數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的河北探索

新一代人工智能的發(fā)展不斷深化、持續(xù)推進(jìn)，正改變著人類(lèi)生產(chǎn)生活的方式與途徑，推動(dòng)著新的生存與實(shí)踐手段更迭，隨之而來(lái)的是對(duì)與之相匹配的新的思維方式的急切訴求。因此，技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)也需要教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)新技術(shù)、新方式的融合與適配，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教育系統(tǒng)的協(xié)同演化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的良性推動(dòng)。[1]2020年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際電信聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》，國(guó)際組織共同關(guān)注教育的數(shù)字化聯(lián)通，特別是指向未來(lái)教育實(shí)踐的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[2]2022年是我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的起始之年?！丁笆奈濉眹?guó)家信息化規(guī)劃》將開(kāi)展終身數(shù)字教育作為數(shù)字民生保障體系之一，2022年1月，國(guó)務(wù)院將深入推進(jìn)智慧教育寫(xiě)入《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，兩個(gè)規(guī)劃從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略視角開(kāi)啟我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了全局性的定位和遵循。[3]在2022年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并在后續(xù)的多次會(huì)議中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，更加明確了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展方面的重要戰(zhàn)略地位，為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期教育信息化發(fā)展指明了方向。2023年2月13日至14日在北京召開(kāi)的世界數(shù)字教育大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)王嘉毅表示以數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展是面向新時(shí)代的戰(zhàn)略選擇和必由之路。[4]可見(jiàn)，在當(dāng)前科技與社會(huì)相融合的時(shí)代背景下，教育由信息化向數(shù)字化轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，基礎(chǔ)教育更應(yīng)該在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)教育變革與創(chuàng)新。[5]為貫徹落實(shí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，河北省探究了省域?qū)用鏀?shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本原則、實(shí)踐模型和關(guān)鍵路徑。一、河北省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)2012年以來(lái)，河北省結(jié)合實(shí)際，在探索與實(shí)踐中先后實(shí)施了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)、聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校信息化建設(shè)等多項(xiàng)標(biāo)志性工程。特別是2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》后，圍繞“三全兩高一大”目標(biāo)任務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指引下，河北省制訂了《河北省智慧教育行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，積極探索智慧教育建設(shè)與應(yīng)用生態(tài)。歷經(jīng)十年發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育信息化由1.0向2.0的轉(zhuǎn)變，也基本奠定了教育由信息化向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著教育高質(zhì)量發(fā)展需求增強(qiáng)以及國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略推進(jìn)，河北省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也面臨一些突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。1.教育信息化經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制尚不完善在2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，明確提出各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財(cái)政投入。[6]從調(diào)研情況來(lái)看，除國(guó)家普惠性的資金扶持外，教育信息化建設(shè)缺少長(zhǎng)效的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，近年來(lái)投入雖有增長(zhǎng)，但仍達(dá)不到一定比例，也缺乏持續(xù)性。經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制不完善造成了城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際之間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度和教育信息化的發(fā)展不平衡。[7]一些市縣區(qū)在信息化建設(shè)上普遍存在重硬件建設(shè)、輕實(shí)際應(yīng)用的情況，特別是河北受地貌影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件和信息化水平差距更大，存在設(shè)備參差不齊、應(yīng)用水平不高等現(xiàn)象。