提升高三復習教學有效性之我見獲獎科研報告

提升高三復習教學有效性之我見獲獎科研報告摘

要：化學是一門具有抽象性的學科，對學生的思維能力提出極高的要求。為此，在高三化學的復習過程中，教師可以結合學生的實際化學能力，深入研究化學的復習規(guī)律，并在此基礎上，創(chuàng)設相應的復習方法，在減輕學生化學學習壓力的同時，提升他們的化學復習能力。

關鍵詞：高中化學;高三復習;策略;有效性

眾所周知，化學是一門綜合性的學科，它涉及方方面面的知識，既包含人們的生活，又包括具體的科學實驗等等?；瘜W的綜合性在吸引學生學習興趣的同時，無形中提升他們的化學學習難度。隨著高三的來臨，學生將面臨更多的化學知識和問題。針對這種情況，高中化學教師應從學生的學習能力著眼，創(chuàng)設具有實效性的復習模式，在夯實學生化學學習基礎的同時，提升他們綜合運用化學知識的能力，增強化學復習教學的條理性和高效性。

一、巧用思維導圖，夯實學生的化學基礎

教材是教學的根本，是考試的重要著力點。考試最為關鍵的是考察學生對基礎知識的掌握能力，對基本化學思維的運用能力?？荚嚨闹攸c是讓學生建立基礎化學知識與化學問題之間的連接，讓學生找到化學解答化學問題的著力點。在實際的化學復習過程中，化學知識點紛繁復雜。如何更好地完成化學知識點的高效歸納整理成為化學復習的關鍵。為此，教師可以引入思維導圖，讓學生思考各個知識點的聯(lián)系性，引導他們構建具有系統(tǒng)性的化學知識體系，為提升學生化學知識運用的靈活性奠定基礎。

例如，在講授《電化學基礎》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生以思維導圖為復習的著力點，對相關的化學知識進行整理和歸納，夯實學生的化學知識基礎。在實際的教學過程中，教師可以完成部分思維導圖的制作，讓學生自主完成深入復習相關的知識。教師以電學考點為中心，向四周分散出三個選項，并填上其中的的電化學綜合應用、電解池，并剩出其中的一項。與此同時，教師對其中的電解池，進一步細分，細分出電解規(guī)律、常用的電解裝置等等。值得注意的是，教師可以引導學生分析思維導圖的特點，并在此基礎上，聯(lián)系此部分內(nèi)容，將相關的知識點補充完整，提升他們整體把握高中化學知識的能力。

二、巧用實驗分類法，增強實驗復習有效性

教師認為實驗室化學的靈魂，應高度重視高中化學實驗的復習。然而，在實際的復習過程中，學生常常面臨復習內(nèi)容多樣，無法高效掌握實驗知識的狀況，因而實際的實驗復習效率低下。針對這種狀況，教師可以結合化學實驗的規(guī)律和特點，引導學生運用實驗分類的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，即讓學生對實驗內(nèi)容進行分類，對相關知識點進行整理，完善高中的化學實驗學習體系，增強高中化學實驗復習有效性。

例如，為提升高中化學實驗復習效率，教師可以結合化學實驗的特點以及固有規(guī)律，將化學實驗復習內(nèi)容分成如下幾個部分，比如，化學定量實驗、常見的氣體制備、常見的物質(zhì)分離、提純以及鑒別等。在實際的化學實驗復習過程中，教師引導學生注意以下幾點。第一點，規(guī)范整理。教師引導學生將不同的實驗知識點，運用各種方式，比如，摘抄或是裁剪試卷的方式，整理到實驗類別之下，方便后期進行實驗知識的再理解和再運用。第二點，完善整理。在實際的化學實驗復習中，有很多知識點之下，還有更多的細小知識點。針對這種情況，教師可以讓學生對此部分的實驗知識進行細化。比如，在進行“常見氣體的制備”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生進行細化知識點，從而達到完善相關知識的點的目的。通過運用分類整理的方式，教師可以讓學生更為高效地提升實驗復習效率，獲得良好的實驗教學效果。

三、巧用學生學習錯誤，增強復習針對性

教師認為真正提升學生學習效率的關鍵點是化學學習中的錯誤。眾所周知，與初中化學相比，高中化學知識相對復雜。學生在化學學習的過程中，常常犯多項錯誤。針對這種現(xiàn)象，教師可以引導學生正確的認知錯誤，并以錯誤為著眼點，開展相應化學知識的復習，提升化學復習的針對性。

例如，在實際的復習過程中，教師可以讓學生準備一個錯題復習題記錄本，并將相應的錯題，分門別類地整理到錯題本上。更為重要的是教師讓學生有心地分析錯題出現(xiàn)的原因，是審題錯誤？還是基礎知識掌握不牢的原因？讓學生加深對相關知識點的印象，增強學生復習的針對性。與此同時，教師可以定期檢查學生的錯題本，及時發(fā)現(xiàn)學生在化學學習中的問題，也能及時對教師個人的化學教學進行反省，充分發(fā)揮錯題本的積極作用。更為重要的是，教師可以針對學生集中出現(xiàn)的化學復習問題，出設相應的化學習題，讓學生在做題的過程中，發(fā)現(xiàn)個人的知識或是解題思路漏洞，提升高中化學復習的精準性。