河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷6

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷6一、單項(xiàng)選擇題(本題共80題，每題1.0分，共80分。)1、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的()。A、《論語》B、《勸學(xué)》C、《師說》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。2、下列選項(xiàng)中不屬于人類心理發(fā)展基本特征的是()。A、平衡性B、階段性C、順序性D、連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：人類心理發(fā)展的基本特征有：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3、著有《普通教育學(xué)》，被西方譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：赫爾巴特是“科學(xué)教育學(xué)之父”，著有《普通教育學(xué)》。4、最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一行”過程的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”。5、現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是()。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長C、培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。6、蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是()。A、課程結(jié)構(gòu)理論B、范例教學(xué)理論C、發(fā)展性教學(xué)理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。7、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點(diǎn)是()。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育．另一方面，教育民主追求教育的自由化。8、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到()。A、相互銜接B、循序漸進(jìn)C、長善救失D、教學(xué)相長標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“長善”，就是要發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點(diǎn)和長處，并精心給予培植，促其保持和發(fā)揚(yáng)光大；“救失”，就是要正確認(rèn)識和對待被教育者的缺點(diǎn)與不足，并通過耐心的教育，督促其克服和改正。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。9、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析10、人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。11、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。12、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定縣級以上人民政府及其教育部門應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，促進(jìn)學(xué)校()。A、跨越發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、均衡發(fā)展D、差異發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。13、以下不屬于學(xué)生主觀能動性主要表現(xiàn)的是()。A、主動性B、獨(dú)立性C、依附性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析14、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于()的權(quán)利。A、獨(dú)立工作B、自我發(fā)展C、參與管理D、爭取合理報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的六項(xiàng)職業(yè)權(quán)利，其中“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于自我發(fā)展的權(quán)利。15、我國學(xué)校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、社會主義社會標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。16、我國古代最常見的教學(xué)組織形式是()。A、班級授課制B、個(gè)別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：我國古代最常見的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館?？梢耘懦鼳。C和D是班級授課制的特殊形式以及輔助形式。17、具體規(guī)定國家各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是()。A、學(xué)制B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)制是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。18、“學(xué)然后知不足，教然后知困”，體現(xiàn)良好的師生關(guān)系是()。A、愛生尊師B、教學(xué)相長C、心理相容D、民主平等標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析19、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是()。A、為了提高辦學(xué)水平B、為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量C、為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績D、為了每一位學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析20、某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價(jià)類型是()。A、絕對評價(jià)B、相對評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、診斷評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。21、“嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合B、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析22、“想得好不如做得好，心動不如行動”這句話倡導(dǎo)的是()。A、心理創(chuàng)新教育B、思維創(chuàng)新教育C、實(shí)踐創(chuàng)新教育D、理論創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：實(shí)踐創(chuàng)新教育即指動手創(chuàng)新能力教育。一個(gè)人不能光停留在思維創(chuàng)新中，要培養(yǎng)學(xué)生多想、多嘗試，才有可能發(fā)現(xiàn)許多新的知識。23、教師在課外活動中處于輔助地位，說明課外活動具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師在課外活動中處于輔導(dǎo)地位，說明學(xué)生在課外活動中具有主體性。24、聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和()。A、學(xué)會關(guān)心B、學(xué)會生存C、學(xué)會創(chuàng)造D、學(xué)會交往標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織(UNIESCO)提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：學(xué)會認(rèn)知(learningtoknow)、學(xué)會做事(learningtodo)、學(xué)會共同生活(learningtotogether)和學(xué)會生存(learningtobe)。25、“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言出自()。A、陶行知B、蔡元培C、徐特立D、陳鶴琴標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析26、《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)()。A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、德育與智育相結(jié)合C、教師與學(xué)生相結(jié)合D、教師與家長相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)。休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。27、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀是()。