19《棗兒》(共29張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學案

19《棗兒》(共29張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學案

《棗兒》

新知導入

讀童謠

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

讀了這首童謠，你想到些什么？今天我們就走進《棗兒》這篇課文。

棗兒

孫鴻

學習目標

1、梳理節(jié)選部分的劇情，把握主要的戲劇沖突。

2、品味人物臺詞，把我人物形象，理解人物命運。

3、把握劇本主旨，對劇本所反映的時代風貌和社會文化生活狀況有自己的思考

4、積累讀讀寫寫詞語。

新知講解

孫鴻，當代劇作家。江蘇靖江人。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴峻的考驗。

竹匾（）喃喃（）算卦（）躡手躡腳（）

撣灰（）饞鬼（）凝視（）嫩白光滑（）

嚼棗（）躊躇（）咀嚼（）囫圇吞棗（）

掀起（）翹首（）雕塑（）垂頭喪氣（）

竹匾（biǎn）喃喃（nán）算卦（guà）躡手躡腳（niè）

撣灰（dǎn）饞鬼（chán）凝視（níng）嫩白光滑（nèn）

嚼棗（jiáo）躊躇（chóuchú）咀嚼（jué）囫圇吞棗（húlún）

掀起（xiān）翹首（qiáo）雕塑（sù）垂頭喪氣（sàng）

解釋詞語

鋼盔：

喃喃自語：

躡手躡腳：

無可奈何：

囫圇吞棗：

喜出望外：

鋼制的頭盔。士兵、消防隊員等用以保護頭部。

連續(xù)不斷與自己小聲說話。

形容走路時腳步放得很輕。

指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

囫圇：完整，整個兒。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

遇到出乎意料的喜事而特別高興。

快速讀課文，用一句話概括內(nèi)容。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒"的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒"。

全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

全劇共有四個人物。

兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。

圍繞兩個出場的一老一小，展現(xiàn)了哪幾個情節(jié)

老人給小孩捧紅棗

老人讓小孩踩在自己背上摘紅棗

男孩想把紅棗帶回家給父親吃

老人給小孩講故事

老人等兒子回家，小孩哄老人開心

老人和小孩互相安慰，深情呼喚親人回家

分析人物形象

老人

情節(jié)：老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，一起呼喊，表現(xiàn)老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。

老人講的三個故事：

第一個故事：棗樹的由來。故事表明老人曾經(jīng)有過貧窮但不乏樂趣的童年。

第二個故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對棗樹的感恩之情，表現(xiàn)了他對故土的熱愛。

第三個故事：在災荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無私，也進一步表明在災荒年月里父子二人相依為命。

神態(tài)：老人在談話中“沉思”“心事重重"閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

劇中的老人

首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；

作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

老人

男孩

劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

未出場的老人的兒子和男孩的父親

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的作用

劇本開頭和結尾都用了同一首童謠。

這首童謠表達了在“棗兒"中所融入的父母疼愛子女的親情。

劇本以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。

結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后轉為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

本文的棗兒在劇中起什么作用“棗兒”有什么象征意義？

全劇以“棗兒"為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒"進行對話，展開情節(jié)。

老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒"相牽連。

“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。全劇的結構與內(nèi)容都與“棗兒"密切相關。

它是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。

主題：

全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念以及對親情的渴望，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。

【合作探究】

揣摩語言，以小組為單位，找文章中的有象征意味的臺詞進行賞析。

老人（從身旁曬滿紅棗的竹匾予里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義

“怎么沒人來吃棗兒呢？"一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望能有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼骸！奔荣澝罈梼海操澝纼鹤印皸梼?,表達了老人對兒子的無限思念之情。

老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎

男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。

老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

男孩棗兒叔叔啥時候回來

老人不知道。

男孩迷路了吧(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見(見老人不語)爺爺，你怎么了

“迷路"是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的棗兒甜!

