《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版八年級(jí)語文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】

《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《雖有嘉肴》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文中的第一則文言文。本文選自《禮記·學(xué)記》。題目是編者加的?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的論著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。課文主要是談關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理的。教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞語，疏通文意，準(zhǔn)確把握主旨并背誦全文。2.掌握文中所涉及到的寫法，領(lǐng)會(huì)課文的行文邏輯。3.理解文章闡明的深刻道理，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞語，疏通文意，準(zhǔn)確把握主旨并背誦全文。2.掌握文中所涉及到的寫法，領(lǐng)會(huì)課文的行文邏輯?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章闡明的深刻道理，體會(huì)作者的思想感情。課前準(zhǔn)備：教師：1.多媒體課件；2.學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入在中國(guó)文學(xué)史上，有很多系統(tǒng)而全面地闡述教育教學(xué)的優(yōu)秀文章，如《勸學(xué)》《師說》等。今天我們要學(xué)習(xí)儒家的論禮叢書《禮記》中的《學(xué)記》《禮運(yùn)》篇。我們今天學(xué)的內(nèi)容是從全文中節(jié)選出的。二、知識(shí)備查《禮記》是十三經(jīng)之一，與《周禮》《儀禮》全稱為三禮。儒家經(jīng)典著作之一。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。本文選自《禮記·學(xué)記》。題目是編者加的?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的論著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。課文主要是談關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理的。三、字詞學(xué)習(xí)生字注音：嘉肴（）弗食（）自強(qiáng)（）教學(xué)相長(zhǎng)（）兌命（）學(xué)（）學(xué)（）半yáofúqiǎnɡzhǎnɡyuèxiàoxué通假字：《兌命》曰（同“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅EQ\*jc2\*hps10\o\ad(\s\up9(yue),說)）古今異義：1.雖有嘉肴（古義：即使今義：雖然）2.不知其旨也（古義：味美今義：主旨）3.教然后知困（古義：困惑今義：窮苦，艱難）4.然后能自強(qiáng)也（古義：竭力，盡力今義：健壯的，有力的）5.教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：促進(jìn)，提高今義：增長(zhǎng)）一詞多義：學(xué)學(xué)半（）學(xué)學(xué)半（）不知其旨也（）其此之謂乎（）動(dòng)詞，教導(dǎo)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)代詞，它的副詞，表示推測(cè)是非君子之道（近指代詞，相當(dāng)于“這”“此”）是故學(xué)然后知不足（“是故”“是以”連用，相當(dāng)于所以、因此等）惟讀書是務(wù)（助詞，用在句中，起到強(qiáng)調(diào)賓語的作用，不必譯出）四、文言句式倒裝句：其此之謂乎。（“之謂”是文言文中一種比較固定的用法，是將賓語提前的倒裝句，譯為“說的是”。作用：賓語用代詞“之”復(fù)指一下，強(qiáng)調(diào)賓語。）試用自己的話翻譯全文。即使有鮮美的菜肴擺在那里，如果不吃，就不能知道它的味美；雖然有最好的道理（最好的義理），如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。所以深入學(xué)習(xí)之后才知道自己知識(shí)的貧乏，教育別人之后才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識(shí)上的困惑。知道自己知識(shí)不夠，然后才能自我反省，努力向?qū)W；知道有困惑，然后才能自我勉勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)。所以說：教與學(xué)相互發(fā)生作用，教育別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問?！渡袝睹氛f：“教育別人，能收到一半學(xué)習(xí)的效果?！本褪沁@個(gè)意思。五、互動(dòng)探究1.《雖有嘉肴》一文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。2.怎樣看待“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理？六、結(jié)構(gòu)梳理比喻論證——學(xué)習(xí)的重要性道理論證——教學(xué)相長(zhǎng)引用論證——強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)教和學(xué)相輔相成七、主旨?xì)w納本文論述了教與學(xué)的關(guān)系問題，說明了教和學(xué)是相輔相成的，是互相促進(jìn)的道理。八、藝術(shù)特色1.運(yùn)用類比手法。文章開頭運(yùn)用類比手法，以“即使有美味佳肴，不去品