《創(chuàng)造宣言》核心素養(yǎng)教案（第2課時(shí)）

創(chuàng)造宣言第2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課我們對(duì)這篇課文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都做了分析，大家是否感覺到，這篇課文和剛剛學(xué)過的《談創(chuàng)造性思維》有相同也有不同之處?這節(jié)課我們首先將兩篇文章做一個(gè)比較閱讀。二、比較閱讀，體現(xiàn)創(chuàng)造與創(chuàng)新精神1.同學(xué)們快速閱讀《談創(chuàng)造性思維》和《創(chuàng)造宣言》，回憶學(xué)過的內(nèi)容，思考可以從哪些角度對(duì)這兩篇文章做比較閱讀。2.以小組為單位，假設(shè)你們就是教材編寫小組的成員，請(qǐng)為這兩篇文章設(shè)計(jì)2—3個(gè)以比較為主的思考和探究題，并給出相應(yīng)答案或答題路徑。預(yù)設(shè)1：兩篇文章的話題都是“創(chuàng)造”，但表達(dá)的觀點(diǎn)和闡釋的思路各有不同，請(qǐng)結(jié)合課文具體說明。預(yù)設(shè)2：兩篇文章都使用了一些論證方法，試舉例說明。預(yù)設(shè)3：兩篇文章都運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)，但使用的方法不盡相同，請(qǐng)結(jié)合課文做具體說明。預(yù)設(shè)4：兩篇文章的開頭方式不同，表達(dá)效果有異，請(qǐng)加以說明。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己尋找比較點(diǎn)。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主建構(gòu)的創(chuàng)造精神。三、語言品讀1.《談創(chuàng)造性思維》作者認(rèn)為“任何人都擁有創(chuàng)造力”，這和本文“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)一致。閱讀下面談創(chuàng)造性思維》中的這段文字，同樣的意思，陶行知先生是怎樣表達(dá)的?請(qǐng)從文中找出。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。(《談創(chuàng)造性思維》)明確：歌德說：“沒有勇氣一切都完。”是的，生路是要勇氣探出來，走出來、造出來的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。(第10段)解說：在這段話中，作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明當(dāng)陷人絕境，走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路，向創(chuàng)造之路邁進(jìn)。用比喻說理，形象生動(dòng)，有說服力。而(談創(chuàng)造性思維》則是直接表述，“運(yùn)用所得的知識(shí)”是智慧，“相信它的價(jià)值”是信念，“鍥而不舍”是勇氣和意志，這是成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人的必備要素。設(shè)計(jì)意圖在語言品讀中深入理解文章，培養(yǎng)敏銳的語言感受能力。2.說說下面句子中“刀法”一詞的含義和效果。(1)倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。(第3段) (2)活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛。(第4段)明確：“刀法”一詞比喻教育方法。第(1)句中“刀法”比喻的是，在集體創(chuàng)造時(shí)每一個(gè)人的技法都要和諧、一致：第(2)句中“刀法”是泛指方法要恰當(dāng)。采用比喻說理，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，體現(xiàn)出較高的說理藝術(shù)。3.議論文中的排比句式，能夠增強(qiáng)語勢(shì)，使論證有力，感情強(qiáng)烈。自選文章中的排比句式，讀一讀，說說各自在文中的作用。預(yù)設(shè)1：“有人說……不能創(chuàng)造”(第5、6、8、9、10段五個(gè)排比段)。五個(gè)“不能創(chuàng)造”"，居于段首，樹立批駁的五個(gè)靶子，從不同角度列出“不能創(chuàng)造”的借口，進(jìn)行了針鋒相對(duì)的批駁，更好地論證“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這一觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。簡(jiǎn)潔凝練地列舉四項(xiàng)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)在單調(diào)惡劣的環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作，有說服力。預(yù)設(shè)3：但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安瑰曲》。列舉絕境中有創(chuàng)造的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)4：所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。使用排比，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人時(shí)時(shí)處處都擁有創(chuàng)造的基本能力，給人留下強(qiáng)烈印象。預(yù)設(shè)5：只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得，使人強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都一定能有自己的創(chuàng)造。小結(jié)：這些排比段或句的使用，使得論證內(nèi)容充實(shí)豐富，具有說服力，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)和論證效果，充分體現(xiàn)了“宣言”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖品析文中的排比句。感受其語勢(shì)之美。四、課堂小結(jié)陶行知先生以大量生動(dòng)、典型、有說服力的事實(shí)，論述了教育者要有創(chuàng)造意識(shí)，探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，才能創(chuàng)造出真善美的具有創(chuàng)造力的學(xué)生，以達(dá)到教育的最