河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷4

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷4一、單項選擇題(本題共100題，每題1.0分，共100分。)1、學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入()后出現(xiàn)了學(xué)校。A、原始社會B、奴隸制社會C、封建社會D、資本主義社會早期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。2、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱為()。A、白板說B、從做中學(xué)C、兒童中心主義D、實質(zhì)教育派標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：美國實用主義教育思想的代表人物是杜威，關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，他提出了“兒童(學(xué)生)中心”，這被稱為兒童中心主義。3、從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程稱為()。A、經(jīng)驗課程B、綜合課程C、分科課程D、選修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。4、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()的觀點。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素論D、綜合論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓等。精神分析學(xué)派的觀點屬于內(nèi)發(fā)論。5、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、個體主觀能動性D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。其中教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體的主觀能動性起決定作用。6、在教育過程中，切勿“揠苗助長”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的()的要求。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“揠苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。7、學(xué)生的姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有()。A、名譽(yù)權(quán)B、安全保障權(quán)C、隱私權(quán)D、受尊重權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：學(xué)生的姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有受尊重權(quán)。8、選用某種測驗時，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：效度是指測量的有效性，即一個測驗?zāi)軌驕?zhǔn)確測量出其所要測量的東西的程度。選用某種測驗時，必須首先考慮它的效度。9、“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人．甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()的觀點。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、家庭決定論D、兒童決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：環(huán)境決定論又稱外鑠論，其基本觀點是：人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物主要有洛克、華生和斯金納等。題干表述是華生的環(huán)境決定論的觀點。10、班級日常管理有以下內(nèi)容()。A、班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測驗、個別教育B、班主任工作計劃和總結(jié)、操行評定、批改作業(yè)、個別教育C、班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評定、個別教育D、班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：班級日常管理包括個別教育、建立學(xué)生檔案、操行評定、班主任工作計劃和總結(jié)。因此，備課、批改作業(yè)、單元測驗不屬于班級日常管理。11、不屬于師德規(guī)范的是()。A、愛國守法B、舍己救人C、終身學(xué)習(xí)D、愛崗敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括六個方面：(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。12、課程制定主要考慮三方面因素是()。A、社會發(fā)展、科學(xué)知識和受教育者B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)知識和教學(xué)方法C、教學(xué)手段、教育者和受教育者D、社會發(fā)展、科學(xué)知識和教育者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：制約學(xué)校課程的三大因素為社會、知識和兒童。即課程制定主要考慮社會發(fā)展、科學(xué)知識和受教育者三個方面的因素。13、課的類型一般分為兩大類，即()。A、講授課和練習(xí)課B、講授課和復(fù)習(xí)課C、講授課和實驗課D、單一課和綜合課標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)．又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。14、建立家長QQ群是班主任實現(xiàn)()角色的工作方法。A、班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者B、學(xué)生健康成長的守護(hù)者C、學(xué)校、家庭和社會的溝通者D、學(xué)校教育計劃的貫徹者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：班主任建立家長QQ群是為了方便與家長溝通，了解學(xué)生的情況和傳達(dá)學(xué)校的教育工作等。因此，這實現(xiàn)了教師作為學(xué)校、家庭和社會的溝通者的角色。15、教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：()。A、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入B、教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展C、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展D、社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投人：教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：教育先行就是要求教育要面向未來，要求社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。16、“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長?！币陨线@段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自()。A、《論語》B、《學(xué)記》C、《禮記》D、《中庸》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：“教學(xué)相長”最早出自《學(xué)記》。17、()明確規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國憲法》C、《中國教育改革和發(fā)展綱要》D、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育．發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。國家鼓勵集體經(jīng)濟(jì)組織，國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律舉辦各種教育事業(yè)。18、最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家()。A、布魯納B、斯金納C、朗格朗D、贊可夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：20世紀(jì)60年代聯(lián)合國教科文組織成人教育局負(fù)責(zé)人、法國教育家保羅．朗格朗提出了終身教育的思想。他是最早提倡終身教育的學(xué)者。19、某小學(xué)張老師利用晚上時間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對其進(jìn)行了多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師()的處理。A、批評教育B、經(jīng)濟(jì)處罰C、行政處分或者解聘D、拘役標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。因此，可以給予張老師行政處分或解聘的處理。20、眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A、因材施教B、鞏固性C、啟發(fā)性D、最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：鞏固性原則指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。21、我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為()。A、小學(xué)階段以分科課程為主B、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、高中以綜合課程為主D、小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為選修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為初中階段設(shè)置分科與綜合的課程；小學(xué)階段以綜合課程為主；小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程。22、為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是()。A、制訂班級工作計劃B、制定嚴(yán)格的班規(guī)C、培養(yǎng)班干部D、了解學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。