園本教研有效性的探討與實(shí)踐

園本教研有效性的探討與實(shí)踐

一、擬定教研計(jì)劃——

是園本教研有效性的前提

二、立足教師實(shí)際——

是園本教研有效性的基礎(chǔ)

三、豐富教研形式——

是園本教研有效性的保障

園本教研是以幼兒園為基地，以全面提高保教質(zhì)量為目的，以解決保教實(shí)踐中的問(wèn)題為起點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的研究方法進(jìn)行的教育教學(xué)研究活動(dòng)。隨著有效的園本教研所帶來(lái)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園保教質(zhì)量不斷提升等顯著成效，園本教研的有效性越來(lái)越受到關(guān)注。園本教研開(kāi)始從“研什么？”——

逐步走向“怎樣研才有效？”

幾年來(lái)，我園追隨教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)開(kāi)展扎實(shí)有效的園本教研活動(dòng)，探究園本教研有效性的實(shí)踐研究。在促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化發(fā)展上取得了較為顯著的成果，打造一批綜合素質(zhì)較高、領(lǐng)域特色見(jiàn)長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)科帶頭人；初步形成不同層次的特色教師教研的模式。一、擬定教研計(jì)劃，是園本教研有效性的前提教師是教研的主體，只有當(dāng)教師處于主動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的動(dòng)態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)有效教研；因此一份好的教研計(jì)劃能幫助教師明確本學(xué)期教研的方向與內(nèi)容以及應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作，從而改變教師在教研中參與熱情不高、討論問(wèn)題漫無(wú)邊際的現(xiàn)狀。

首先，在期初工作中我會(huì)事先擬定一份“學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃”，包括“園本培訓(xùn)”“園際觀(guān)摩”“話(huà)題研討”“課題研究”等項(xiàng)目，從教研內(nèi)容到教研時(shí)間都進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，并落實(shí)到每一位參與主持教研的老師，使教師清楚地知道為什么要開(kāi)展這些園本教研活動(dòng)，每一次的教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何主動(dòng)參與。

其次，無(wú)論開(kāi)展何種形式的教研，主持的教師都必須在每一次的教研活動(dòng)之前擬定每一次教研的計(jì)劃，并向每位參加教研活動(dòng)的老師布置任務(wù)、分發(fā)教研提綱，讓教師有備而來(lái)，帶著問(wèn)題研討，當(dāng)教師有了討論的資本，自然就能增加表達(dá)的底氣。

第三，為更好地落實(shí)每星期的保教工作，我于每周一的上午向每一位老師發(fā)送“每周溫馨提示”，將本周的保教重點(diǎn)工作一一列出，并提出完成的要求、時(shí)間，讓老師們帶著重點(diǎn)工作開(kāi)始一星期的教育教學(xué)，使老師的工作更富計(jì)劃性和目的性。

二、立足教師實(shí)際，是園本教研有效性的基礎(chǔ)衡量園本教研是否有效的指標(biāo)應(yīng)該是教師是否在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決了實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，是否促進(jìn)了教師實(shí)踐行為的改善。

如果把園本教研比作“助推器”的話(huà)，那么立足本園教師發(fā)展的實(shí)際則是推動(dòng)的對(duì)象，每一次教研活動(dòng)的內(nèi)容要盡量與本園教師的經(jīng)驗(yàn)相匹配，教研的目標(biāo)、定位要符合本園教師發(fā)展的水平和實(shí)情，富有本園特質(zhì)；

我園以幼兒園、教師亟需解決的問(wèn)題入手，例如“如何讓教師把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為相適宜的教育行為，學(xué)會(huì)有思考地開(kāi)展教育教學(xué)工作，形成自己的個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格，并提升到幼兒園的教學(xué)管理和教研之中？”組織教師開(kāi)展形式豐富的有效教研，努力挖掘每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展特色、個(gè)性與能力的平臺(tái)，發(fā)揮每個(gè)教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人弱勢(shì)，開(kāi)發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)潛能。三、豐富教研形式，是園本教研有效性的保障教師個(gè)人的力量是有限的，只有依靠集體協(xié)作的力量營(yíng)造一種研究氛圍，形成一種合作研究方式，建立起學(xué)習(xí)和研究的共同體，才能使園本教研更具有深刻性和持續(xù)性。（一）問(wèn)題推進(jìn)式的園本教研（二）三段式教研的園本教研（三）比較解讀的園本教研（四）課堂實(shí)踐的園本教研（五）經(jīng)驗(yàn)交流的園本教研（一）問(wèn)題推進(jìn)式的園本教研問(wèn)題式研討主要是以關(guān)注、挖掘教育實(shí)踐中的實(shí)際性問(wèn)題為前提，在教研中循序漸進(jìn)地研究探討，促進(jìn)問(wèn)題的解決，幫助教師積累研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，以問(wèn)題推進(jìn)的方法組織園本教研大致要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——診斷問(wèn)題——解決問(wèn)題——提升問(wèn)題四個(gè)步驟。（二）三段式的園本教研三段式教研即：思考準(zhǔn)備方案——交流觀(guān)點(diǎn)思辨碰撞——合作梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。

