《因數和倍數》教學設計與意圖_第1頁
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第-2頁例例例以及隨，練習5第-4題。...方法。2教學過程指出：2是一個常見的自然數，我們可以用圖形把它形象化地擺出來。這2排4成3：×排6成2：×排2成1：×小結：用2引導指出以×＝2為例3和4都是2的因數2是3也是4的倍數。交流在2中，2和6是2。2是2是6的倍數。在×2中1和2都是2。2是12的倍數。揭題：從2設計意圖示概念，學生經歷了“先形后數，從具體到抽象的過程，感受“以與經驗。.設問2（書2的因數：，，，，）到2明確根據×2找到了3和據×2找到了2和，根據2找到了1和。個2的因數？到2些2預設、、為什么不是2預設1：每排擺5個，能擺成2排還余2個，不能拼成長方形。:4是0是？0乘任何數都得設問預設：除法。練習：尋找5到5到5式×3×除法算式5÷5÷練習：尋找6設問：①找到的是6？6明確×6個6從×6想到×6找6指出6了、6預設：都有因數1設計意圖理2找6.從2繼續(xù)從2交流看是1個可以用×，2就是2設問：再來一個，現在有多少個小正方形？怎么列式，你能找到2依次出現3個4個。交流2的倍數？到2預設2由2指出是0的倍數。明確：2寫-52練習：尋找5設計意圖充分考慮到找一個數的倍數與找一個數的因數的方法存在某種相似性，借助學生在前面的學習中已經積累了較為豐富的探索經驗，.以22設問2到2數在1和2之間。設問2交流：在這個區(qū)域，我們可以找到、、，隨著數軸的無多2，2個2呢？預設2既是2的因數也是2交流：對于左邊的這幾個數而言，2是它們的倍數，對于右邊，2追問2是因數還是倍數，它的身份是固定的嗎？能直接說者2交流：當2遇到，它就是6到4是的因數。指出設計意圖能力助2法選2片1片片5邀請5列。追問只邀請到？明確1，1設計意圖“思，引發(fā)學生主動參與學習。

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