“巧克力”具有與“棗兒"相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。

男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

藝術手法

全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒"牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒"而引起他們對親人的思念和呼喚。

全劇運用了象征的藝術手法。

劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。

課堂總結

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

小結：

戲劇欣賞的一般思路：

把握戲劇沖突——故事情節(jié)

分析人物形象——舞臺提示、臺詞

課堂練習

選擇題：

下列加點字的注音完全正確的一項是()

A.竹匾(biǎn)驀然(mù)雕塑(sù)躡手躡腳（niè）

B.咀嚼(jiáo)撣土(dǎn)跌倒(diē)嫩白光滑（nèn）

C.喃喃（nán）鋼盔(kuī)躊躇(chú)囫圇吞棗(lùn)

D.翹首(qiáo)算卦（guà）凝視(níng)垂頭喪氣（sàng）

下面句子有錯別字的一項是（）

A老人從身旁曬滿紅棗的竹匾予里抓起一把棗兒，喃喃自語：怎么沒人來吃棗兒呢多好的棗兒。

B男孩無可奈何地走到老人跟前：我就揀了一顆，我沒有吃，給你。

C老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

D正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚"的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

下列句子中加點詞語使用不正確的一項是()

A.姑媽是寬宏大量的人,難道還在我們小孩子身上計較不成。

B.那時,盡管我氣得淚水在眼眶里打轉,卻無可奈何。

C.老館長注視著隕石的圖片,喃喃自語:“如果真是這樣就好了?！?/p>

D.雙方代表經(jīng)過幾輪艱難談判,一拍即合,簽署了合作協(xié)議。

下列句子沒有語病的一項是()

A.能否最大限度地調(diào)動全體員工的工作熱情,關鍵在于領導的勤政廉潔和管理智慧。

B.經(jīng)過持續(xù)不斷的環(huán)保治理、重拳出擊,讓我們的山變得更青了,水變得更綠了。

C.仔細觀察多彩生活,廣泛閱讀文學名著,適時記錄生活點滴,是提高我們語文寫作水平的有效途徑。

D.這種藥的主要成分是由丁香葉、細辛組成的,因此毒副作用比較小。

語段閱讀：

閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

老人怎么了？

男孩爹不會回來了。

老人嗯？

男孩我爹在城里又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人那，咱們喊喊？

男孩喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

“愣住，繼而激動不已"緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？

“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。"聯(lián)系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。

拓展提高

茶館(選場)

老舍

松二爺和常四爺都提著鳥籠進來,王利發(fā)向他們打招呼。他們先把鳥籠子掛好,找地方坐下。松二爺文縐縐的,提著小黃鳥籠;常四爺雄赳赳的,提著大而高的畫眉籠。茶房李三趕緊過來,沏上蓋碗茶。他們自帶茶葉。茶沏好,松二爺、常四爺向鄰近的茶座讓了讓。

松二爺、常四爺您喝這個!(然后,往后院看了看)

松二爺好像又有事兒

常四爺反正打不起來!要真打的話,早到城外頭去啦,到茶館來干嗎

二德子,一位打手,恰好進來,聽見了常四爺?shù)脑挕?/p>

二德子(湊過去)你這是對誰甩閑話呢

常四爺(不肯示弱)你問我哪花錢喝茶,難道還教誰管著嗎

松二爺(打量了二德子一番)我說這位爺,您是營里當差的吧來,坐下喝一碗,我們也都是外場人。

二德子你管我當差不當差呢!

常四爺要抖威風,跟洋人干去,洋人厲害!英法聯(lián)軍燒了圓明園,尊家吃著官餉,可沒見您去沖鋒打仗!

二德子甭說打洋人不打,我先管教管教你!(要動手)

別的茶客依舊進行他們自己的事。王利發(fā)急忙跑過來。

王利發(fā)哥兒們,都是街面上的朋友,有話好說。德爺,您后邊坐!

二德子不聽王利發(fā)的話,一下子把一個蓋碗摟下桌去,摔碎。翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I。

常四爺(閃過)你要怎么著

二德子怎么著我碰不了洋人,還碰不了你嗎

馬五爺(并未立起)二德子,你威風啊!

二德子(四下掃視,看到馬五爺)喝,馬五爺,您在這哪我可眼拙,沒看見您!(過去請安)

馬五爺有什么事好好地說,干嗎動不動就講打

二德子嗻!您說得對!我到后頭坐坐去。李三,這兒的茶錢我候啦!(往后面走去)

常四爺(湊過來,要對馬五爺發(fā)牢騷)這位爺,您圣明,您給評評理!