第一環(huán)節(jié)：

教研活動(dòng)開(kāi)始階段，由教研組長(zhǎng)告知活動(dòng)內(nèi)容和要求，并要求每一位參與者在紙條上寫(xiě)出自己思考的結(jié)果和方案，并思考如何向其他參與者作簡(jiǎn)要陳述。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師完成，目的在于杜絕他人觀(guān)點(diǎn)對(duì)教師獨(dú)立思考帶來(lái)的干擾和影響，以培養(yǎng)教師獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高其專(zhuān)業(yè)分析能力；

第二環(huán)節(jié)：

展示教師書(shū)寫(xiě)的紙條，每一位教師陳述各自觀(guān)點(diǎn)，其他教師可以咨詢(xún)、質(zhì)疑、提問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)最為開(kāi)放、活躍，因?yàn)椴煌慕?jīng)驗(yàn)背景、理解能力和思考角度，使得教師的觀(guān)點(diǎn)具有鮮明的個(gè)性化，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師成為積極的思辨者，教研活動(dòng)順利進(jìn)入了研討情景。

第三環(huán)節(jié)：

旨在集合眾家之長(zhǎng)，通過(guò)梳理，形成共識(shí)。由教研活動(dòng)的主持人對(duì)各位老師的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提升、小結(jié)，達(dá)到了同課異構(gòu)、思維碰撞的研討效果。

案例：設(shè)計(jì)構(gòu)思大班故事教學(xué)《去年的樹(shù)》（三）比較解讀的園本教研開(kāi)展比較解讀的園本教研活動(dòng)，旨在通過(guò)蹲下來(lái)觀(guān)察記錄孩子的行為，分析解讀孩子的行為，比較不同幼兒的不同行為表現(xiàn)來(lái)研討活動(dòng)的成功與不足，研討幼兒在活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)及需要補(bǔ)充的經(jīng)驗(yàn)，研討教師的指導(dǎo)與切入的適宜性，最終通過(guò)比較解讀的教研方法，提高教師對(duì)幼兒的觀(guān)察分析和解讀能力。做法：

教研組成員在不影響觀(guān)察對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的話(huà)題各自、詳細(xì)地將觀(guān)察到的真實(shí)情況記錄下來(lái)，并對(duì)記錄進(jìn)行分析整理歸納，寫(xiě)下自己的判斷和意見(jiàn)。緊接著每一位教師圍繞研究話(huà)題暢談自己記錄的信息，并分析要點(diǎn)，其他參與者則發(fā)表看法，進(jìn)行比較解讀。

案例：大班探究式科學(xué)活動(dòng)《如何撬開(kāi)核桃》（四）課堂實(shí)踐的園本教研在園本教研的諸多“助推點(diǎn)”中，選擇“課堂實(shí)踐“這個(gè)點(diǎn)，是因?yàn)樗c教師當(dāng)前實(shí)際的需求緊密聯(lián)系，她們更有興趣、有想法、有話(huà)說(shuō)。做法：將教研活動(dòng)的地點(diǎn)搬進(jìn)了課堂，觀(guān)摩不同層次、不同教齡教師的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，一起尋找適當(dāng)?shù)慕逃碚搧?lái)分析、反思活動(dòng)中存在的問(wèn)題；或者以?xún)?yōu)秀課例為載體，在教師的頭腦風(fēng)暴中開(kāi)展互動(dòng)式的思考和討論。這些都屬于課堂實(shí)踐的教研形式。

大班閩南童謠《洗腳謠》活動(dòng)設(shè)計(jì)一：吳老師將童謠進(jìn)行改編，使之耳目一新，更加朗朗上口。然后以啞劇、情境表演等方式融入童謠學(xué)習(xí)中，借助形象的表演幫助幼兒記憶童謠內(nèi)容；活動(dòng)目標(biāo)定位在：（1）感受閩南童謠詼諧有趣的特點(diǎn)，喜歡參與閩南童謠的朗誦和表演；（2）懂得講衛(wèi)生的孩子人人愛(ài)。活動(dòng)過(guò)程以“暖身練習(xí)——欣賞感受——學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)——討論理解——共同表演”的流程組織教學(xué)。整個(gè)組織過(guò)程富有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，重視引導(dǎo)幼兒了解以前的閩南文化，結(jié)合身邊的生活實(shí)際理解童謠內(nèi)容，同時(shí)將童謠表演貫穿始終。大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

