huì)對(duì)代謝起催化作用

C.相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的作用效果相同

D.缺氧狀態(tài)會(huì)影響植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸速率

13.下列生命活動(dòng)發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（）。

A.T2噬菌體的增殖

B.抗體與抗原的結(jié)合

C.氧合血紅蛋白的形成

D.食物中蛋白質(zhì)的消化

14.已知豌豆的高莖與矮莖受一對(duì)等位基因控制，且高莖對(duì)矮莖為顯性?，F(xiàn)將一高莖豌豆群體中的植株分別與矮莖植株雜交，所得F1中高莖和矮莖的比值為3：1。如果將親本高莖植株自交，子代中高莖和矮莖的比值為（）。

A.2：1

B.3：1

C.7：1

D.15：1

15.玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（）

A.染色體發(fā)生了易位

B.染色體組數(shù)目整倍增加

C.基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換

D.基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減

16.在不受干擾的情況下，基因型為Aa的個(gè)體連續(xù)自交多代，下列敘述正確的是（）。

A.基因型比例保持不變

B.A基因頻率保持不變

C.純合子比例不斷降低

D.不會(huì)發(fā)生等位基因分離

17.下列關(guān)于基因突變和染色體變異的敘述，正確的是（）。

A.基因突變和染色體數(shù)目變異導(dǎo)致基因數(shù)量的改變

B.基因突變與染色體數(shù)目變異都導(dǎo)致堿基序列的改變

C.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都可用光學(xué)顯微鏡觀察到

D.基因突變和染色體變異可發(fā)生在有絲分裂過程中

18.下表是某患者血液中激素水平檢驗(yàn)報(bào)告單的部分內(nèi)容，下列分析錯(cuò)誤的是（）。

A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平

B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高

C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平

D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的

19.下圖表示EcoRI限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識(shí)別的堿基序列及切點(diǎn)分別是（）。

A.CTTAAG，切點(diǎn)在C和T之間

B.GAATTC，切點(diǎn)在A和T之間

C.GAATTC，切點(diǎn)在G和A之間

D.CTTAAG，切點(diǎn)在T和A之間

20.動(dòng)物行為中，全部屬于學(xué)習(xí)行為的一組是（）。

A.蜜蜂采蜜飛蛾撲火孔雀開屏

B.貓捉老鼠蜘蛛結(jié)網(wǎng)鸚鵡學(xué)舌

C.狗辨主客蜻蜓點(diǎn)水大雁南飛

D.望梅止渴談虎色變老馬識(shí)途

21.下列符合《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》評(píng)價(jià)建議的敘述是（）。

A.重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)替代終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.在不同內(nèi)容的教學(xué)中采用相同的評(píng)價(jià)策略

D.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

22.某教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如下表：

上述活動(dòng)運(yùn)用的課程資源包括（）。

①家庭課程資源②社區(qū)課程資源

③隱性課程資源④學(xué)校課程資源

A.①②

B.①②③

C.①②④

D.①②③④

23.某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)形成的原因，最適合的研究方法是（）。

A.文獻(xiàn)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.訪談法

D.內(nèi)容分析法

24.教師設(shè)計(jì)的“人體的呼吸”調(diào)查問卷如下：

“人體的呼吸”調(diào)查問卷

判斷題：(對(duì)的打√，錯(cuò)的打×)

(1)呼吸作用就是人們常說的呼吸。（）

(2)人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。（）

(3)呼吸時(shí)，吸入氣體，使胸廓增大。（）

下列敘述正確的是（）。

A.該調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念

B.該調(diào)查不能用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

C.該調(diào)查突出了探究性學(xué)習(xí)的理念

D.該調(diào)查不利于幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念

25.下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)要求的是（）。

①積極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù)

②設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案

③在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議

④在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

問答題（共5題，共5分）

26.在條件穩(wěn)定的情況下，對(duì)某森林生態(tài)系統(tǒng)中的兩種植物進(jìn)行種群密度調(diào)查后，得到如下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

問題：

(1)該調(diào)查可采用的方法為__________，A種群與B種群之問存在的__________關(guān)系可能是導(dǎo)致A種群密度變化的重要因素。影響B(tài)種群數(shù)量變化的可能的非生物因素是__________。(9分)

(2)A種群逐漸減少，甚至可能滅絕的情況，給該生態(tài)系統(tǒng)中其他生物可能造成的影響是__________，最終可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的__________穩(wěn)定性下降。(6分)

27.應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率。通常需測(cè)定酶的最佳溫度范圍。圖6中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對(duì)該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長(zhǎng)的時(shí)問，再在最適溫度下測(cè)其殘余酶活性，繪制成曲線②。

問題：

(1)曲線②中數(shù)據(jù)點(diǎn)是在__________℃測(cè)得的，該酶的殘余酶活性在__________℃后急劇降低。(6分)

(2)若測(cè)定曲線①時(shí)，反應(yīng)前延長(zhǎng)各組酶的保溫時(shí)間，測(cè)得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比__________(填“保持不變”“相對(duì)偏高”或“相對(duì)偏低”)。(3分)

(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時(shí)的最佳溫度范圍是__________(填“20～30℃”“40～50℃”“50～60℃”或“60～70℃”)，原因是__________。(6分)

28.材料：

某教師在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，基于電子書包開展教學(xué)。該電子書包是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包含電子書、視頻、圖片、練習(xí)等豐富學(xué)習(xí)資源，能實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互的教學(xué)系統(tǒng)，具體流程如下：

問題：

(1)結(jié)合材料分析電子書包用于生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。(10分)

(2)結(jié)合材料分析教學(xué)中使用電子書包應(yīng)注意的問題。(10分)

29.材料：

某教師在生物學(xué)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)了如下評(píng)測(cè)表：

問題：

(1)分析上述材料中包含的評(píng)價(jià)類型，并舉例說明。(10分)

(2)分析該學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)。(10分)

30.“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”在課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容：

重要概念：多細(xì)胞生物具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官(系統(tǒng))和生物個(gè)體。

具體內(nèi)容：描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。

某版本七年級(jí)上冊(cè)教材“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”中主要內(nèi)容如下：

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵。下面我們以人體為例，探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞分化形成不同的組織

受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫作細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫作組織。

多細(xì)胞生物體都是通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長(zhǎng)和分化就形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。

人體有四種基本組織，它們分別是上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織。

實(shí)驗(yàn)：觀察人體的基本組織

目的要求：觀察人體基本組織的玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。

材料用具：人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本，顯微鏡。

方法步驟：用顯微鏡分別觀察四種基本組織的玻片標(biāo)本。觀察時(shí)，可對(duì)照課本上的插圖，辨認(rèn)四種基本組織。

討論：人體的四種基本組織分別具有什么功能?

組織進(jìn)一步形成器官

人體具有大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳、甲狀腺、唾液腺等許多器官。大腦主要由神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成，胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成。像這樣，由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。叫作器官。

器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體口腔、咽、食道、胃、腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是在食物的消化和