11蟋蟀的住宅 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

11蟋蟀的住宅公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）11《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本文選自于法國作家法布爾的《昆蟲記》，本文主要圍繞蟋蟀的住宅講了“住宅特點"和“修建住宅”這兩方面的內(nèi)容，通過體會作者準(zhǔn)確生動的描寫，能感受到他連續(xù)細(xì)致的觀察，同時也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對象是四年級學(xué)生，該年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，同時能感受作品中優(yōu)美的語言，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠自主、探究地完成學(xué)習(xí)。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)會讀“宅、隱、毫"等12個生字，能正確書寫“宅、臨、慎”等13個生字，認(rèn)識“住宅、隱蔽所"等16個生詞。

3.能夠初步掌握本文的基本內(nèi)容，知道本文是圍繞“住宅特點”和“修建住宅"兩方面進(jìn)行展開的。

【教學(xué)重點】

會讀“宅、隱、毫”等12個生字，能正確書寫“宅、臨、慎"等13個生字，認(rèn)識“住宅、隱蔽所、慎重”等16個詞語。

【教學(xué)難點】

能夠掌握本文是圍繞“住宅特點"和“修建住宅”兩方面展開的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.請同學(xué)們保持安靜，我們來聽一段音頻，猜一猜這是什么動物。（課件播放音頻，生猜。）它就是我們今天的主人公，本節(jié)課這篇課文的作者將帶著我們一起去蟋蟀的住宅做客。

2.齊讀課題，教師提問：“看到這個題目，老師有一個疑問，平時我們形容動物的家時，都是怎么說的？沒錯，我們通常會說鳥窩、蟻穴、羊圈，那為什么作者不用蟋蟀的洞穴作為課題呢？"學(xué)生進(jìn)行猜想后教師引出法布爾的生平。（出示課件）

3.簡單介紹一下蟋蟀的特征。（出示課件）

【設(shè)計意圖：通過有趣的聽聲音環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們快速融入課堂；對法布爾以及蟋蟀進(jìn)行簡單了解，有利于后面課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、字詞教學(xué)

1.齊讀課文，同時標(biāo)出段落。要求學(xué)生在朗讀的過程中讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示“宅、隱”等12個生字，指名帶讀。教師相機(jī)指導(dǎo)后再齊讀。（“宅"是翹舌音，“慎”是前鼻音。）

3.結(jié)合“住宅、隱蔽"等詞語進(jìn)行字詞連讀，齊讀后開火車讀。教師挑選易錯字進(jìn)行辨析。

4.讓學(xué)生解釋“隱蔽所、慎重、挖掘、耙掃”這幾個詞，并分享自己理解詞義的方法。

5.教師結(jié)合課文句子進(jìn)行補(bǔ)充說明，課件出示詞義。

6.理解詞義后讓學(xué)生選詞造句。

7.進(jìn)行生字教學(xué)，教師強(qiáng)調(diào)字體結(jié)構(gòu)并進(jìn)行組詞，學(xué)生做筆記。（“臨、慎"都是左窄右寬，要注意“慎”字右邊的“真"是三橫；“臥”字左寬右窄，第二筆是短豎等。）

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生用多種方式讀生字詞，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，便于及時糾正，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，同時也讓學(xué)生對生字詞加深印象；對詞語進(jìn)行辨析能讓學(xué)生進(jìn)行正確書寫；讓學(xué)生自己解釋詞義，有利于他們的自主思考，同時教師結(jié)合課文句子進(jìn)行補(bǔ)充說明、解釋詞義，最后回歸課文；讓學(xué)生造句是運用知識的體現(xiàn)。生字教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)易錯點有利于學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。】

三、整體認(rèn)知

1.課件出示課后習(xí)題第一題的第一個問題“默讀課文，說說課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容？"讓學(xué)生帶著這個問題默讀課文。

2.默讀結(jié)束教師請學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。（明確：住宅特點、修建住宅）

3.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括各部分的主要內(nèi)容。（1：住宅出名；2～6：住宅特點；6～9：修建住宅。）課件出示各部分的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生做筆記。

4.學(xué)生默讀第二部分，教師提問：蟋蟀的住宅特點有哪些呢？請用橫線在文中做出標(biāo)記。學(xué)生進(jìn)行初步回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.學(xué)生默讀第三部分，教師提問：蟋蟀是怎樣修建住宅的？學(xué)生用自己的話說一說。教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：通過課后習(xí)題以及結(jié)構(gòu)劃分，有利于學(xué)生對課文的初步感知。】

