溫州市龍灣區(qū)2022年九年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》期中試題與參考答案

溫州市龍灣區(qū)2022年九年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》期中試題與參考答案卷面書(shū)寫(xiě)（5分）根據(jù)相關(guān)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)評(píng)定。要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。一、夯實(shí)知識(shí)之基（17分）1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。走進(jìn)古鎮(zhèn)，就是走進(jìn)了一段舊時(shí)光。墻角青磚斑駁，墻頭青草萋萋，鮮yán（）的花，隨風(fēng)搖yè（）。一位娉婷女子，踩著高高低低的麻石條路，腳步在低吟一首平平仄仄的詩(shī)歌，不斷尋找著前行的韻律……走出街巷，回眸一piē（），古鎮(zhèn)安詳，一顆悵wǎng（）的心也慢慢沉靜下來(lái)?！敬鸢浮竣?妍②.曳③.瞥④.惘【詳解】鮮妍：拼音為xiānyán，光彩美艷的樣子。搖曳：拼音為yáoyè，指逍遙；輕輕地?cái)[蕩，形容東西在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子，也指優(yōu)游自得的樣子。一瞥：拼音為yīpiē，看了一眼。悵惘：拼音為chàngwǎng，惆悵迷惘，因失意而心事重重，表達(dá)一種內(nèi)心狀態(tài)。2.根據(jù)賞析點(diǎn)評(píng)，完成古詩(shī)文填空。序號(hào)詩(shī)文雅句賞析點(diǎn)評(píng)①長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，_________。李白《行路難》境界頓開(kāi)，高昂樂(lè)觀，相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。②_____，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。納蘭性德《木蘭花令·擬古決絕詞》人與人之間若只有初相識(shí)相遇那般彼此如意，相知相伴，彼此信任，那該多好啊。③________，__________。溫庭筠《商山早行》昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充，又與旅途上的景色形成鮮明的對(duì)照。④________，__________。蘇軾《水調(diào)歌頭》這兩句是蘇軾在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人的美好祝愿。⑤________，__________。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》這兩句道出了古仁人的豁達(dá)胸襟，正印證了楊絳先生說(shuō)的：“人生最受妙的風(fēng)景是內(nèi)心的淡定與從容！”⑥________，__________?！墩撜Z(yǔ)·述而》君子坦然舒泰情狀，小人役于物固多憂戚?！敬鸢浮竣?直掛云帆濟(jì)滄海②.人生若只如初見(jiàn)③.因思杜陵夢(mèng)④.鳧雁滿回塘⑤.但愿人長(zhǎng)久⑥.千里共嬋娟⑦.不以物喜⑧.不以己悲⑨.君子坦蕩蕩⑩.小人長(zhǎng)戚戚【詳解】本題中“滄”“鳧雁”“嬋娟”“坦蕩”“戚”等是易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意。3.下列文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）A.“記”是一種文體，可以記人記事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。在寫(xiě)法上“記”大多以議論為主，兼有記敘和抒情。B.“銜觴賦詩(shī)”“觥籌交錯(cuò)”“強(qiáng)飲三大白”“金樽清酒斗十千”中的“觴”“籌”“白”“樽”都有“酒杯”的意思。C.“滕子京謫守望巴陵郡”“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”中的“謫”表示官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)，“左遷”表示升職。D.