23、班主任按照《學(xué)生守則》對學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的()A、說服教育法B、榜樣示范法C、行為訓(xùn)練法D、生活指導(dǎo)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。這種方法的最大特點是著眼于知行轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。24、教育學(xué)生“誠實守信”是屬于()。A、心理教育B、政治教育C、思想教育D、道德教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：道德教育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。教育學(xué)生“誠實守信”是屬于道德教育。25、課外活動目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素是()。A、學(xué)生的積極主動性B、教師的主導(dǎo)性C、家長的配合程度D、內(nèi)容的合理性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：課外活動目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的積極主動性。26、綜合實踐活動中實踐性學(xué)習(xí)活動的主要目的是()。A、強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力D、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：綜合實踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動中實踐性學(xué)習(xí)活動的主要目的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。27、由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實際教育問題為研究內(nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動為目的的研究方法是()。A、實驗法B、觀察法C、訪談法D、行動研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：行動研究法是指在自然、真實的教育環(huán)境中，由教育工作者(通常為教師)進(jìn)行，以學(xué)?；蚪虒W(xué)中亟待改進(jìn)的實際教育問題為研究內(nèi)容，以改進(jìn)這些教育活動為目的的研究方法。它的實施步驟通常包括：確定研究課題，擬定研究計劃，實施行動研究，進(jìn)行總結(jié)評價。28、以題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的()原則。A、直觀性B、循序漸進(jìn)C、最優(yōu)化D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)的是要按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。而題海戰(zhàn)術(shù)并沒有按照學(xué)生實際的掌握情況，有所側(cè)重，步步深人，而是片面強(qiáng)調(diào)解題，為了做題而做題，不利于引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化，違背了循序漸進(jìn)的原則。29、科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、談話法和參觀法B、演示法和討論法C、講授法和討論法D、演示法和講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。30、高中畢業(yè)會考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于()。A、定量評價B、相對評價C、形成性評價D、絕對評價標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：絕對性評價又稱目標(biāo)參照性評價，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會考屬于絕對評價。31、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢()行為在當(dāng)代的延伸。A、誨人不倦B、反躬自省C、教學(xué)相長D、為人師表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。32、最早提出“班級授課制”的是()。A、夸美紐斯B、馬卡連柯C、伊拉莫斯D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析33、班級管理中制定的班干部輪換制度屬于()管理模式。A、常規(guī)B、平行C、民主D、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理制度主要包括班干部輪換制度、值日生制度、定期召開民主活動制度等。故本題選C。34、中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者是()。A、生活老師B、任課老師C、班主任D、學(xué)校管理干部標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析35、主張教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變，通過“陶冶”與“喚醒”人格的教育學(xué)派是()。A、實驗教育學(xué)B、制度教育學(xué)C、文化教育學(xué)D、批判教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：文化教育學(xué)的基本觀點：人是一種文化的存在，人類意識是一種文化的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法；教育的目的就是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”。36、分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容組成各種不同學(xué)科，彼此分立地安排其順序、學(xué)習(xí)的課程是()。A、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平．分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限?；顒诱n程也稱經(jīng)驗課程，是以學(xué)生的興趣發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生從事某種活動的動機(jī)組織的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。37、教師根據(jù)每位學(xué)生的特點，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是()。A、班級授課制B、個別教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級．根據(jù)課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生情況進(jìn)行個別的指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。38、荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。A、社會本位論B、個人本位論C、無目的論D、生活本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。39、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。A、單軌學(xué)制B、雙軌學(xué)制C、分支型學(xué)制D、綜合型學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。40、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能?！边@說明德育工作要遵循()。A、因材施教原則B、方向性原則C、疏導(dǎo)原則D、長善救失原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：句意為：孔老夫子善于有步驟地、耐心地教導(dǎo)別人。體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。41、春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是()。A、國學(xué)B、私學(xué)C、太學(xué)D、鄉(xiāng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：春秋戰(zhàn)國時期私學(xué)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)并形成了“百家爭鳴”的盛況。42、在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)，自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。這種教學(xué)組織形式是()。A、導(dǎo)生制B、設(shè)計教學(xué)法C、特朗普制D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：設(shè)計教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。43、講授法的基本方式有()。A、講讀、講述、講解、報告B、講讀、講述、講解、講演C、講讀、講述、講演、談話D、講讀、講述、講解、討論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種方式。講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，以講導(dǎo)讀，以讀助講，隨讀指點、闡述、引申、論證或進(jìn)行評述。這種講授方法在語文教學(xué)中較為常用。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講述、講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)、全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。44、將評價對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評價是()。A、個體內(nèi)差異評價B、個體間差異評價C、最佳表現(xiàn)評價D、典型表現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在所得的成績進(jìn)行比較，或把個人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較、判斷的評價。