馬五爺(立起來)我還有事,再見!(走出去)

常四爺(對王利發(fā))邪!這倒是個怪人!

王利發(fā)您不知道這是馬五爺呀怪不得您也得罪了他!

常四爺我也得罪了他今天出門沒挑好日子!

王利發(fā)(低聲說)剛才您說洋人怎樣,他就是吃洋飯的。信洋教,說洋話,有事情可以一直找到宛平縣的縣太爺去,要不怎么連官面上都不惹他呢!

常四爺(往原處走)哼,我就不佩服吃洋飯的!

王利發(fā)(向宋恩子、吳祥子那邊稍一歪頭,低聲地)說話請留點神!(大聲地)李三,再給這兒沏一碗茶來!(拾起地下的碎瓷片)

松二爺蓋碗多少錢我賠!外場人不做娘們事!

王利發(fā)不忙,待會兒再算吧!(走開)

試比較二德子面對常四爺和馬五爺截然不同的態(tài)度,分析二德子的性格特點。

簡單概括常四爺和松二爺?shù)男愿瘛?/p>

從這些人身上,我們可以看出當時怎樣的社會現(xiàn)實

作業(yè)布置

聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，談談你的看法。

板書設計

棗兒

老人

男孩

父親

兒子

象征

親情

故鄉(xiāng)

傳統(tǒng)

精神家園

......

謝謝

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詳情請看：

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《棗兒》導學案

【學習目標】

了解本劇形式上的特點，把握戲劇情節(jié)。

通過臺詞、舞臺說明等，把握劇本中的人物形象，體會人物各自的特點。

了解劇本的社會意義，對劇本所反映的社會現(xiàn)實有自己的理解。

積累讀讀寫寫詞語。

【學習重點】

了解本劇形式上的特點，把握戲劇情節(jié)。

通過臺詞、舞臺說明等，把握劇本中的人物形象，體會人物各自的特點。

了解劇本的社會意義，對劇本所反映的社會現(xiàn)實有自己的理解。

【學習難點】

通過臺詞、舞臺說明等，把握劇本中的人物形象，體會人物各自的特點。

【學習時間】1課時

【教學進程】

【導入新課】

出示童謠，讀童謠

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

讀了這首童謠，你想到些什么？今天我們就走進《棗兒》這篇課文。

【有關資料】

作者介紹

孫鴻，當代劇作家。江蘇靖江人。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。

故事背景

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著嚴峻的考驗。

主題：

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒"貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒"有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”有關系?！皸梼?是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。作者借“棗兒”表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的濃濃親情，反映了我國在歷史進程中的社會變遷。

人物形象：

老人：他是一個農(nóng)民形象，他滿懷激情，富有愛心，關愛青年人。他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。

男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。

【預習設計】

加點字注音：

竹匾（）喃喃（）算卦（）躡手躡腳（）

撣灰（）饞鬼（）凝視（）嫩白光滑（）

嚼棗（）躊躇（）咀嚼（）囫圇吞棗（）

掀起（）翹首（）雕塑（）垂頭喪氣（）

釋義：

鋼盔：

喃喃自語：

躡手躡腳：

無可奈何：

囫圇吞棗：

喜出望外：

概括劇情。

全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

圍繞兩個出場的一老一小，展現(xiàn)了哪幾個情節(jié)

【新課學習】

棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的作用

本文的棗兒在劇中起什么作用“棗兒"有什么象征意義？

分析人物形象。

【合作探究】

揣摩語言，分析下列臺詞中的句子的象征意味。

老人（從身旁曬滿紅棗的竹匾予里抓起一把棗兒，喃喃自語）怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義

老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎

男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

男孩棗兒叔叔啥時候回來

老人不知道。

男孩迷路了吧(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見(見老人不語)爺爺，你怎么了

男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的棗兒甜!

