如何做到有效聽課

如何做到有效聽課在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)校本教研的今天，通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否達(dá)到聽課的目的，關(guān)系到教學(xué)常規(guī)能否正常開展，怎樣才能通過聽課提高自己呢?我們先來了解有關(guān)聽課的含義和意義。一、什么是聽課

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，再通過思維的活動(dòng)，從感性上升到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是一種技能和方法，聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證。聽課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。聽課是教師之間的一個(gè)互動(dòng)過程，也是教師之間心靈的溝通，更是教師之間的教學(xué)理念教學(xué)思想的創(chuàng)新建構(gòu)與組合。對于教師來講，聽課應(yīng)該是一種很直觀的學(xué)習(xí)過程；對于同備課組內(nèi)的教師之間的聽課，它又是教師備課的延續(xù)和補(bǔ)充，是教師快速成長、快速提高課堂教學(xué)能力的一條捷徑。

二、聽課的基本流程

根據(jù)聽課的最終目的，可確定聽課行為的模式是：困惑－學(xué)習(xí)（包括聽課）－實(shí)踐。因此聽課行為的基本流程是：聽課目標(biāo)—聽課過程—聽課反思—再實(shí)踐。其中再實(shí)踐是聽課者的終極目標(biāo)。

聽課目標(biāo)：由困惑設(shè)定目標(biāo)，就是根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題制定自己聽課的目標(biāo)。聽課過程：參加聽課活動(dòng)。聽課反思：可以是邊聽邊反思，也可以是聽完后再回顧反思。再實(shí)踐：將聽課反思學(xué)習(xí)到的好的方法方式、教學(xué)理念思想等付諸行動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果。

三、聽課聽什么怎樣聽

聽課聽門道，我們在聽課的時(shí)候我們聽什么呢？

（一）看教師的“六個(gè)問題”，即：

1、組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，其中：

教學(xué)內(nèi)容的組織：包括教學(xué)內(nèi)容的重組即教材的處理、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、承前啟后、深淺的處理、呈現(xiàn)的形式等；

教學(xué)語言的組織：包括語言表達(dá)是否流暢、語言表達(dá)是否易懂、語言表達(dá)是否有激情帶鼓勵(lì)性趣味性啟發(fā)性等等；

教學(xué)活動(dòng)的組織：包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況、師生活動(dòng)的安排是否科學(xué)、活動(dòng)的形式、教具的使用等；

2、調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；

3、教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；要在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實(shí)際安排好聽課計(jì)劃。準(zhǔn)備聽哪些老師的課？安排什么時(shí)候聽？等等，要做周密安排。

（二）聽課要有目標(biāo)、有選擇：聽課目標(biāo)是什么？不管聽什么課都要有預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)來源于自己的教學(xué)實(shí)際中存在的問題，目標(biāo)的設(shè)定可大可小。聽不同的課有不同的目標(biāo)，如果是聽名師的課，主要的學(xué)習(xí)其高超的教學(xué)藝術(shù)，但我們比較多的是聽同備課組老師的課，目標(biāo)可以設(shè)置的低一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，有針對性地解決一個(gè)個(gè)問題，比如這節(jié)課我主要學(xué)習(xí)新課的引入或者是板書的設(shè)計(jì)或者是難點(diǎn)的突破等。

（三）聽課要有端正的態(tài)度：必須本著向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度，要有耐心，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。聽課以聽為主，記錄詳略得當(dāng)，好的做法或不足之處要做詳細(xì)記載，并加批注，增強(qiáng)評價(jià)和指導(dǎo)性。

聽課后要及時(shí)總結(jié)反思，并撰寫聽課反思或聽課隨感。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。聽課不思考等于沒有聽，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評價(jià)，寫一篇或簡短或厚長的聽課反思。聽后及時(shí)交換意見，做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不回避。切忌信口開河、夸夸其談。（四）個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽課結(jié)束不等于對課思考的結(jié)束，不僅要將所聽的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且對好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，更要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