個體內(nèi)差異評價主要有兩種方法：一是把評價對象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較：二是把評價對象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。45、赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的思想反映了()。A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系B、知識與能力的關(guān)系C、知識與思想品德的關(guān)系D、教師與學(xué)生的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)；其次，知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，這個學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說的“我想不到任何無教育的教學(xué)”，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。46、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。47、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫()。A、知覺的理解性B、知覺的選擇性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。其中知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。故本題選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。48、()是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A、暈輪效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、社會刻板效應(yīng)D、首因效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。社會刻板效應(yīng)指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。首因效應(yīng)是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)，其中第一印象是典型的首因效應(yīng)。故得出本題答案選A。49、針對課堂上開小差同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、無意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高．這是為了引起他們的無意注意。50、學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、記憶策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。故本題答案選B。51、美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，在人的一生中，一般在青年時期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的是()。A、晶體智力B、流體智力C、情境智力D、經(jīng)驗智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機(jī)械記憶，識別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響。流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后。流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。52、兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬。這是個體認(rèn)知發(fā)展到()能做到的事情。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算結(jié)算C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：處于前運(yùn)算階段的兒童具有“泛靈論”的特點，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會認(rèn)為任何物體都是有生命的。故本題選B。53、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低；②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然；③低智商不可能有高創(chuàng)造性；④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。A、①②B、③④C、①③D、②④標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故③④正確，故選B。54、學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班級中的排名，此成就動機(jī)屬于()。A、自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的尊嚴(yán)，并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。故本題選C。55、學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏()。A、陳述性知識B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：按照學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為五種類型，包括智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。其中，認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時，仍寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)知策略。56、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是()。A、學(xué)習(xí)B、模仿C、強(qiáng)化D、適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展理論中提出了適應(yīng)這個概念，他認(rèn)為人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)．這種適應(yīng)是一個主動的過程。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化、順應(yīng)和平衡的過程，認(rèn)知逐漸成熟起來。故此題選D。57、人格的核心成分是()。A、情感B、意志C、興趣D、性格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度以及與此相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心成分。故此題選D。58、社會學(xué)習(xí)理論是由()提出來的。A、巴甫洛夫B、斯金納C、班杜拉D、布盧姆標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析59、加涅的智慧技能層次由低到高分為5個亞類()。A、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則、辨別B、辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級規(guī)則C、具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級規(guī)則、辨別D、辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析60、態(tài)度三元論不包括()。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為傾向成分標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：態(tài)度三元論認(rèn)為，態(tài)度是由情感(affect)、行為(behavior)和認(rèn)知(cognition)三種成分組成的。故此題選C。61、創(chuàng)造性思維的核心是()。A、發(fā)散思維B、集中思維C、順向思維D、逆向思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。而發(fā)散性思維是指在遇到問題時。能從多角度、多側(cè)面、多層次去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。故此題選A。62、下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是()。A、努力B、能力C、工作難度D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控制因素。努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定的不可控制因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素，身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素。故此題選A。63、根據(jù)信息加工過程理論，()對整個信息加工過程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A、言語信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：認(rèn)知策略是指對人的心理加工過程起控制和調(diào)節(jié)作用的執(zhí)行控制過程。故此題選C。64、變式是指()使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A、席質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B、本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D、本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法．以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。故此題選B。65、()也稱儲存，指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。A、保持B、編碼C、提取D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程。識記是信息的輸入和編碼過程；保持是信息的儲存；再現(xiàn)是信息的提取。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過程。故本題選A。