大班閩南童謠《洗腳謠》活動(dòng)設(shè)計(jì)二：王老師針對(duì)大班幼兒識(shí)字的特點(diǎn)，以圖譜的方式將童謠內(nèi)容圖文并茂的展示，讓大班幼兒邊看圖譜邊學(xué)童謠，加快記憶！活動(dòng)目標(biāo)定位在：（1）感受閩南童謠風(fēng)趣詼諧，易于誦讀的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣；（2）教育幼兒講衛(wèi)生、勤洗腳；（3）能用自己喜歡的方式大膽參與活動(dòng)，表現(xiàn)自我，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)過(guò)程以“激發(fā)興趣——欣賞感受——學(xué)習(xí)童謠——交流表現(xiàn)”的流程組織教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)圖譜來(lái)突破童謠教學(xué)難點(diǎn)，此外在學(xué)習(xí)中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的水平與能力，不時(shí)關(guān)注“覺(jué)得哪一句童謠好學(xué)？好玩？覺(jué)得有哪一句很難？”充分體現(xiàn)出教師關(guān)注不同幼兒的接受水平與能力實(shí)際、體現(xiàn)教師尊重幼兒的教育理念。（五）經(jīng)驗(yàn)交流式的園本教研園內(nèi)每一位老師在年復(fù)一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中有不少亮點(diǎn)和可借鑒之處，這些原本都是些“私人收藏”，但如果能給予展示交流，那么這些“私人收藏”的價(jià)值和作用就能得到充分的發(fā)揮；我園借助“經(jīng)驗(yàn)交流式”園本教研活動(dòng)，嘗試著把每位教師的有效經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“集體財(cái)富”，為教師間相互學(xué)習(xí)和相互借鑒搭建平臺(tái)。1、教師個(gè)人特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播我們嘗試讓每一位老師主持教研活動(dòng)，傳播個(gè)人特色教學(xué)成果——例如讓多年研究音樂(lè)教育的教師講授理論知識(shí)、讓有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師給大家進(jìn)行美術(shù)技能和教學(xué)的培訓(xùn)、請(qǐng)家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師介紹如何與家長(zhǎng)溝通、請(qǐng)?jiān)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域有研究的老師傳授演示數(shù)學(xué)操作玩具的制作與應(yīng)用……

這樣的教研不僅能充分發(fā)揮教師的主人翁意識(shí)，而且為別人培訓(xùn)使得教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更為迅速。

2、“值周教師”主持教研活動(dòng)我們以“有效教學(xué)“為主題，每星期分別將園內(nèi)學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師們推向前臺(tái)、輪番上陣，精心準(zhǔn)備、組織主持教研活動(dòng)，向全體教師傳遞“有效教學(xué)“的理念與精神。

案例：特色區(qū)活動(dòng)案例交流分享3、制作個(gè)人成長(zhǎng)檔案冊(cè)我們關(guān)注每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)每位教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以展示教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全面成果。老師們精心設(shè)計(jì)、凸顯個(gè)性，有的將成長(zhǎng)檔案冊(cè)命名為“成長(zhǎng)點(diǎn)滴”，有的稱(chēng)作“草根的快樂(lè)”……一本本精心制作的“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，全方位地記錄和展示了教師在教學(xué)、科研、進(jìn)修等方面的真實(shí)情況，不僅為教師們的工作提供了全面的材料例證，更凸顯了教師的個(gè)性，呈現(xiàn)教師的熱情、積極、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。4、周末精彩分享

每月份的最后一個(gè)周末，我會(huì)將本月份中老師們工作中的亮點(diǎn)和優(yōu)異之處進(jìn)行總結(jié)提升，選取有價(jià)值的、值得研究探討的內(nèi)容，在園里的QQ群上向每位老師發(fā)布“周末精彩分享”，讓老師們看到自己的成功，并學(xué)會(huì)借鑒他人好的做法，進(jìn)一步提高自身工作水平。

案例：科學(xué)區(qū)階段分享

優(yōu)秀教學(xué)敘事案例分享5、創(chuàng)設(shè)“教研論壇”現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已深入每一位教師的工作與生活，我借助這一特點(diǎn)拓展園本教研平臺(tái)，在QQ群中創(chuàng)設(shè)“教研論壇”，每一學(xué)期在論壇中發(fā)表多個(gè)關(guān)于教學(xué)、教研的熱點(diǎn)話(huà)題，組織教師們進(jìn)入論壇參與研討，發(fā)表見(jiàn)地，達(dá)成共識(shí)。

案例：“操作墻觀(guān)摩研討”

當(dāng)然，組織有效的園本教研離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。園本教研雖然能起到引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，但最終目的是“讓教師自主飛翔”。相信有了一支積極進(jìn)取、主動(dòng)向上的教師團(tuán)隊(duì)，再把園本教研這個(gè)“助推器”用好、用巧、用活、用出效益；就能真正起到推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

謝謝！現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛(ài)、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽(tīng)電話(huà)。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛(ài)之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂(lè)觀(guān)之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿(mǎn)；創(chuàng)造能力；健康；快樂(lè)、樂(lè)觀(guān)；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛(ài)是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂(lè)章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹?ài)篇

一、愛(ài)的魅力

愛(ài)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛(ài)是師生溝通的橋梁

愛(ài)能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛(ài)是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛(ài)做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛(ài)是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛(ài)是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛(ài)是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛(ài)

克服偏愛(ài)

七、做活潑快樂(lè)的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法