男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

【擴展延伸】

茶館(選場)

老舍

松二爺和常四爺都提著鳥籠進來,王利發(fā)向他們打招呼。他們先把鳥籠子掛好,找地方坐下。松二爺文縐縐的,提著小黃鳥籠;常四爺雄赳赳的,提著大而高的畫眉籠。茶房李三趕緊過來,沏上蓋碗茶。他們自帶茶葉。茶沏好,松二爺、常四爺向鄰近的茶座讓了讓。

松二爺、常四爺您喝這個!(然后,往后院看了看)

松二爺好像又有事兒

常四爺反正打不起來!要真打的話,早到城外頭去啦,到茶館來干嗎

二德子,一位打手,恰好進來,聽見了常四爺?shù)脑挕?/p>

二德子(湊過去)你這是對誰甩閑話呢

常四爺(不肯示弱)你問我哪花錢喝茶,難道還教誰管著嗎

松二爺(打量了二德子一番)我說這位爺,您是營里當差的吧來,坐下喝一碗,我們也都是外場人。

二德子你管我當差不當差呢!

常四爺要抖威風,跟洋人干去,洋人厲害!英法聯(lián)軍燒了圓明園,尊家吃著官餉,可沒見您去沖鋒打仗!

二德子甭說打洋人不打,我先管教管教你!(要動手)

別的茶客依舊進行他們自己的事。王利發(fā)急忙跑過來。

王利發(fā)哥兒們,都是街面上的朋友,有話好說。德爺,您后邊坐!

二德子不聽王利發(fā)的話,一下子把一個蓋碗摟下桌去,摔碎。翻手要抓常四爺?shù)牟鳖I。

常四爺(閃過)你要怎么著

二德子怎么著我碰不了洋人,還碰不了你嗎

馬五爺(并未立起)二德子,你威風啊!

二德子(四下掃視,看到馬五爺)喝,馬五爺,您在這哪我可眼拙,沒看見您!(過去請安)

馬五爺有什么事好好地說,干嗎動不動就講打

二德子嗻!您說得對!我到后頭坐坐去。李三,這兒的茶錢我候啦!(往后面走去)

常四爺(湊過來,要對馬五爺發(fā)牢騷)這位爺,您圣明,您給評評理!

馬五爺(立起來)我還有事,再見!(走出去)

常四爺(對王利發(fā))邪!這倒是個怪人!

王利發(fā)您不知道這是馬五爺呀怪不得您也得罪了他!

常四爺我也得罪了他今天出門沒挑好日子!

王利發(fā)(低聲說)剛才您說洋人怎樣,他就是吃洋飯的。信洋教,說洋話,有事情可以一直找到宛平縣的縣太爺去,要不怎么連官面上都不惹他呢!

常四爺(往原處走)哼,我就不佩服吃洋飯的!

王利發(fā)(向宋恩子、吳祥子那邊稍一歪頭,低聲地)說話請留點神!(大聲地)李三,再給這兒沏一碗茶來!(拾起地下的碎瓷片)

松二爺蓋碗多少錢我賠!外場人不做娘們事!

王利發(fā)不忙,待會兒再算吧!(走開)

試比較二德子面對常四爺和馬五爺截然不同的態(tài)度,分析二德子的性格特點。

簡單概括常四爺和松二爺?shù)男愿瘛?/p>

從這些人身上,我們可以看出當時怎樣的社會現(xiàn)實

【課堂檢測】

選擇題：

下列加點字的注音完全正確的一項是()

A.竹匾(biǎn)驀然(mù)雕塑(sù)躡手躡腳（niè）

B.咀嚼(jiáo)撣土(dǎn)跌倒(diē)嫩白光滑（nèn）

C.喃喃（nán）鋼盔(kuī)躊躇(chú)囫圇吞棗(lùn)

D.翹首(qiáo)算卦（guà）凝視(níng)垂頭喪氣（sàng）

下面句子有錯別字的一項是（）

A老人從身旁曬滿紅棗的竹匾予里抓起一把棗兒，喃喃自語：怎么沒人來吃棗兒呢多好的棗兒。

B男孩無可奈何地走到老人跟前：我就揀了一顆，我沒有吃，給你。

C老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

D正巧，樹上一顆