“一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家”這副對(duì)聯(lián)中，提到的“父子三詞客”是蘇洵、蘇軾、蘇轍，“八大家”是韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏?！敬鸢浮緿【詳解】A.在寫(xiě)法上“記”大多以記敘為主，兼有議論和抒情；B.“籌”是行酒令的籌碼；C.“左遷”表示降職；故選D。二、推開(kāi)名著之門(mén)：（9分）4.閱讀《艾青詩(shī)選》時(shí)，小語(yǔ)繪制了“艾青的詩(shī)歌歷程”思維導(dǎo)圖。根據(jù)不同階段艾青詩(shī)歌的特點(diǎn)，為圖中①③④處選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)篇。A.“北方的晴天，遼闊的一片，我愛(ài)它的顏色，比海水更藍(lán)。”（《鴿哨》）B.“如今，你的詩(shī)集“Alcool”是在上海的巡捕房里，我是“犯了罪”的，在這里，蘆笛也是禁物?！保ā短J笛》）C.“僅只是一個(gè)平面，卻又是深不可測(cè)，它最愛(ài)真實(shí)，決不隱瞞缺點(diǎn)?！保ā剁R子》）【答案】①B③A④C【詳解】A.《鴿哨》寫(xiě)于新中國(guó)建國(guó)初期，此階段艾青的詩(shī)歌主題主要是贊頌新中國(guó)的光明，謳歌祖國(guó)的獨(dú)立和人民的解放。并著重探索人的心靈美，更多地從人的精神生活角度來(lái)捕捉形象，抒唱生活。此詩(shī)也不例外，通過(guò)贊美北方晴天的遼闊深遠(yuǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)新生活的向往之情。B.《蘆笛》以“我”和蘆笛之間相依為命的關(guān)系以及悲慘境遇作為縱向的線索，以彩色的歐羅巴、阿波里內(nèi)爾、大西洋邊自由自在與上海灘的巴士底獄、比歌聲更響的鐵鐐之間的對(duì)比表現(xiàn)作為橫向的線索，由此組成了一個(gè)立體的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。這首詩(shī)就是在獄中寫(xiě)出來(lái)的，寫(xiě)于1933年3月28日。這首詩(shī)是詩(shī)人艾青對(duì)遭監(jiān)所發(fā)出的反抗之聲，同時(shí)也表現(xiàn)了叛逆之情?？梢哉f(shuō)，反抗之聲和叛逆之情是圍繞著一支蘆笛而展現(xiàn)出來(lái)的。C.《鏡子》是詩(shī)人艾青的一首哲理小詩(shī)。寫(xiě)出文革后的新時(shí)代。在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)出了鏡子的誠(chéng)實(shí)、正直、無(wú)私的可貴品質(zhì)。在光怪陸離的世界，鏡子從不虛偽媚俗，始終奉行客觀公正的準(zhǔn)則。不管你是腰纏百萬(wàn)的富翁，還是一貧如洗的乞丐；不管你是頭戴金。表達(dá)了艾青對(duì)鏡子的喜愛(ài)之情。根據(jù)寫(xiě)作年代分析，第①空填：B；第②空填：A，第③空填：C。5.某出版社收到了《艾青詩(shī)選》封面設(shè)計(jì)稿，認(rèn)為不夠貼切。請(qǐng)結(jié)合《艾青詩(shī)選》內(nèi)容補(bǔ)全優(yōu)化方案并說(shuō)明理由《艾青詩(shī)選》封面（初稿）優(yōu)化方案理由

添加構(gòu)圖要素：①_________②_________添加背景色彩：A.以斑駁暗沉的棕色作為主色調(diào)B.以鮮艷亮麗的紅色作為主色調(diào)③_________【答案】①.太陽(yáng)（添加構(gòu)圖要素）。②.太陽(yáng)屬于艾青詩(shī)歌的中心意象（理由）。③.我選A，理由：以斑駁暗沉的棕色作為背景主色調(diào)，主要由于艾青詩(shī)歌和土地有關(guān)意象的大量運(yùn)用，如《我愛(ài)這土地》中“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，《曠野》中的“灰黃而曲折的道路”、“烏暗而干枯的田畝”、“褐色陰暗的山坡”；這棕色是斑駁暗沉的是祖國(guó)大地曾經(jīng)傷痕累累的象征，是詩(shī)人艾青心系祖國(guó)大地上苦難的人民象征；這斑駁暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激發(fā)一個(gè)哀傷的民族渴求解放的意志；這斑駁暗沉的棕色之上襯托著太陽(yáng)，更能凸顯詩(shī)人內(nèi)心在苦難中依舊渴望光明。