解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱性知識(shí)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱性知識(shí)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】研究工作的開展將緊密結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況分析其中可能存在的教學(xué)問題和學(xué)習(xí)問題，并且會(huì)結(jié)合問題的研究提出如何有效解讀數(shù)學(xué)課堂中隱形知識(shí)的策略，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前存在的問題做有效的分析和判斷，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作開展提供有效的幫助與支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的高效把控與掌握。

【關(guān)鍵詞】隱性知識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)隱性知識(shí)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教材中的問題設(shè)計(jì)內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和保障，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力建設(shè)和發(fā)展，并提升學(xué)生的個(gè)人思考效率和思考頻率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各類問題的有效分析與解讀，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)工作開展提供有效的支撐和保障。另外，教師在日常教學(xué)中，還需要基于問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密圍繞課題環(huán)境做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，借此突出對(duì)教材主題的印證，通過對(duì)重難點(diǎn)問題的解讀與分析，應(yīng)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將之有效的應(yīng)用起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類問題的有效解讀和分析。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)思維深化

教師在日常教學(xué)中需要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融合在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行分析與研究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)得到有效的建設(shè)和發(fā)展。

例如：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與講解為學(xué)生提供具有隱性知識(shí)元素的教學(xué)內(nèi)容，將之轉(zhuǎn)化為全新的數(shù)學(xué)文化，灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的加減法教學(xué)內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們?cè)谥皩W(xué)習(xí)加減法知識(shí)的過程中，還記得是應(yīng)用怎樣的方法將數(shù)字相加或者相減計(jì)算它們的和與差嗎？那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，是不是也可以基于加減法的計(jì)算原則對(duì)它進(jìn)行計(jì)算呢？”通過教師的提問，此時(shí)學(xué)生在大腦中已經(jīng)構(gòu)建起了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的思維模式，隨后教師再對(duì)學(xué)生開展深入的知識(shí)講解與引導(dǎo)，學(xué)生便可以了解到如何正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法。另外，教師還需要將之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融合起來進(jìn)行教學(xué)。通過各類問題的提出，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行熟悉與計(jì)算，借此提升學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的應(yīng)用水平，并使其能夠很好的融合到學(xué)生的生活中展開應(yīng)用。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，建設(shè)思維素養(yǎng)

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系迎來了全新的變化和改革，特別是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隱性知識(shí)教育教學(xué)體系中，教師對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)構(gòu)建看得極為重要，且設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)原則與教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，旨在通過這一方法的應(yīng)用有效構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的策略和思路?；诖耍處熢陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要重點(diǎn)提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過不斷提問的方法推動(dòng)學(xué)生對(duì)各類問題的深度解讀和分析效能，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)與思維的高效建設(shè)和發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與引導(dǎo)的過程中，需要結(jié)合教育家贊可夫提出的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)“反思美育經(jīng)歷過緊張腦力勞動(dòng)的，或者是不能有效克服個(gè)人內(nèi)心障礙與困難的，就無法達(dá)到自己想要的理解的真正意義上的東西，而且很容易將之從記憶深處抹去?！庇纱丝梢?，若想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，就要提升學(xué)生的腦力勞動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與矛盾，借此提升學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)。如，教師在開展《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和培養(yǎng)。如，教師可以準(zhǔn)備兩張紙，然后通過裁剪將之做成正方體和長方體的拼接結(jié)構(gòu)。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拼接。最后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行長方體與正方體體積計(jì)算公式的教學(xué)，隨后讓學(xué)生對(duì)長方體的體積和正方體的體積進(jìn)行計(jì)算。通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)得出準(zhǔn)確的體積數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以印證自己的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法是正確的，也是有效的。此時(shí)，學(xué)生會(huì)提問：“為什么這樣的裁剪方式可以拼接成一個(gè)完整的圖形呢？”此時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生演示長方體與正方體的六個(gè)面，經(jīng)過分析，學(xué)生會(huì)了解到這一問題的根本。

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建符合個(gè)人思維發(fā)展與學(xué)