探究兒歌在幼兒語言教育中作用論文

探究兒歌在幼兒語言教育中作用論文《探究兒歌在幼兒語言教育中的影響力》摘要：語言，作為社會交往的紐帶，承載著思想的傳遞與情感的交流。幼兒時期，由于經(jīng)驗的匱乏，溝通的橋梁顯得尤為脆弱。本文旨在深入探討兒歌在幼兒語言教育中的獨特作用，揭示其如何成為幼兒語言發(fā)展的催化劑。關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；語言教育兒歌，這一兒童文化的瑰寶，以其獨特的魅力與兒童心靈產(chǎn)生共鳴，成為語言學(xué)習(xí)的有效工具。將其巧妙融入幼兒語言教育，能夠顯著提升教學(xué)效果。一、兒歌在幼兒語言教育中的角色定位兒歌，對幼兒而言，是初次接觸的、與自身表達方式高度契合的語言形式。它無需繁瑣學(xué)習(xí)，仿佛自然流淌，為幼兒量身定制。這種語言，無需深思熟慮，便能精準生動地傳達幼兒的意圖，如同光芒吸引著幼兒去追逐、去學(xué)習(xí)。這是幼兒獨有的教育方式，讓幼兒在主動探索中快速掌握知識。例如，“太陽公公”這一表述，不僅傳達了太陽的溫暖，還隱含了年齡與慈祥的意味，簡潔而深刻，讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)中融入生活，如同一位啟蒙導(dǎo)師，引領(lǐng)幼兒以自己的節(jié)奏，相互理解，共同成長。二、兒歌的多重作用（一）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍兒歌以其朗朗上口的旋律和積極向上的內(nèi)容，迅速與幼兒建立聯(lián)系，創(chuàng)造出專屬于他們的互動模式。它以輕快的節(jié)奏撫慰幼兒的不安，轉(zhuǎn)移其注意力，引導(dǎo)幼兒將目光聚焦于學(xué)習(xí)，從而自然地完成知識的吸收。（二）激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)新知識的興趣兒歌以親近兒童的方式，如同朋友般吸引他們探索新知，在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在幼兒語言教育初期，糾正發(fā)音是關(guān)鍵，而直接糾正往往效果不佳。此時，教師可通過兒歌如《十四和四十》進行引導(dǎo)，先示范正確的朗讀，再與幼兒共同練習(xí)，不僅減輕了幼兒的抵觸情緒，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時，如同成人沉浸于音樂，享受著無數(shù)字公式和演算的枯燥，只有輕快的旋律和生活中的知識，吸引著他們自主學(xué)習(xí)。（三）滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的需求通過朗誦或背誦兒歌，常用詞匯在潛移默化中傳遞給幼兒。生活中的反復(fù)體現(xiàn)幫助幼兒理解和記憶這些詞匯，滿足他們在語言學(xué)習(xí)上的需求。結(jié)合舞蹈的兒歌，如《小手拍拍》，不僅激發(fā)了幼兒的好奇心和模仿欲，還幫助他們理解語言的邏輯關(guān)系，增強了記憶力和理解力。（四）加深幼兒對情感的學(xué)習(xí)和理解面對抽象的漢字，幼兒往往感到困惑和乏味，進而失去學(xué)習(xí)動力。兒歌將生活中的知識與愉悅的旋律結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動探索生活，理解情感，加深自我認知。兒歌中的日常生活描述，如汽車、紅綠燈，以及自然變化，如夸父逐日，都豐富了幼兒的情感體驗，促進了自我認知的初步形成。三、兒歌在語言教育中的實施策略（一）精選適合幼兒的兒歌兒歌種類繁多，每個幼兒的個性與生活背景各異。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，選擇適宜的兒歌進行教學(xué)。例如，針對活潑好動的小班幼兒，可選擇生活化的兒歌，如穿衣歌，確保兒歌內(nèi)容貼近幼兒生活，與其性格和學(xué)習(xí)需求相契合。（二）增添趣味性，豐富幼兒語言教學(xué)通過將兒歌與早操、舞蹈結(jié)合，或設(shè)計適合幼兒的游戲，融入日常課間活動，可以極大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵表現(xiàn)出色的幼兒，給予表演機會或其他獎勵，激發(fā)更多幼兒的參與熱情。幼兒的學(xué)習(xí)持續(xù)性和主動性有限，教師需根據(jù)幼兒的實際情況，選擇合適的兒歌，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗快樂，調(diào)動積極性，深化語言理解和學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)之旅奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻：[1]張璐璐.心花怒放還本真——幼兒語言活動生活化教學(xué)探究[J].課程教育研究,2018(2).[2]