66、()是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、語義記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：語義記憶是一種記憶的形態(tài)，它是一種對于一般知識的事實與概念的了解，透過語言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的了解來形成記憶。語義記憶通常是經(jīng)由情節(jié)記憶發(fā)展而來，是一種客觀性的知識，與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。陳述性記憶是指人對事實性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等。程序性記憶指關(guān)于技術(shù)、過程或“如何做”的記憶。情景記憶是指對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)的記憶。故本題選D。67、艾賓浩斯的遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是()。A、前后一致B、先快后慢C、先慢后快D、高原現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，并且先快后慢。68、()是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。69、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”．這說明兒童()。A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、記憶能力不深刻D、思維能力有欠缺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。兒童在識字初級階段，認(rèn)知經(jīng)驗相對較少，所以會讀錯相似的字。故本題選A。70、人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由()于1920年首創(chuàng)。A、斯金納B、桑代克C、霍爾D、赫爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：人工概念是人為地、在程序上模擬的概念，這種方法由赫爾于1920年首創(chuàng)。對某些自然概念的模擬，即由實驗者人為地將事物的幾個屬性結(jié)合起來制造出的一個概念。應(yīng)用一定的實驗程序．讓被試來發(fā)現(xiàn)實驗者所規(guī)定的各種屬性，從而掌握該人工概念。人工概念的研究可以幫助我們理解概念形成的過程。71、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為()。A、經(jīng)驗B、問題表征C、線索D、功能固著標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查功能固著的概念。72、()是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。故本題選A。73、用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家()。A、西蒙B、比奈C、瑞文D、斯坦福標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：用科學(xué)方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家比奈。比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡。為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。74、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家()試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。A、瑟斯頓B、斯皮爾曼C、吉爾福特D、斯滕伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理論，他認(rèn)為智力是復(fù)雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的外部作用。美國心理學(xué)家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)該取代智力年齡和智商，他還發(fā)明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另一個貢獻(xiàn)是他對因素分析的研究，提出“單一結(jié)構(gòu)”原理。英國心理學(xué)家斯皮爾曼1904年提出智力二因素論，認(rèn)為心智活動包括普通與特殊兩種因素。美國心理學(xué)家吉爾福特在對創(chuàng)造力進(jìn)行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。75、在教鳥的概念時，列舉出“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()。A、變式B、反例C、同位概念D、以上三者兼有標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：變式就是從一個基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。列舉“雞、鴨、鵝”等，是為了更好地突出“鳥”的本質(zhì)特征。76、動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。A、聯(lián)結(jié)階段B、認(rèn)知階段C、自動化階段D、熟練階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：動作技能學(xué)習(xí)心理過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段和熟練階段。其中，認(rèn)知階段是第一階段。所以本題選B。77、初中階段的學(xué)生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔。這說明初中生的思維具有()。A、片面性B、表面性C、深刻性D、廣闊性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性，首先反映在他們對人、對事的態(tài)度上，“盲目的明星崇拜”就是出現(xiàn)在這個年齡階段；其次，思維的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會出現(xiàn)心理障礙；第三種表現(xiàn)是，初中生在日常的學(xué)業(yè)活動中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，對問題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意．但并不準(zhǔn)確。78、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和()。A、夕卜化B、內(nèi)化C、行為D、從眾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。所以本題選B。79、胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時，我對他們大喊大叫，但他們卻越來越不像話!”對學(xué)生這種不良行為的增加可以用行為主義的()理論觀點來加以解釋。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、給予懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：正強(qiáng)化是指任何導(dǎo)致之后進(jìn)行該行為的可能性增加的結(jié)果。題干中學(xué)生越來越不像話。也是指行為的增加，故選A。80、某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的()。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師的成長過程可劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。在“關(guān)注生存階段”中，教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價，關(guān)注是否被學(xué)生喜歡。在“關(guān)注情境階段”中，教師把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績。在“關(guān)注學(xué)生階段”中，教師開始關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要等。81、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是()。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：亞里士多德提出了靈魂說，他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分：他認(rèn)為，教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應(yīng)使年青一代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準(zhǔn)備。82、夸美紐斯在()中提出了“班級授課制”。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《教育論》D、《教學(xué)與發(fā)展》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次對班級授課制進(jìn)行研究，并確定了班級授課制的基本輪廓。83、教師必須重“身教”，其言行舉止等各方面的表現(xiàn)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響學(xué)生品德的德育方法是()。A、指導(dǎo)實踐法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、品德評價法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境及自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染．使其在耳濡目染中受到感化的方法。84、通過觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用稱為()。A、替代強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、t強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。題干屬于替代強(qiáng)化。85、學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生()。A、知識的活動B、品德的活動C、能力的活動D、審美的活動標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。