A、主體性評價(jià)觀B、專業(yè)性評價(jià)觀C、發(fā)展性評價(jià)觀D、生成性評價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)觀，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。28、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、校本課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。29、《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、互補(bǔ)性C、不均衡性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”是指過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。說明了不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學(xué)生成長的不均衡性。30、現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早產(chǎn)生于()。A、中國B、印度C、美洲D(zhuǎn)、歐洲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早發(fā)源于中世紀(jì)末期文藝復(fù)興前后的歐洲。31、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”說明教學(xué)環(huán)境具有()。A、導(dǎo)向功能B、凝聚功能C、陶冶功能D、激勵(lì)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”說明教學(xué)環(huán)境具有陶冶功能。32、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國中小學(xué)教學(xué)評估和考試命題的直接依據(jù)是()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。33、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格賽爾D、威爾遜標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。34、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的()。A、生物起源論B、交往起源論C、心理起源論D、勞動起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。35、“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對的穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入()。A、前制度化教育階段B、制度化教育階段C、非制度化教育階段D、學(xué)校萌芽階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化。教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：①教育主體的確定；②教育對象的相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會活動形態(tài)。36、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、鄧小平理論B、社會主義初級階段理論C、基礎(chǔ)教育課程改革理論D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。37、《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。38、教師通過“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是()。A、鍛煉法B、實(shí)踐法C、示范法D、說服法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式(講解、談話、報(bào)告、討論、閱讀書籍報(bào)刊等)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式(參觀、調(diào)查、訪問等)。說服的方法運(yùn)用很廣，其他德育方法都需要綜合運(yùn)用說服法來提高學(xué)生的認(rèn)識。39、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教師從知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。40、教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治與經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科技水平D、文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。41、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、階段性C、穩(wěn)定性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。42、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是()。A、感知階段B、理解階段C、鞏固階段D、運(yùn)用階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的感知階段，有助于學(xué)生形成表象；理解階段，有助于形成概念；鞏固階段，重點(diǎn)在于知識的鞏固和保持；運(yùn)用階段，有助于形成技能技巧。43、以綱要的形式對某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的指導(dǎo)性文件是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中各學(xué)科以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。44、學(xué)校教育最基本的課程資源是()。A、教師B、學(xué)生C、教材D、教學(xué)參考資料標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。45、課程的總體規(guī)劃是()。A、課程設(shè)置B、課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、課程要求標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動，以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。46、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析47、兒童剛學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，“鳥”與“烏”等形近字?；煜?，這是由于這時(shí)期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()。A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析48、地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析49、學(xué)生力克難題后產(chǎn)生自豪感，這種體驗(yàn)是()。A、應(yīng)激B、美感C、道德感D、理智感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產(chǎn)生的理智感。50、把要背誦的詩文編成口訣進(jìn)行記憶，屬于()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。51、不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：光線明暗是知覺條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺映像的相對不變，體現(xiàn)了恒常性特點(diǎn)。52、繪畫能力屬于()。A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：特殊能力是指從事某種專業(yè)活動或某種特殊領(lǐng)域的活動所表現(xiàn)出來的能力。如演唱能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力、寫作能力等都屬于特殊能力。53、技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是()。A、創(chuàng)作思維B、動作思維C、形象思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析54、某生一次考試取得高分后，驚喜地說：“我背到的老師都考到啦!”根據(jù)韋納的歸因理論，該生將這次成功歸因于()。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析55、教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是()。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、t垂時(shí)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：替代強(qiáng)化是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來．學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵(lì)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀察、體驗(yàn)而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動機(jī)作用。