教育數(shù)字化的重點(diǎn)在數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘和教育賦能及創(chuàng)新。[8]河北省部分市縣區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)了區(qū)域性平臺(tái)，雖然解決了一些問(wèn)題，但由于不能與其他市縣區(qū)共建共享，形成信息孤島，不能形成全省性教育大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)對(duì)教育改革價(jià)值不高。各地除參加國(guó)家信息化培訓(xùn)外，對(duì)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)稍顯不足，信息化領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修較少，領(lǐng)導(dǎo)干部和校長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。2.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有待提升教育信息化2.0旨在推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。2.0時(shí)代不再是白板與教室、智能終端及支持網(wǎng)絡(luò)、錄播教室等硬件設(shè)施的建設(shè)，更重要的是要將信息化元素融入教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。[9]和教育信息化硬件建設(shè)相比，河北省部分區(qū)域在軟件和資源方面配置不足，特別是在創(chuàng)建具備沉浸性、真實(shí)感、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、協(xié)同性特征的智慧教學(xué)軟條件方面有待提升，尚未建成省市互聯(lián)互通的資源平臺(tái)。目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境智能化程度不高，無(wú)法支撐師生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、情景學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有待進(jìn)一步完善優(yōu)化，以為師生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)和更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.教育者數(shù)字勝任力有待提高對(duì)照教育部2022年11月30日發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，[10]河北省部分教育者數(shù)字化意識(shí)較弱、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能欠缺、數(shù)字化應(yīng)用能力較低、數(shù)字社會(huì)責(zé)任淡薄、專(zhuān)業(yè)發(fā)展較慢，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任均有待提高。目前還不能適應(yīng)教育數(shù)字化變革的新形勢(shì)、新要求，不具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。因此，河北省需要增強(qiáng)對(duì)教育管理者和教師數(shù)字化意識(shí)、技能和責(zé)任的培養(yǎng)力度，探索教育者培養(yǎng)新模式、新機(jī)制，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育者教育教學(xué)理念、引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、訓(xùn)練教師面向新型教學(xué)模式的技能，全面提升教育管理者和教師的數(shù)字素養(yǎng)，以更好地勝任數(shù)字化轉(zhuǎn)型。4.數(shù)字化工作推進(jìn)機(jī)制有待優(yōu)化在信息化時(shí)代，教育基建已融入國(guó)家大基建，教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的協(xié)調(diào)推進(jìn)，必將促進(jìn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的融合發(fā)展。[11]2021年7月，教育部等六部門(mén)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出建立由政府主導(dǎo)、多部門(mén)多領(lǐng)域參與的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，為可持續(xù)服務(wù)提供必要保障。從調(diào)研的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分地市教育信息化多部門(mén)共同參與數(shù)字化建設(shè)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，數(shù)字化工作推進(jìn)機(jī)制有待優(yōu)化，多部門(mén)協(xié)同工作成效有待提升。各地市應(yīng)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作體制和機(jī)制創(chuàng)新，利用數(shù)字化手段，以數(shù)據(jù)為基座和鏈條，形成多部門(mén)協(xié)同參與機(jī)制，落實(shí)各部門(mén)職責(zé)，共同探討中小學(xué)教育理念，推進(jìn)思想方法、辦學(xué)方式變革，構(gòu)建更加科學(xué)多元的管理、評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，重塑基礎(chǔ)教育新生態(tài)。二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本原則河北省高度重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)教育部教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)有關(guān)要求。2022年5月27日，河北省十三屆人大常委會(huì)第三十次會(huì)議全票通過(guò)了《河北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)促進(jìn)條例》。該條例明確指出，推進(jìn)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源跨層級(jí)、跨地區(qū)在線共享，培育互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性定制、智慧課堂等新模式，全面提高教育數(shù)字化水平。