17《跳水》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

17《跳水》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文五年級下冊《跳水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文尋找推動情節(jié)發(fā)展的主要原因，感受水手幾次笑與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

2.通過對水手孩子的反應(yīng)來梳理故事情節(jié)，聚焦船長的言行，推測他的思維過程。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，了解事情的起因發(fā)展和結(jié)局。

用自己的話描述這個故事。

教學(xué)過程：

活動一：回顧故事

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，讀到了一個精彩的故事。誰來借助故事提綱，用自己的話說說這個故事。

出示課后習(xí)題的故事提綱：

水手拿猴子取樂——

（猴子搶孩子的帽子，孩子追到桅桿頂端）

——（船長拿槍逼孩子跳水，孩子獲救）

活動二：借助水手的笑，理清故事的發(fā)展

1.自學(xué)填表

找出水手的笑，猴子的反應(yīng)和孩子的反應(yīng)之間的對應(yīng)關(guān)系。

水手的笑猴子的反應(yīng)孩子的反應(yīng)

2.學(xué)生自讀填寫，小組討論

3.說說水手的笑對情節(jié)的推動作用

（1）讀句子

師：我們把情節(jié)梳理了之后，發(fā)現(xiàn)水手的笑像一只手推動著情節(jié)往前發(fā)展。我們來讀一讀寫水手的句子，體會這笑究竟是怎樣的推動情節(jié)發(fā)展的呢？

（2）說話

請同學(xué)們用這樣的句式練習(xí)說話：

說話：因為水手們笑，所以——

預(yù)設(shè)1：因為水手們的，所以猴子更加的放肆，才會摘下船長兒子的帽子戴在自己的頭上。

預(yù)設(shè)2：因為水手第二次大笑，所以猴子才會更加放肆，用牙齒咬帽子，用爪子撕。也因為水手笑，孩子才會覺得丟臉，氣得臉紅追猴子。并且順著桅桿往上爬。才會有走向橫木頂端，處于生死一線的危險關(guān)頭。

師：同學(xué)們真是會讀會思考。讓我們繼續(xù)假設(shè)推斷，如果水手不笑會怎樣？

說話：假如水手們不笑會怎樣——

預(yù)設(shè)：假如第一次水手們沒有哈哈大笑，猴子不會放肆地去摘下船長兒子的帽子；如果水手們第二次沒有大笑起來，猴子也不會更加放肆地用牙齒咬，用爪子撕孩子的帽子；如果水手們沒有第三次笑，孩子也不會因為覺得丟臉而轉(zhuǎn)身去追猴子。并且一步步爬上桅桿的頂端，發(fā)生危險。

師：是啊，如果水手們一開始就沒有一哄笑的狀態(tài)，故事就不會走到最后危險的境地。

4.推想孩子的內(nèi)心

師：孩子是怎樣一步步走到橫桿上的呢？讓我們來推向一下他的內(nèi)心活動。

當(dāng)猴子搶了孩子的帽子時，孩子想：（）

當(dāng)猴子撕得更兇時，孩子想：（）

活動三：船長的思維過程

1.自學(xué)思考，聚焦船長的思維過程

師：在那個危急的時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？邊讀邊圈畫。

2.自學(xué)完成后和同學(xué)交流

小組交流，制作思維導(dǎo)圖

3.全班交流，捋順船長的思維過程

當(dāng)船長看到孩子在橫木上時他在想——

如果（），那么（）；

如果（），那么（）；

如果（），那么（）；

4.借助情境，說清船長的思維過程

師：這艘船順利返航后，記者聽說了這件事來采訪船長：船長先生，當(dāng)您看到自己的兒子在高高的橫木上身處險境時，您當(dāng)時是怎么想的？同學(xué)們，假如你就是船長，請你結(jié)合思維導(dǎo)圖，來說說你的思維過程。

活動四：盤點故事情節(jié)，延展思維

1.盤點情節(jié)，延展思維

師：如果你是船長，事后你會追究誰的責(zé)任？說出你的理由。

預(yù)設(shè)1：我覺得水手們有很大的責(zé)任，他們沒有及時控制事態(tài)的發(fā)展，還推波助瀾，讓猴子一點點更加放肆，把孩子一步步引到了危險的境地。

預(yù)設(shè)2：我覺得孩子自己也有很大的責(zé)任。他如果能不