中等職業(yè)學校數學教學之我見

精品文檔-下載后可編輯中等職業(yè)學校數學教學之我見數學是各類中等職業(yè)學校學生必修的一門基礎課，學習數學不僅能培養(yǎng)和提高學生認識客觀規(guī)律的能力、分析和思考問題的能力、解決復雜問題的能力，而且能為專業(yè)知識的學習和今后進一步深造打下一個良好的數學基礎。但是目前各類中等職業(yè)學校的大部分學生基礎比較薄弱，且參差不齊，進入職業(yè)學校的學生在初中時是中等偏下，其中有的學生在小學的學習中就存在問題，初中時已沒了信心和興趣。這些學生甚至連初中數學中最基本的概念、運算都搞不清，面對深奧、抽象的數學概念和定理，邏輯思維嚴謹的論證和推理，靈活多變的解題思路和方法，大部分學生都望而生畏、怯而止步。還有一部分學生不僅僅是數學基礎差及可怕的是在思想上放棄了對數學的學習。他們從進入職高的那天起，就認為可以不學數學。數學和學習技術沒有關系。這就導致了許多學生不用心學，甚至根本不學數學。這種狀況的延續(xù)。不僅直接影響數學的教學質量和對專業(yè)課的學習，而且我們培養(yǎng)出來的學生不能適應和滿足高速發(fā)展的經濟社會對各類專業(yè)技術人才的要求。面對這種情況，本人想談談自己在數學實踐中的一點做法和體會。

一、激發(fā)求知欲。調動積極性

1結合教材，介紹富有獨創(chuàng)性、趣味性的問題，引發(fā)學生對數學的好奇心。如等差數列的教學中，講高斯在兒童時代如何計算1+2+3+……n的故事；講指數時講把0.1nm的紙對折50次。人們可以踩著它，登上月球；講等比數列時，講古時候印度國王如何獎賞國際象棋發(fā)明人錫塔的故事等。這樣不僅能引發(fā)學生探求問題結果的興趣。更重要的是激發(fā)學生對數學的好感和強烈的求知欲。

2以數學知識在學生所學專業(yè)中的應用為切入點，讓學生認識到數學知識在今后工作實踐中的重要性。結合教材及專業(yè)多舉一些數學知識在生產實踐和所學專業(yè)中的應用實例。目的很明確，就是讓學生更具體、更充分地認識到自己今天所學的數學知識。在今后所從事工作中，有廣泛應用，如果今天不努力學好和掌握這些知識，今后就無法勝任自己所從事的專業(yè)工作，從而可能在激烈的就業(yè)競爭中被淘汰，從而激勵和調動學生學習數學知識的積極性和主動性。

二、依據所學專業(yè)，精選教學內容

由于職業(yè)學校學生的現實狀況，中等職業(yè)學校的數學教材，缺乏具體的針對性，所以各職業(yè)學校應把中職數學教材作為指導性教材，依據自己的具體專業(yè)特征和學生的實際進行適當的刪減。對課本知識有選擇地進行教學。在選擇中應遵照以下三個原則：(1)系統(tǒng)性原則，數學學科是一環(huán)一環(huán)聯系比較緊密的學科，一環(huán)的斷裂，下一環(huán)將無法進行，這就要求職校數學教師在選擇教學內容時要兼顧前后知識的聯系，使之具有系統(tǒng)性。(2)基礎性原則，專業(yè)學校的數學應注重基礎知識的教學，減少邏輯思維嚴謹的推理和論證，讓學生學有所愛、學有所得。(3)專業(yè)性原則，除基礎知識外，選擇與自己的專業(yè)有聯系的知識點進行教學，這樣能讓學生立竿見影地感覺到數學的應用價值，增強學生學習數學的積極性和主動性。

三、改進教學方法，力求學以致用

職校的數學，應體現專業(yè)背景。在兼顧原教材實際應用的選取的情況下。更應該在專業(yè)中選取應用問題，教學中盡量實現數學課與專業(yè)課的融合，體現專業(yè)特色，把簡單的應用問題還原為實際專業(yè)背景下的具體應用。加強知識應用的實踐環(huán)節(jié)教學，在實踐中嘗試應用。如我所代的水電專業(yè)的數學課中講異面直線的垂直的教學中，讓學生用三節(jié)鋼管焊接一個兩面垂直的實物，讓學生親歷一個再認識的過程，訓練學生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現新問題、解決新問題的創(chuàng)新精神。在作業(yè)的布置中，也應減少嚴謹的論證、抽象的推理、冗繁的計算，而應結合所學知識和專業(yè)特點布置一些調查與實際操作的作業(yè)，讓學生感受數學的應用價值，培養(yǎng)學生運用數學的能力和方法。

四、正確評價學生的學習效果

根據中職學生的現實狀況和專業(yè)特點，學習效果的評價，應當區(qū)別于普通中學，應當降低對計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力的要求，加強對解決實際問題的能力、實踐操作能力、協同合作能力的考察，重視能力的考察，降低理論的要求，評價過程應筆試與實踐操作相結合，集中考察與平時考察相結合。

總之，作為職業(yè)學校的數學教