在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合上，河北省不斷加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)步伐，以教育數(shù)字化助力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和討論，本研究認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展必須貫徹下列四個(gè)基本原則：1.以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為宗旨數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，雖然學(xué)校培育人的途徑和方法都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，且對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了完善和明確。[12]數(shù)字化轉(zhuǎn)型要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全體教育工作者一定要銘記為黨育才、為國(guó)育人的初心使命，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。教育的目的是學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，圍繞學(xué)生的發(fā)展，教育數(shù)字化不能僅僅是一場(chǎng)與信息化對(duì)接的形式變革，而是要調(diào)動(dòng)教育的全要素，包括學(xué)校教學(xué)軟硬條件、教育教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)能力、學(xué)生核心素養(yǎng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程等“人”“物”和“流程”，培養(yǎng)更適應(yīng)未來(lái)的人才。[13]數(shù)字化教學(xué)必須遵循教育規(guī)律和技術(shù)規(guī)律，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)數(shù)字化教育的價(jià)值和效能。2.以夯實(shí)“雙減”提質(zhì)增效為抓手落實(shí)“雙減”，提高教育教學(xué)整體質(zhì)量和水平，是關(guān)系民族未來(lái)的重要政治任務(wù)。2023年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“繼續(xù)把‘雙減’擺在突出位置來(lái)抓”。數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，要聚焦“雙減”，以智能技術(shù)賦能教育，從需求出發(fā)，加強(qiáng)教育數(shù)字化創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)拓?cái)?shù)字環(huán)境、數(shù)字資源的供給模式和供給方式，實(shí)現(xiàn)供給和應(yīng)用雙軌雙頻的創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的限制，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成教育教學(xué)新模式新思路。要發(fā)揮課堂在“雙減”主陣地的作用，運(yùn)用教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確分析學(xué)情，幫助教師全面了解班級(jí)共性問(wèn)題和學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新教、學(xué)生個(gè)性學(xué)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；跀?shù)據(jù)賦能，提高教育教學(xué)監(jiān)管、學(xué)科課堂教學(xué)的科學(xué)性、有效性，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高提供數(shù)據(jù)支持，使“減負(fù)”工作有數(shù)據(jù)、有線索、有成效。3.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵品格能力為導(dǎo)向從《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》可以看出，我國(guó)教育開(kāi)始逐步將對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并與國(guó)際接軌，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在未來(lái)勝任社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任時(shí)所具有的正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和明確的人生發(fā)展方向引導(dǎo)?；诤诵乃仞B(yǎng)取向的中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育課程深度融合，革新課堂管理模式，積極發(fā)展中小學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)教育，要采用主題型、項(xiàng)目式的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。4.以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重點(diǎn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化發(fā)展新方向的核心內(nèi)容和路徑選擇，是實(shí)現(xiàn)教育全方位改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最可見(jiàn)可尋的就是應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育環(huán)境的改變，隱藏在其中的是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)教師觀念和意識(shí)的無(wú)形變革。教師需要更新迭代教育教學(xué)理念方法、教育教學(xué)模式手段、教育評(píng)價(jià)機(jī)制等，教師需要找到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的可行之徑，聯(lián)動(dòng)教育教學(xué)各要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)要保持傳統(tǒng)教育優(yōu)點(diǎn)，解決不足之處，充分發(fā)揮數(shù)字化教育互動(dòng)性、開(kāi)放式、數(shù)據(jù)化的優(yōu)勢(shì)，多方合力共同推進(jìn)深度融合，實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)。