【詳解】本題考查名著閱讀和語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)放類試題，言之與理即可。作答時(shí)，可圍繞著艾青詩(shī)歌中的主要意象，艾青詩(shī)歌對(duì)讀者產(chǎn)生的影響來(lái)擬寫(xiě)。第①②空示例：可以添加火把，理由：因?yàn)榛鸢咽瞧湓?shī)歌中的主要意象，表現(xiàn)了他對(duì)光明的向往與追求?？梢蕴砑犹?yáng)，理由：因?yàn)樘?yáng)也是其詩(shī)歌中的主要意象，表現(xiàn)他對(duì)光明自由的美好生活的向往?？梢蕴砑右簧却?，理由：因?yàn)橥高^(guò)艾青的詩(shī)歌，讀者可以看到艾青心中那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。第③空，兩種觀點(diǎn)都可以，結(jié)合艾青詩(shī)歌內(nèi)容寫(xiě)出理由即可。示例：我選B。我會(huì)添加一輪紅日，并以鮮艷亮麗的紅色作為主色調(diào)。因?yàn)椤疤?yáng)”是艾青詩(shī)歌的主要意象，它表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于光明、理想、美好生活的熱烈不息的追求，與封面中凝重的“土地”相照應(yīng)，共同突顯艾青詩(shī)歌的重要主題。三、感受詩(shī)歌之美（24分）九（8）班準(zhǔn)備舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)你參與，完成任務(wù)?！净顒?dòng)流程】資料搜集整理階段：【甲】星月的來(lái)由顧城樹(shù)枝想去撕裂天空，但卻只戳了幾個(gè)微小的窟窿，它透出了天外的光亮，人們把它叫作月亮和星星?！疽摇苛_伯特·史蒂文森從客廳和廚房投來(lái)的燈光，透過(guò)了布簾，柵欄和玻璃窗；窗外有千萬(wàn)顆星星，正在高空穿梭不停。它們比一棵樹(shù)上的葉子還要多，也多過(guò)了公園和教堂里的人群。天狼、北斗、獵戶和所有的天神，還有水手的導(dǎo)航精靈，這些星星們都落進(jìn)墻邊的水桶，桶里一半裝著水，一半裝著星?！続】大人們發(fā)現(xiàn)了我，緊抓住我的衣襟，他們把我丟上了床，我眼中的光輝，卻仍然閃爍不停，腦海中，還旋轉(zhuǎn)著劃過(guò)天空的星群?！颈垦﹫D多爾。阿爾蓋齊晶瑩純潔的雪花，我期待著你下凡。你，栽種在藍(lán)天上花瓣。【B】藍(lán)天正在凝結(jié)，為寒冬制作項(xiàng)鏈。整個(gè)天穹都在忙碌，為你準(zhǔn)備潔白的衣衫。但是，你同星星和月亮一起來(lái)到我們?nèi)碎g，永遠(yuǎn)難免涉足塵埃，落入那污濁的泥潭。6.某小組搜集了三首詩(shī)歌（如右所示）。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，你認(rèn)為這組詩(shī)最應(yīng)安排的朗誦單元是（）A哲思短箋 B.時(shí)代浮光C.情寄風(fēng)物 D.童心無(wú)價(jià)7.該小組在查找詩(shī)歌的過(guò)程中，找到了乙詩(shī)不同的譯本，發(fā)現(xiàn)標(biāo)題有不同的翻譯。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，為乙詩(shī)選擇一個(gè)標(biāo)題并說(shuō)明理由。A.睡前的逃跑B.該睡的時(shí)候溜了詩(shī)歌研讀階段：【朗誦腳本設(shè)計(jì)】8.為更好地完成朗誦，該小組一起設(shè)計(jì)了朗誦腳本。仿照示例，從【A】【B】?jī)删渲腥芜x一句，進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。朗誦小貼士朗誦時(shí)，應(yīng)注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。朗讀設(shè)計(jì)示例：《星月的來(lái)由》一詩(shī)前兩句重讀“想”“撕裂”“只”，尤其是“撕裂”一詞，表現(xiàn)作者的痛苦和無(wú)奈。詩(shī)歌后兩句朗讀時(shí)語(yǔ)速漸快，語(yǔ)調(diào)輕快，表現(xiàn)作者情感由痛苦轉(zhuǎn)化成希望，留給人無(wú)限的期冀和想象。【詩(shī)歌主旨探討】9.經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解和研讀，為更貼合這組詩(shī)歌特點(diǎn)，該小組決定以“星辰大海”為組名。