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，同時對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)知，我們知道了本篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了“住宅特點、修建住宅”這兩方面的內(nèi)容，這節(jié)課就上到這里，課后回家在寫字薄上將本節(jié)課的生字完成，下課！

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過精讀課文，能夠了解為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程"。

2.能夠通過學(xué)習(xí)感受到作者細(xì)致的觀察。

3.感受蟋蟀的勤勞，并學(xué)習(xí)本文作者生動細(xì)致的寫法。

【教學(xué)重點】

1.通過精讀課文，能夠了解為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程”。

2.能夠通過學(xué)習(xí)感受到作者細(xì)致的觀察。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)本文作者生動細(xì)致的寫法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們對文章基本內(nèi)容進(jìn)行了梳理，知道了法布爾從“住宅特點、修建過程"這兩方面對蟋蟀的住宅進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，那本節(jié)課我們來繼續(xù)對本文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、精讀課文

1.分組朗讀課文，比一比哪一組讀得更準(zhǔn)讀得更好。

2.聚焦第5、6自然段。讓學(xué)生想一想蟋蟀的住宅具備哪些特點，作者又是怎樣觀察到這些特點的，用橫線畫出相關(guān)的句子，并嘗試把每一個特點用一個詞語概括出來。

3.按照課文順序進(jìn)行交流，先對住宅外部特點進(jìn)行總結(jié)。教師先進(jìn)行示范：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的?！崩蠋熥プ×硕陶Z“朝著陽光、傾斜的隧道"，所以將這個特點概括為“向陽傾斜”。（預(yù)設(shè)：大小適宜、洞口隱蔽、平臺平坦。教師出示課件。）

4.根據(jù)第六自然段，對住宅內(nèi)部特點進(jìn)行總結(jié)。（簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

5.出示觀察表格，學(xué)生進(jìn)行填寫。根據(jù)表格內(nèi)容強(qiáng)調(diào)法布爾的觀察順序是從外到內(nèi)。

【設(shè)計意圖：通過聚焦學(xué)習(xí)、概括特點，能夠讓學(xué)生更好地掌握重點；利用觀察表格能夠使學(xué)生加深印象，便于梳理。】

三、品讀寫法

1.“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。"“出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門?！边@兩個句子有什么區(qū)別？哪一句更好？學(xué)生交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充。（預(yù)設(shè)：用了“半"字的句子更準(zhǔn)確，從這個字能體會到蟋蟀住宅的隱蔽。）

2.找一找文中作者用詞讓你感到十分準(zhǔn)確的句子，互相交流分享。

3.指名朗讀第2段，教師提問：“這一段運用了什么寫作手法？這樣寫讓你體會到了什么？”（明確：對比，體會到了蟋蟀選擇住所的隱蔽。）

4.默讀第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎樣修建住宅的？（課件出示自學(xué)要求：用橫線畫出寫蟋蟀在不同時間、階段修建住宅的語句；結(jié)合這些提示時間的語句，說一說蟋蟀修建的過程。）

5.全班交流：在秋天初寒時挖掘；余下時間整修；冬天也在整修。

6.教師提問：根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)，我們知道蟋蟀從秋天到冬天一直在修建住宅，我們能不能用一個詞來概括？（勤勞）

7.課件出示：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。"教師進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么作者要說蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？”學(xué)生默讀，標(biāo)注出蟋蟀挖掘洞穴的動作和工具。結(jié)合蟋蟀的圖片，讓學(xué)生根據(jù)找出的詞語說一說、演一演。（前足扒，大顎搬，后足踏，兩排鋸?fù)啤?。?/p>

8.教師提問：“是誰記錄了蟋蟀修建住宅的整個過程呢？在這段漫長的時間里法布爾都干了什么？”（鏈接相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生體會法布爾對昆蟲的觀察是長期、仔細(xì)的。）

9.教師梳理課文中描寫生動的句子，展示在課件上，指名朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生體會法布爾對蟋蟀毫不吝嗇的贊美。再出示英國麥加文的《昆蟲》片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。（法布爾把蟋蟀當(dāng)做人來寫，運用了擬人的手法，生動有趣。）

【設(shè)計意圖：通過體會作者用詞準(zhǔn)確的句子感受作者的