杏兒說課反思

杏兒說課反思小學(xué)語文第七冊：《杏兒熟了》說課稿教材分析：《杏兒熟了》是鄂教版小學(xué)語文教材三年級下學(xué)期的一篇課文。課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣和他的小伙伴來偷摘杏兒。淳樸善良的奶奶不僅沒有責(zé)怪他們，還把杏兒打下來分給他們吃。奶奶用自己的言行告訴我們一個深刻的道理：只有大家分享勞動果實(shí)，才會感受到愉快和喜悅。文章贊頌了奶奶淳樸、善良的品格和美好的心靈。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.知識目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。2.能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。3.情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會對奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。三、我對教材內(nèi)容的把握：課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘氣他們這些小饞貓露出了寬容的微笑。但第三個笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對奶奶說的話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這三個笑，一個比一個深入，一個比一個有價(jià)值，從笑杏兒多的人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對課文的這一分析，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：理念一，語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價(jià)值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時(shí)的快樂，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)打杏兒時(shí)的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過。課文的第5—8自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生分別找出描寫“我”和奶奶的態(tài)度的語句，抓住描寫奶奶動作的、神態(tài)、語言的詞語。從“我沒好氣”、“心理不高興了，暗暗怪奶奶偏向他們”體會到“我”對小伙伴的埋怨

、責(zé)怪，以及對奶奶的不滿。從奶奶的動作“走”、“扶”、“揉”、“回過頭來說”、“嘴角又掛上了微笑”等體會到奶奶的親切、關(guān)愛。通過“我”和奶奶的態(tài)度的對比，讓學(xué)生體會到奶奶這位淳樸老人的善良、慈愛。理念三，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗(yàn)和獨(dú)特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時(shí)，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想象看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會看到杏兒一個接一個落下來的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗(yàn)，不是比一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會讀得更有滋有味。五、說說教法學(xué)法：“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點(diǎn)和本課時(shí)的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會讀，會學(xué)，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、說說教學(xué)過程：一）談話引入，圖片揭趣。這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二）“以讀為本”，初步感知課文。無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切。“讀書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。三）抓住奶奶的第一笑，理解寫杏兒多的句子。四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”。五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受“我”的懂事、成長。通過課件的設(shè)計(jì)，精彩地品讀，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了鞋弟弟一家人的親情，感受到家庭的溫暖。四、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評