三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能河北省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐模型河北省全面貫徹落實(shí)教育部教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)有關(guān)要求，結(jié)合河北實(shí)際，直面問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以問(wèn)題和目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)教育環(huán)境的數(shù)字化升級(jí)改造，教學(xué)應(yīng)用由整合向融合進(jìn)階，促使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向融合信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)向，其實(shí)踐模型如圖1所示。在教育信息化不斷深化和發(fā)展過(guò)程中，河北省整體辦學(xué)條件持續(xù)改善，教育教學(xué)成效不斷提高，但優(yōu)質(zhì)資源不均衡、教育質(zhì)量差異大、師資力量不對(duì)等、信息技術(shù)壁壘成為制約教育高質(zhì)量發(fā)展的短板。因此，河北省在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，以“破除壁壘、彌補(bǔ)短板、提質(zhì)增效”作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，探索教育教學(xué)模式變革。通過(guò)引進(jìn)外地優(yōu)秀師資、遴選本地優(yōu)秀名師作為主講教師，進(jìn)行“一帶多”雙師授課，最終實(shí)現(xiàn)解放教育生產(chǎn)力，放大教師產(chǎn)能，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資覆蓋面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的結(jié)果導(dǎo)向。圖1數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能河北省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐模型1.“社會(huì)—高校—地方”三位一體教育發(fā)展新模式為探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能河北省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑、新機(jī)制，采用“社會(huì)—高?！胤健比灰惑w、合力推進(jìn)。爭(zhēng)取社會(huì)組織和企事業(yè)單位的力量，在每年投資更新教育數(shù)字化裝備、優(yōu)化基礎(chǔ)環(huán)境同時(shí)，通過(guò)捐助方式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)無(wú)延遲、雙向互動(dòng)的“雙師課堂”教學(xué)環(huán)境，打造支持學(xué)生利用平板進(jìn)行線上與線下混合學(xué)習(xí)的智慧課堂。做好頂層設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取高校支持，借力高校智慧，組建專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)，優(yōu)化推進(jìn)思路，整合教學(xué)、技術(shù)、教研、培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)等系列方案，形成全過(guò)程閉環(huán)管理。匯聚優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)內(nèi)涵，地方教研、師訓(xùn)、電教等部門(mén)通力協(xié)作，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)專(zhuān)家力量開(kāi)展教師培訓(xùn)，每周定時(shí)線上開(kāi)講，高校專(zhuān)家、名師、教研員、教師等通過(guò)“雙師”協(xié)同教研、教學(xué)、培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中提升素質(zhì)能力、傳輸優(yōu)質(zhì)資源，如圖2所示。圖2“社會(huì)—高?！胤健比灰惑w教育發(fā)展新路徑2.“教學(xué)—教研—培訓(xùn)”三位一體教育實(shí)施新模式遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”教育智力資源共享理念，堅(jiān)持“教學(xué)—教研—培訓(xùn)”三位一體推進(jìn)實(shí)施，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能河北省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新模式、新路徑。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生云端聆聽(tīng)優(yōu)秀教師授課，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，遴選校內(nèi)優(yōu)秀教師開(kāi)展“雙師授課”。疫情期間，利用“雙師課堂”實(shí)現(xiàn)心理健康教育、人生職業(yè)規(guī)劃等多專(zhuān)題全省覆蓋，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資全省共享。通過(guò)網(wǎng)上“手拉手”，教師與外地名師實(shí)現(xiàn)協(xié)同教研，利用“雙師課堂”，為教師提供伴隨名師共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。隨著變革的推進(jìn)，外地名師的角色由主講教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者再到評(píng)價(jià)引領(lǐng)者，本地教師由輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫鲗?dǎo)教師再到主導(dǎo)教師，在潛移默化中提升教學(xué)水平。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)能力。