56、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：膽汁質(zhì)類型的學(xué)生精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。57、一個(gè)懂得維修摩托車的技工，容易學(xué)會維修汽車。這體現(xiàn)的遷移類型是()。A、一般遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。從“容易學(xué)會”可以看出，題干描述的是正遷移。58、認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律，從效果到動機(jī)的發(fā)展過程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A、皮亞杰B、斯金納C、奧蘇伯爾D、科爾伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：皮亞杰通過對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，把兒童的道德分為他律和自律兩種水平；科爾伯格用兩難故事法，將道德判斷的發(fā)展分為三水平六階段；斯金納揭示了操作性條件反射的規(guī)律；奧蘇伯爾發(fā)展了有意義接受學(xué)習(xí)論。59、教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時(shí)候突然停頓．就是引發(fā)學(xué)生的無意注意。60、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、無意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：短時(shí)記憶又稱工作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識的加工。61、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物。這種學(xué)習(xí)是()。A、下位學(xué)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。62、小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()。A、80B、85C、100D、125標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100，可算得10÷8×100=125。63、學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會比較容易，這種遷移類型是()。A、水平遷移B、垂直遷移C、逆向遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：水平遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也叫橫向遷移。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)，故二者產(chǎn)生的遷移是水平遷移。64、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷從他律進(jìn)入自律階段的年齡是()。A、3歲左右B、5歲左右C、7歲左右D、10歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)．稱為他律道德。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。65、熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于()。A、性格特征B、氣質(zhì)特征C、意志特征D、能力特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：性格是一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。題干描述為性格的態(tài)度特征。66、學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換獎勵(lì)物或喜歡的活動。教師采用的方法是()。A、行為塑造法B、代幣獎勵(lì)法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎勵(lì)物或活動。代幣獎勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。67、在大教室上課，教師借助擴(kuò)音設(shè)備放大音量讓全體學(xué)生清晰感知，這依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、差異律B、強(qiáng)度律C、活動律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：強(qiáng)度律是指直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題目中教師借助擴(kuò)音設(shè)備放大音量的情況體現(xiàn)了強(qiáng)度律。68、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依照的認(rèn)知風(fēng)格稱為()。A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沖動型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：具有場獨(dú)立方式的學(xué)生，對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受到外來的因素影響和干擾。69、動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是()。A、成就動機(jī)理論B、耶克斯一多德森定律C、需要層次論D、強(qiáng)化論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。70、“意大利地圖的形狀像皮靴”是精加工策略中的()。A、諧音法B、音符法C、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系D、形象聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：將意大利地圖的形狀想象成“皮靴”的形狀，這屬于精加工策略中的形象聯(lián)想。71、以肌肉骨骼的活動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外部動作方式是()。A、心智技能B、操作技能C、態(tài)度D、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：動作技能又稱操作技能、運(yùn)動技能，是指通過一系列的外部動作以合理順序組成的操作活動方式．是借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進(jìn)行的。72、反思評價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、精加工策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：精加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。反思評價(jià)是對認(rèn)知活動的檢查，屬于元認(rèn)知策略。73、教師在課堂上讓學(xué)生提出對某一問題的不同看法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、分析思維D、抽象邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿不同途徑尋求各種答案的思維。老師讓學(xué)生提出對某～問題的不同看法，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。74、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點(diǎn)的階段是()。A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：操作熟練階段在動作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是各個(gè)動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)．多余動作消失。75、用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、監(jiān)視策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干描述的是列提綱，屬于組織策略。76、埃里克森人格發(fā)展階段理論中12～18歲對應(yīng)的是()。A、主動感對內(nèi)疚感階段B、勤奮感對自卑感階段C、自我同一性對角色混亂階段D、自主感對羞恥心與懷疑階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段。77、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩游戲的禁令，這屬于()。A、消退B、懲罰C、泛化D、負(fù)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化是對于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。78、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()。A、空間知覺B、Et寸間知覺C、運(yùn)動知覺D、錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：空間知覺是對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。時(shí)間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。