《角的初步認識》說課稿

PAGEPAGE1《角的初步認識》說課稿一、說教材《角的初步認識》一課是義務(wù)教育課標人教版小學數(shù)學二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。1、教材分析《角的初步認識》這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學課程標準》所倡導的理念。2、學生情況分析角對于農(nóng)村二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。3、教學目標的確定認真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學生的認知水平制定了以下教學目標：知識目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。能力目標培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。情感目標在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。4、本節(jié)課的教學重點是：讓學生形成角的正確表象，建立角的概念，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。5、本節(jié)課的教學難點是：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。二、說教法學法根據(jù)以上教學目標和教學重難點，我在教學中采取了以下策略：1、首先，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學中我遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學表象。在學生認識了數(shù)學中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。2、動手操作，讓學生體驗數(shù)學。在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知→表象→概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識。三、說教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、首先老師直接引入課題：今天我們要來認識數(shù)學王國里的新朋友“角”。（板書課題）2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（二）引導探究，學習新知。1、聯(lián)系實際，初步感知。（1）找角師：同學們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）（2）匯報師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？2、抽象圖形，形成表象。（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：①誰能說說角是什么樣的嗎？先讓學生拿出三角尺，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演3、動手實踐，感知角的大小。（1）折角師：今是角爺爺?shù)纳?，?yīng)該帶禮物給角爺爺。請同學們拿出你準備的圓，動動腦筋，看誰能用手中的圓折出一個角。（同桌交流）（2）認識角的大小師：老師這里有一個可以“活動”的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學生演示）②小結(jié)：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？③比大小：學生折出的角比較大小。講兩個三角形的故事，并將角的兩邊加長。（多媒體演示）讓學生判斷角的大小與什么有關(guān)？④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。4、認真觀察，體驗畫角。（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（三）鞏固練習，拓展新知。1、判斷圖形是否是角，并說明理由。2、數(shù)三角形和四邊形各有幾個角。3、拓展題：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？