針對(duì)“雙師課堂”教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展線上線下結(jié)合的送教培訓(xùn)，形成可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)，如圖3所示。圖3“教學(xué)—教研—培訓(xùn)”三位一體教育實(shí)施新路徑3.“共享—供給—服務(wù)”三位一體資源共享新模式邀請(qǐng)教育部專(zhuān)家指導(dǎo)，打造了四種新的教育教學(xué)模式：（1）優(yōu)質(zhì)學(xué)校+薄弱學(xué)校：智力資源共享。優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境支持下，為薄弱學(xué)校學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，解決薄弱學(xué)校優(yōu)秀教師短缺、教學(xué)能力不強(qiáng)、教育理念不新等問(wèn)題。（2）學(xué)區(qū)內(nèi)或校內(nèi)雙師課堂：校內(nèi)名師資源共享。校內(nèi)遴選名師利用“雙師課堂”開(kāi)展線上授課，其他教師協(xié)同教學(xué)，組成校內(nèi)學(xué)科教學(xué)、教研共同體，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)質(zhì)智力資源的最大化共享，較好解決了校內(nèi)名優(yōu)教師不多問(wèn)題。同時(shí)，發(fā)揮名師的校內(nèi)輻射效應(yīng)，建立青年教師專(zhuān)業(yè)能力快速提升通道，加大學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。（3）師范學(xué)院+小規(guī)模學(xué)校：師范院校智力資源供給。由師范院校進(jìn)入教育實(shí)習(xí)的師范生，在師范院校教師指導(dǎo)下，通過(guò)雙師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為薄弱學(xué)校(小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點(diǎn))開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，解決薄弱學(xué)校教師教學(xué)能力不足問(wèn)題。（4）公益基金會(huì)或企業(yè)+目標(biāo)學(xué)校：企業(yè)及社會(huì)組織智力服務(wù)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)具有優(yōu)質(zhì)師資的企業(yè)或社會(huì)組織的教學(xué)、教研、技術(shù)、環(huán)境等一體化服務(wù)。服務(wù)初期，由企業(yè)或社會(huì)組織的講師利用“雙師課堂”環(huán)境為學(xué)校學(xué)生授課，學(xué)校教師輔助教學(xué)，解決缺少優(yōu)質(zhì)教育資源問(wèn)題。在服務(wù)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)講師與學(xué)校教師的教研，逐步提升學(xué)校教師能力，最終學(xué)校教師替代企業(yè)講師成為主講教師。四種模式的探索與落地，取得了五個(gè)方面積極成效：一是探索出一條教育優(yōu)質(zhì)區(qū)校與薄弱區(qū)校對(duì)口幫扶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享的新路徑；二是建立了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)支持下的“教學(xué)—教研—培訓(xùn)”一體化教育改革新模式；三是推進(jìn)了一項(xiàng)利用優(yōu)質(zhì)區(qū)校名師持續(xù)引領(lǐng)，加快培養(yǎng)薄弱地區(qū)骨干教師的新探索；四是生成了一批優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)、校本研修、課堂教學(xué)案例資源的新積累；五是幫助一大批學(xué)生尤其是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的孩子們跨越“數(shù)字鴻溝”。四、數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑教育如何精準(zhǔn)發(fā)力，如何用數(shù)字信息技術(shù)形成智能化教學(xué)的新動(dòng)力？基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育數(shù)字化發(fā)展的基礎(chǔ)，教育數(shù)字化應(yīng)用水平提高是關(guān)鍵，改革教與學(xué)的管理方法、考核評(píng)價(jià)是手段，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)是構(gòu)建可持續(xù)健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，推動(dòng)教育平等、均衡、高效地蓬勃發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，本研究提出如下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑與策略，如圖4所示。圖4河北省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑1.確定一大目標(biāo)目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚處于探索階段，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化發(fā)展的新時(shí)期，更側(cè)重教育本位的精細(xì)化治理，強(qiáng)調(diào)新一代技術(shù)應(yīng)用，注重教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息化。[14]基礎(chǔ)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是由5G、智能大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等新型信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)環(huán)境向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。因此，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先要在專(zhuān)家指導(dǎo)下，提出教育發(fā)展需求、研讀國(guó)家政策、充分調(diào)研分析、對(duì)標(biāo)先進(jìn)、結(jié)合本地實(shí)際來(lái)確定一大目標(biāo)。