2024年《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

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《我就是數(shù)學(xué)》這本書里面不僅僅有我們需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語(yǔ)言、博學(xué)的內(nèi)涵向我們展示了一個(gè)有一個(gè)精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對(duì)細(xì)節(jié)無(wú)比重視的反思，一種變平視為仰視，以生為師的教學(xué)理念。

“心靈的蹲下”，這是華老師拉近學(xué)生距離的方式，作為教育者，我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗(yàn)，用“兒童的興趣”去愛(ài)好……反思自己的教學(xué)，總想蹲下來(lái)，但真正蹲下來(lái)的只是身子而不是心靈，以“浪費(fèi)時(shí)間”的眼光去催促孩子們掌握新知識(shí)，卻沒(méi)有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導(dǎo)他們，去開發(fā)他們從興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，造成孩子們的厭學(xué)情緒，在反思自己的教學(xué)不成功，我們喜歡把責(zé)任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問(wèn)題。

在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對(duì)插嘴的學(xué)生，對(duì)自己說(shuō)不的學(xué)生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們充分的自由，讓平等的對(duì)話和溝通真正實(shí)現(xiàn)。“課堂因融錯(cuò)而精彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實(shí)際的公開課上，我們的老師總怕孩子們出錯(cuò)，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課堂上，我也是有這樣的狀況，我們的`課堂是孩子們的，我們?cè)绞菗?dān)憂，那么我們回答孩子們生成的問(wèn)題也就越缺乏，也是我們?cè)絹?lái)越不敢上公開課的原由。

細(xì)節(jié)是一種關(guān)注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子們“不想下課”。對(duì)細(xì)節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強(qiáng)的魅力，更深的蘊(yùn)意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學(xué)中要向華老師學(xué)習(xí)處理細(xì)節(jié)的方法。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感2

暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。

開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說(shuō)華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過(guò)渡到中括號(hào)的功能上，與教學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無(wú)縫。我想，華老師磕破腦殼是無(wú)心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來(lái)，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的、有用的教學(xué)資源，確實(shí)難得的，這也正是我們每個(gè)教育工作者所苦苦追尋的。

為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的`內(nèi)涵？通過(guò)對(duì)本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn)，第一，華老師是真正的熱愛(ài)閱讀，并且樂(lè)享其中。即使工作再忙他也會(huì)讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來(lái)了技巧、讀來(lái)了觀點(diǎn)、讀來(lái)了方法讀來(lái)了思想，更讀來(lái)了自己的進(jìn)步。第二，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問(wèn)自己，這樣處理是不是會(huì)更恰當(dāng)些？葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對(duì)于一盤沒(méi)下完的棋，一位女生的一句話都會(huì)讓他思考良久。更是在“有獎(jiǎng)摸球”一課中，就因?yàn)閷W(xué)生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)椤?/p>

他為數(shù)學(xué)而來(lái)！他就是數(shù)學(xué)！

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感3

最近，我閱讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。這本書就像一盞明燈，帶給我前所未有的啟示，給我指明了教育教學(xué)的方向。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的教育隨筆，其內(nèi)容是他對(duì)課堂教學(xué)的感悟及總結(jié)。書中內(nèi)容既引經(jīng)據(jù)典，又妙語(yǔ)連珠，讓人對(duì)華老師的教學(xué)藝術(shù)拍案叫絕。

課前慎思，是上好一節(jié)課的前提。華老師課前會(huì)反復(fù)推敲課堂內(nèi)容，每一節(jié)課他都以獨(dú)特的視角創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，融入有趣的故事，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生活氣息，更容易被學(xué)生接受和理解。華老師課前慎思的教學(xué)態(tài)度正是我需要努力學(xué)習(xí)的。課前準(zhǔn)備不僅僅是粗略閱讀一遍教材，更重要的是認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，充分考慮教學(xué)中的各種突發(fā)情況，只有這樣才能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

課中求索，讓課堂因差錯(cuò)而精彩。華老師認(rèn)為課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，學(xué)生的'差錯(cuò)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要善待差錯(cuò)，多給學(xué)生試錯(cuò)、糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)；要感謝差錯(cuò)，有效合理地利用差錯(cuò)資源，讓課堂因差錯(cuò)而精彩?；貞涀约旱恼n，我很慚愧，課堂上我過(guò)于遵循自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，有時(shí)就忽略了學(xué)生差錯(cuò)中蘊(yùn)含的價(jià)值。課堂中學(xué)生的差錯(cuò)才是學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)差錯(cuò)的爭(zhēng)辯才能真正讓思維碰撞出火花。一節(jié)沒(méi)有差錯(cuò)的課絕對(duì)不是真實(shí)的課堂，只能是一節(jié)表演的課堂。

以愛(ài)育愛(ài)，打造和諧的師生關(guān)系。華老師非常注重細(xì)節(jié)，學(xué)生幫忙撿起鉛筆他會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“謝謝”，教具掉下來(lái)他先關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有受傷。華老師認(rèn)為“人皆可以為堯舜”，要尊重和贊賞每一位學(xué)生；要蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，在心靈深處平視學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教育是愛(ài)的教育，只有以愛(ài)育愛(ài)，方能打造和諧的師生關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)該從細(xì)微處著手，關(guān)心、呵護(hù)、善待每一位學(xué)生，做一個(gè)溫暖的教師，一個(gè)讓學(xué)生敬愛(ài)的教師。

讀完《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我深感教育的道路既曲折又漫長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有