79、教師課件字不宜太小，這是運(yùn)用感知規(guī)律的()。A、差異律B、活動律C、強(qiáng)度律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。一般人對雷鳴電閃是容易感知的，因?yàn)樗母兄獜?qiáng)度很高，而對于昆蟲的活動，如對螞蟻行走的聲音就難以覺察。教師課件字不宜太小是運(yùn)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律。80、見到他人隨地吐痰感到厭惡，這是()。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、法律的道德情感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道德情感從層次上分為三級水平：第一級水平是直覺的道德情感體驗(yàn)；第二級水平是與具體的道德形象相聯(lián)系的想象性道德情感體驗(yàn)；第三級水平是意識到道德理論的倫理性道德情感體驗(yàn)?？匆娝耍且曈X感受，屬于直接層面。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)81、在我國的學(xué)者看來，組成人的智力的基本因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。智力主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。82、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短可以把動機(jī)劃分為直接的近景性動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。83、奧蘇伯爾提出，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：學(xué)習(xí)材料本身的邏輯意義；學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)的心向：學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。84、自我效能形成后，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響，主要表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：自我效能形成后，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響。這主要表現(xiàn)在：一是決定人們對活動的選擇以及對活動的堅(jiān)持性；二是影響人們在困難面前的態(tài)度；三是自我效能不僅影響新行為的習(xí)得．而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；四是自我效能還會影響活動時(shí)的情緒，效能水平高的人活動時(shí)信心十足。85、當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的重要理論與研究有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的重要理論與研究包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論、遷移的結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說、遷移的圖式理論和遷移的情境性理論。86、問題解決的過程是復(fù)雜的，綜合有關(guān)研究，可將其分為以下幾個(gè)階段()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。87、學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象應(yīng)()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主，把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上．強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。88、下列現(xiàn)象中屬于認(rèn)知過程的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：認(rèn)知過程是人對客觀世界的認(rèn)識和觀察，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等生理和心理活動。89、弗洛伊德認(rèn)為人格的構(gòu)成是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識點(diǎn)解析：弗洛伊德認(rèn)為人格由本我、自我和超我構(gòu)成。90、具有高成就動機(jī)的人()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識點(diǎn)解析：具有高成就動機(jī)的人具有的特征是：(1)在可以自主確定工作目標(biāo)時(shí)．總會挑選難度適中的任務(wù)，偏于自己的能力所能達(dá)到的上限，而不會避難就易，但也不會不自量力；(2)喜歡通過自己的努力解決問題，不依賴偶然的機(jī)遇坐享成功，能夠正確歸因；(3)要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。三、判斷題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)91、教育的個(gè)體功能與社會功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體功能會削弱教育的社會功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教育的個(gè)體功能和社會功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個(gè)體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎(chǔ)：教育的社會功能對教育的個(gè)體功能發(fā)揮具有制約作用。92、課程編制是指課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課程編制不僅包括課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，還包括課程實(shí)施、課程評價(jià)等。93、在班級授課制中，“課”是基本的教學(xué)活動單位。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“班”是基本的教學(xué)活動單位，“課”是教學(xué)活動的基本單元。94、教育既有社會依存性，也有自身相對獨(dú)立性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育的社會依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時(shí)，教育又有相對獨(dú)立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。95、社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述的是個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。社會本位論強(qiáng)調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定，國家要承擔(dān)國民教育的主要責(zé)任。96、現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。97、教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師知識水平只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)內(nèi)容。98、人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)其發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干描述體現(xiàn)了人發(fā)展的不均衡性。99、課外活動的組織者是學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)和家長。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。組織者沒有家長。100、在我國班級管理的實(shí)踐中，當(dāng)前采用最多的是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在我國班級管理的實(shí)踐中，當(dāng)前采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。101、我國新課改強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：我屬新課程改革的具體目標(biāo)主要有：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級課程管理制度。102、幫助學(xué)生認(rèn)識和珍惜生命是教學(xué)過程的功能之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的基本功能之^是育人功能，即通過教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展?！罢J(rèn)識和珍惜生命”是學(xué)會生存教育的主要內(nèi)容。103、凱洛夫提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段教學(xué)過程的理論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：赫爾巴特提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段教學(xué)過程的理論。104、我國新課改課程體系的