即進(jìn)一步強(qiáng)化教育新基建，通過(guò)優(yōu)選數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品，優(yōu)化軟、硬件教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)媒體、技術(shù)、平臺(tái)、資源、數(shù)據(jù)、人和物的智能互聯(lián)教育環(huán)境[15]，以實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)和更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)具有沉浸性、真實(shí)感、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、協(xié)同性特征。通過(guò)技術(shù)環(huán)境優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合體制機(jī)制改革和強(qiáng)化教師深度應(yīng)用，有效解決優(yōu)質(zhì)師資不足、優(yōu)質(zhì)課程短缺、教育信息化基礎(chǔ)薄弱等難題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量和教育治理水平。2.堅(jiān)持四項(xiàng)新理念教育數(shù)字化發(fā)展的戰(zhàn)略意義在于重新思索“為誰(shuí)培育人、培育什么樣的人、如何培養(yǎng)人的教育根本性問(wèn)題”。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須以育人新理念為指導(dǎo)。一是以人為本。以教師為教育改革發(fā)展的第一資源，以“互聯(lián)網(wǎng)+智力資源”共享為抓手，通過(guò)“雙師課堂”教學(xué)成長(zhǎng)共同體、人才引進(jìn)、教育扶貧等形式引進(jìn)域外名師資源，實(shí)現(xiàn)本地優(yōu)質(zhì)師資效益倍增。二是技術(shù)驅(qū)動(dòng)。緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，遴選實(shí)力強(qiáng)大、技術(shù)領(lǐng)先的高水平機(jī)構(gòu)或企業(yè)提供全方位服務(wù)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)，著力打造體驗(yàn)好、交互強(qiáng)、實(shí)效高、形式多樣的“雙師課堂”教學(xué)環(huán)境。在數(shù)字技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，確保“雙師課堂”教學(xué)環(huán)境和資源得以及時(shí)更新，形成服務(wù)機(jī)構(gòu)與教學(xué)機(jī)構(gòu)的互利共贏、協(xié)同發(fā)展機(jī)制。三是協(xié)同整合。通過(guò)引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校與本區(qū)域深度聯(lián)合，建立聯(lián)盟校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革，域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)管理、師資、課程協(xié)同。四是創(chuàng)新機(jī)制。改革教師人事管理制度，制定教師獎(jiǎng)勵(lì)、輪崗、晉級(jí)、名師培養(yǎng)等制度，充分發(fā)揮各項(xiàng)制度對(duì)教師的利益保障，確保教師和學(xué)校的積極性。3.推進(jìn)六大改革行動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面、以面帶全，建設(shè)出具有典型經(jīng)驗(yàn)、可以遷移學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久推行的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范基地、示范區(qū)、示范校，帶動(dòng)各地區(qū)、各部門(mén)、各學(xué)校，努力打造數(shù)字化的教育“新環(huán)境、新系統(tǒng)、新平臺(tái)、新方式、新測(cè)評(píng)”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向個(gè)性化與多元化相統(tǒng)一方向發(fā)展、向高質(zhì)量與公平均衡相統(tǒng)一方向發(fā)展、向智能化與人性化相統(tǒng)一和諧發(fā)展。例如以石家莊市四十四中為核心的“裕華區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研示范區(qū)”和國(guó)際城小學(xué)為代表的“智慧課堂示范?！?，依托智慧課堂云平臺(tái)，開(kāi)展在線教育教學(xué)、課程改革、遠(yuǎn)程互動(dòng)教研、名師、優(yōu)課點(diǎn)播、定向推送、教育幫扶、教師考核管理、學(xué)生德育評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等應(yīng)用；實(shí)施了直播課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教研和人人通空間等應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用基礎(chǔ)上，創(chuàng)新多點(diǎn)協(xié)同應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域高位均衡發(fā)展。在全面開(kāi)啟學(xué)校數(shù)字化變革之旅前，要開(kāi)展一系列的數(shù)字化準(zhǔn)備行動(dòng)。一是技術(shù)環(huán)境優(yōu)化升級(jí)行動(dòng)。通過(guò)協(xié)調(diào)財(cái)政部門(mén)，制定可持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，以對(duì)原有環(huán)境升級(jí)改造和政府購(gòu)買(mǎi)新建等方式，逐步配齊“雙師課堂”軟、硬件技術(shù)環(huán)境。二是大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)行動(dòng)。利用政企合作優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的軟硬件技術(shù)和云服務(wù)技術(shù)開(kāi)發(fā)搭建“雙師課堂”教學(xué)環(huán)境與教育信息化應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為教學(xué)、教研、管理提供精準(zhǔn)化、高效化、智能化服務(wù)。三是協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)行動(dòng)。