86、個別化教學(xué)的典型代表是()。A、情境教學(xué)B、支架式教學(xué)C、程序教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：個別化教學(xué)是為了適合個別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計的教學(xué)方法，其中程序教學(xué)是個別化教學(xué)的典型代表。87、成語“百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()。A、自制性B、果斷性C、堅韌性D、自覺性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：意志的堅韌性是指人能夠堅持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工作任務(wù)的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。88、有大器晚成者，亦有少年早慧者，這體現(xiàn)了個體能力發(fā)展的()。A、順序性B、個別差異性C、互補(bǔ)性D、階段性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：人們常說的“聰明早慧…‘大器晚成”等反映了個體發(fā)展的速度和水平之間的差異，體現(xiàn)了個體能力發(fā)展的個別差異性。89、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是()。A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、初中階段以分科課程為主C、高中階段以分科課程為主D、初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。90、下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度韻重要因素。91、提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家()。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、馬卡連柯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：洛克提出了“白板說”，是教育萬能論的代表。92、決定教育的規(guī)模和速度并制約教育結(jié)構(gòu)變化的社會因素是()。A、法律制度B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、精神文明D、社會生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：社會生產(chǎn)力制約和決定著教育的規(guī)模速度、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、方法手段、教學(xué)組織形式等各方面。93、為了改變傳統(tǒng)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課標(biāo)注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是()。A、均衡性B、選擇性C、獨立性D、綜合性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是綜合性的特征。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對我國不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想麗提出的，即我國要培養(yǎng)韻是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。94、小麗用記號筆把試卷上答錯的題目標(biāo)識出來，便于更高效的復(fù)習(xí)，這主要運(yùn)用了知覺的()。A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：用記號筆標(biāo)記能夠使人迅速的把相關(guān)內(nèi)容選為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。95、將教育評價的結(jié)果作為決定升留級，分編組，選擇教程及指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評價的()。A、調(diào)節(jié)功能B、激勵功能C、診斷功能D、管理功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：將教育評價的結(jié)果作為決定升留級，分班編組，選擇教程及至指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)，體現(xiàn)了教育評價的管理功能。96、“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現(xiàn)的教育方法是()。A、鍛煉法B、陶冶法C、說服法D、榜樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。本題中“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”強(qiáng)調(diào)的是在實踐活動中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。97、國家乒乓球隊的健兒們團(tuán)結(jié)拼搏，為祖國和人民贏得金牌，這種愛國主義和集體主義情感屬于()。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、記憶的道德情感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它往往是在道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的、概括性的情感，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。例如愛國主義情感就屬于這一類形式，它是和愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛母校、愛國旗、愛領(lǐng)袖、愛祖國的文化歷史和山川地理、愛黨、愛人民，對舊社會的厭惡，對敵人的仇恨，對工作的高度責(zé)任感交織在一起的，并在它們的基礎(chǔ)上形成的感情。98、系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。A、行為主義理論B、認(rèn)知主義理論C、精神分析理論D、人本主義理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。99、古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維是()。A、直覺思維B、常規(guī)思維C、分析思維D、抽象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺思維。100、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是()。A、對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實施獎勵或處分B、遵守憲法、法律和職業(yè)道德C、參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)D、努力學(xué)習(xí)．完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：《中華人民共和國教師法》第二章第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動．開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流：參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。A項所述為學(xué)校享有的權(quán)利，B項是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，D項是學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。故本題選C。二、多項選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)101、“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動。非正規(guī)教育是指在日常生活經(jīng)驗中根據(jù)個人的需要和興趣獲得知識、技能和態(tài)度。102、外鑠論的代表人物是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物有洛克、華生、茍子、斯金納。孟子和格賽爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物。103、學(xué)校教育實現(xiàn)個體個性化的主要途徑是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：教育促進(jìn)個體個性化的功能——作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，學(xué)校主要通過以下幾個方面實現(xiàn)個體的個性化：①教育促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)。教育促進(jìn)個體社會化的功能——學(xué)校是個體社會化的場所，學(xué)校教育是個體社會化的途徑，學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的社會化：①教育促進(jìn)個體思想意識的社會化。②教育促進(jìn)個體行為的社會化。③教育促進(jìn)個體的職業(yè)意識和角色的社會化。104、人的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，其包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識點解析：個體的主觀能動性表現(xiàn)在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。其中，創(chuàng)造性是個體主觀能動性的最高表現(xiàn)。105、我國現(xiàn)行學(xué)制的改革包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：我國現(xiàn)行學(xué)制的改革包括：(1)適度發(fā)展學(xué)前教育；(2)全面普及義務(wù)教育；(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；(4)大力發(fā)展高等教育。106、下列各項對教師及教師職業(yè)正確認(rèn)識的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)；教師是教育者，教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)。107、從我國當(dāng)前實際來看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師的在職培訓(xùn)和教師的自我教育。