“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略在“雙減”政策的實施下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略面臨新的挑戰(zhàn)。政策明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學(xué)生的書面家庭作業(yè)時間不得超過一小時。我認(rèn)為，減少作業(yè)時間并非單純在作業(yè)量上做減法，而是在作業(yè)質(zhì)量上尋求提升。教師應(yīng)從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索，確保作業(yè)量減少的同時，質(zhì)量不降。一、觀察作業(yè)學(xué)生的作業(yè)往往是在被動驅(qū)使下完成的，態(tài)度消極，行為應(yīng)付。因此，在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、智力和技能差異。在學(xué)完《丁香結(jié)》一文后，我設(shè)計了兩項作業(yè)：一是觀察一種植物或花卉，運(yùn)用課文中的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面進(jìn)行賞析，寫一篇小練筆；二是設(shè)計丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，包括詞語積累、句子摘抄、行文思路等。學(xué)生可自由選擇完成其中一項。我的目的是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固字詞和課文內(nèi)容，讓其他學(xué)生學(xué)會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量很高，給我們帶來了許多驚喜。這種分層觀察作業(yè)提高了學(xué)生的自我發(fā)展，避免了機(jī)械抄寫，使每份作業(yè)都成為一件藝術(shù)品，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣和成就感。二、理論作業(yè)學(xué)完《竹節(jié)人》一課后，我布置的第一項作業(yè)是制作竹節(jié)人并撰寫制作指南。學(xué)生們利用課余時間精心制作了竹節(jié)人，并在課堂上展示、與同學(xué)對戰(zhàn)，教室里充滿了歡聲笑語。尤其是撰寫制作指南，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會了精煉文字，理解了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。學(xué)生們意猶未盡，第二天，在他們的建議下，作業(yè)是制作一個自己喜歡的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等，并簡述制作過程，要求200字左右。然而，學(xué)生們將對玩具的喜愛之情融入文字，寫成了篇篇文章，有的甚至長達(dá)500字，感情真摯，趣味橫生。三、體驗作業(yè)國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我布置了“親子研學(xué)旅行”作業(yè)，考慮到疫情，活動以鄉(xiāng)村旅游、勞動體驗、涇川紅色基因為主。學(xué)生們不僅搜集了大量相關(guān)文章，還制作了圖文并茂的材料。喬世博同學(xué)回鄉(xiāng)掰玉米，寫下了《勞動的樂趣》；魯子琦同學(xué)隨家人旅行，領(lǐng)悟了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；王思琪同學(xué)與家人一同攀登王母宮山，感受細(xì)膩；艾子鉉同學(xué)參觀了吳煥先烈士紀(jì)念館，她主動搜集資料，在班里講述了革命英雄吳煥先的故事，感人至深，同學(xué)們的熱烈掌聲肯定了她的努力……在小學(xué)階段，體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生情感態(tài)度學(xué)習(xí)的最重要方式。四、閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的核心，良好的閱讀習(xí)慣和能力將使學(xué)生終身受益。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀能力，關(guān)鍵在于激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，能大幅提升閱讀質(zhì)量，這不僅有助于提升學(xué)生當(dāng)前的素質(zhì)，也為他們后續(xù)的中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)期伊始，我便對學(xué)生提出了閱讀要求，班級定期舉辦讀書會、故事分享會、成語接龍比賽、課外知識搶答等活動，每天要求學(xué)生記錄讀書筆記，不設(shè)數(shù)量限制，但必須有所收獲，因為第二天上課前，學(xué)生需分享前一天的閱讀心得，可以是一個詞語、一首詩、一句優(yōu)美的話、一段精彩的論述或簡單的感受，確保閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正“發(fā)生”。閱讀貴在堅持，希望孩子們能有所收獲。五、表演作業(yè)學(xué)完《宇宙生命之謎》后，我布置的作業(yè)是準(zhǔn)備資料，舉辦班級辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否存在生命？”為了解答這一問題，學(xué)生們課后查閱了大量資料，有的甚至整理了兩三頁的論點，令我驚喜。我們利用課后服務(wù)時間，舉行了一場激烈有趣的辯論賽