建設(shè)教研、電教、高校、中小學(xué)校、企業(yè)多方參與的教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新中心，作為“雙師課堂”與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、管理調(diào)度基地，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，形成合力，為學(xué)校數(shù)字化變革提供實(shí)踐指導(dǎo)。四是名校優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)行動(dòng)。采用教育聯(lián)盟、合作辦學(xué)等形式，引入名校教育品牌，引進(jìn)學(xué)校管理、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)課程，選派校長(zhǎng)、教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，建立互利共贏合作機(jī)制。五是校長(zhǎng)、教師能力提升行動(dòng)。采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“混合式研修”等形式，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行“雙師課堂”教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，能夠帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展；提升中小學(xué)教師“雙師課堂”教學(xué)駕馭能力，打造一支專(zhuān)家型“雙師課堂”教學(xué)主講教師隊(duì)伍。六是課堂教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)。按學(xué)年確定提升目標(biāo)、制訂實(shí)施計(jì)劃、建立保障機(jī)制，依托校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)師資與課程資源，常態(tài)化開(kāi)展專(zhuān)遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，積極探索實(shí)施智慧課堂，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。4.建立四項(xiàng)新機(jī)制數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心路徑是機(jī)制保障，必須建立新機(jī)制。一是優(yōu)質(zhì)教師資源遴選和培養(yǎng)機(jī)制。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要涉及教師、技術(shù)及技術(shù)支持下的教育實(shí)踐三個(gè)層面，能夠轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵在于教師?！半p師課堂”的有效落地必須建立三類(lèi)教師庫(kù)：名師庫(kù)、主講教師庫(kù)及校級(jí)主講教師庫(kù)。名師庫(kù)成員負(fù)責(zé)對(duì)“雙師課堂”實(shí)施的教學(xué)、教研、培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，并提供優(yōu)質(zhì)課程資源。主講教師庫(kù)及校級(jí)主講教師庫(kù)成員，須經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方可進(jìn)入，要按教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé)區(qū)域及校內(nèi)的教學(xué)、教研活動(dòng)。二是教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。研究制定不同層次主講教師課時(shí)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，按照有效課時(shí)量發(fā)放相應(yīng)課時(shí)補(bǔ)貼，保障主講教師按勞取酬的權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)主講教師的積極性。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。組成由主講教師參與的考核評(píng)價(jià)小組，出臺(tái)“雙師課堂”主講教師考核方案，利用數(shù)字化手段，收集教育管理、教學(xué)活動(dòng)、課業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)，分析學(xué)校管理、教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)等行為數(shù)據(jù)，做好績(jī)效考核，保證考核結(jié)果的客觀準(zhǔn)確。四是投入保障機(jī)制。構(gòu)建多部門(mén)協(xié)同工作機(jī)制，從政策上推動(dòng)伙伴關(guān)系的形成，充分發(fā)揮利益相關(guān)者的積極性和主動(dòng)性，合作參與數(shù)字化建設(shè)，共同推進(jìn)高性能數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)。[16]例如以政府分期投入來(lái)撬動(dòng)企業(yè)更大投入；分類(lèi)制定縣外指導(dǎo)教師從事教學(xué)、教研、培訓(xùn)工作的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，制定名師優(yōu)質(zhì)課程資源購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)。五、發(fā)展成效與展望河北地處京畿重地，作為教育大省，河北省高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程。為了實(shí)現(xiàn)“人民滿意、教育強(qiáng)省”的奮斗目標(biāo)，河北歷經(jīng)幾年的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，量身打造出具有本土特色的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成效。目前，河北省建成教育服務(wù)管理平臺(tái)，擁有學(xué)校和師生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，為智慧教育、智慧管理提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。平臺(tái)擁有覆蓋小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程、微課資源、黨史精品課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；以活動(dòng)為抓手，以精準(zhǔn)培訓(xùn)為突破，為師生搭建實(shí)踐、展示、交流的平臺(tái)，不斷提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用熱情和應(yīng)用水平，