108、課外活動的全面開展，有利于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：課外活動有利于學(xué)生多渠道地及時獲得各種信息，擴(kuò)大知識面，開闊視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，提高他們的社會適應(yīng)能力；有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生特長；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求意識．提高他們的創(chuàng)造力；有利于學(xué)生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發(fā)展。109、下列選項屬于新課改三維目標(biāo)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：新課改三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。110、知識按其表征形式，可分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識點解析：知識按其表征形式不同，可分為感性知識(感知、表象)和理性知識(概念、命題)；按其表述形式不同，可分為陳述性(描述性)知識和程序性(操作性)知識。111、直觀教具的類型包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：直觀手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。112、課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；是國家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。113、新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：新課改提出了自主、合作、探究、研究的學(xué)習(xí)方式。114、教師的教學(xué)工作評價主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：教師教學(xué)工作評價主要包括教學(xué)成果評價、教學(xué)行為評價和教師素質(zhì)評價。115、影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在：教師的認(rèn)知特性、人格因素，以及教師過強(qiáng)的感受力和感悟力、過高的自我期望等。116、在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)常用的措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點解析：在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機(jī)常用的措施有：設(shè)立明確且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價、多用正強(qiáng)化、慎用負(fù)強(qiáng)化。117、創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系可以具體表述如下：低智商者難以有高的創(chuàng)造力；高智商者不一定有高的創(chuàng)造力；高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商；低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。118、培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑力，教師可采用的措施有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：增強(qiáng)學(xué)生抗誘惑力的措施主要有：說理、榜樣的強(qiáng)化、善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境。119、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。120、一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)并不是通過直接進(jìn)入認(rèn)知建構(gòu)過程，而是通過某些中介對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，影響認(rèn)知建構(gòu)過程的中介有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析121、創(chuàng)造性思維的基本特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點解析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，它是人類思維的高級工程。創(chuàng)造性思維的特征有：靈活性、獨創(chuàng)性和流暢性。122、合作學(xué)習(xí)是一種由若干名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略，其特征是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析123、皮亞杰認(rèn)為，個體對環(huán)境的適應(yīng)機(jī)能包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識點解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。圖式、同化、順應(yīng)和平衡是認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制。皮亞杰認(rèn)為，個體對環(huán)境適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)。124、對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究發(fā)現(xiàn)，場依存型者更感興趣的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點解析：具有場依存方式的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們、特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。125、以下屬于正遷移的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。ABC選項滿足這個條件，D選項中漢語拼音的讀音一般會對英語讀音產(chǎn)生一定的干擾，是負(fù)遷移。三、判斷題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)126、教學(xué)評價就是對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行的評價判斷。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。127、目前在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，概念并不相同。128、班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。129、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起個體行為的相對持久的變化。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的個體行為或行為潛能的相對持久的變化。130、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時．教師必須推遲教學(xué)活動。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。131、智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。132、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開發(fā)，而不是盲目地對于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開發(fā)。133、遺傳是個體在心理發(fā)展過程中來自環(huán)境方面的最主要因素，是個體心理發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)作用的因素。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)，是人的身心發(fā)展的生物前提。起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。134、雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析135、義務(wù)教育學(xué)校可以不接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。”“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。”136、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格.，關(guān)注個體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。137、德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：德育可以通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn)，教學(xué)過程不僅可以實現(xiàn)德育。還可以實現(xiàn)智育、體育、美育等。138、某校高二的學(xué)生王某撕毀圖書室的彩圖插頁5頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進(jìn)行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：學(xué)生損壞公物、違反紀(jì)律給予警告處分和要求照價賠償是合法的，而對學(xué)生給以罰款則是一種典型的違法行為。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位．當(dāng)然也就沒有行政處罰權(quán)，無權(quán)對學(xué)生進(jìn)行罰款。139、教師講課時，應(yīng)當(dāng)配以許多手勢來強(qiáng)化講課效果。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強(qiáng)化講課效果。140、良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。()A、正確B、錯誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：正確的集體輿