請(qǐng)你整合詩(shī)歌內(nèi)容和主旨，闡述“星星”意象的豐富內(nèi)涵。【撰寫(xiě)邀請(qǐng)函】10.詩(shī)歌朗誦會(huì)即將開(kāi)始，選擇一個(gè)邀請(qǐng)對(duì)象，根據(jù)提供的信息，以九（8）班全體同學(xué)的名義寫(xiě)一則120字左右的邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)對(duì)象：A：壓力巨大的徐老師B：對(duì)九年級(jí)讀詩(shī)活動(dòng)不支持的媽媽活動(dòng)地點(diǎn)：校文化禮堂；活動(dòng)時(shí)間：2021年11月20日【答案】6.D7.示例：應(yīng)選擇《睡前的逃跑》作為詩(shī)歌標(biāo)題。本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)孩子在該睡覺(jué)的時(shí)候卻偷偷溜下了床，留戀大自然的燈光，久久不愿回房的情境。譯者把這一行為比作“逃跑”，饒有趣味地表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的好奇和探索，以《睡前的逃跑》為題，充滿童真童趣，符合孩子的年齡和心理狀態(tài)。8.示例：A句中前兩句重讀“緊抓”“丟”，語(yǔ)速較快，表現(xiàn)出“我”不得不暫時(shí)打斷美好想象的無(wú)奈之情；后兩句朗讀時(shí)語(yǔ)速漸慢，語(yǔ)調(diào)輕松，重讀“閃爍不?！薄靶D(zhuǎn)”，表現(xiàn)“我”的好奇心從未停止，讓人感受到孩子的童真與美好。示例：B句朗讀時(shí)語(yǔ)速輕快，重讀“凝結(jié)”“項(xiàng)鏈”“整個(gè)”，展現(xiàn)出雪花的高潔，讀出雪花即將鋪滿大地，天地銀裝素裹的隆中；“潔白的”重音輕讀，體現(xiàn)雪花的晶瑩和輕盈，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心美好的想象。9.示例：《星月的由來(lái)》一詩(shī)中，“星星”代表著詩(shī)人努力追尋的光明和希望；《睡前的逃跑》一詩(shī)中，“星星”代表了自然的美好、孩子對(duì)世界的好奇與探險(xiǎn)；《雪》一詩(shī)中，“星星”和“雪”“月亮”都象征著人內(nèi)心所追尋的純潔的理想。三首詩(shī)中，雖然星星這一意象的具體含義有所不同，但都是美好事物的象征，寄寓了人們對(duì)光明和美好的探索與追尋。“星辰大?！敝械摹靶恰贝碇〗M成員們對(duì)美好的追尋，引人遐想。10.示例一：尊敬的徐老師：您好！經(jīng)歷一個(gè)月的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，九（8）班全體同學(xué)準(zhǔn)備了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，誠(chéng)摯的邀請(qǐng)您參加。詩(shī)歌凈化心靈，緩解壓力，聆聽(tīng)美好的詩(shī)歌，能給您在忙碌的生活中帶來(lái)美好的享受。希望您能在百忙之中抽空前來(lái)，與我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，緩解壓力，更好的前行。2021年11月20日，校文化禮堂，我們不見(jiàn)不散！九年級(jí)8班全體同學(xué)2021年11月11號(hào)示例二：親愛(ài)的媽媽：您好！少年情懷總是詩(shī)。經(jīng)歷一個(gè)月的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，我們班準(zhǔn)備了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，誠(chéng)摯的邀請(qǐng)您參加。也許您認(rèn)為讀詩(shī)是浪費(fèi)時(shí)間，但如果你了解了詩(shī)歌的魅力，一定會(huì)消除這樣的想法。希望您能在百忙之中抽空前來(lái)，與我們一起走進(jìn)感受詩(shī)歌的魅力，更多的了解我們，更多的了解詩(shī)歌。2021年11月20日，校文化禮堂，我們不見(jiàn)不散！九年級(jí)8班全體同學(xué)2021年11月11號(hào)【6題詳解】本題考查詩(shī)歌主題的歸納。甲詩(shī)以奇妙的想象，表現(xiàn)了童真對(duì)星月由來(lái)的。乙詩(shī)中的“我”是個(gè)活潑的小孩子，他在觀察星星，深夜還不想入睡。丙詩(shī)以真意的眼光，寫(xiě)了對(duì)雪花的期盼。三首詩(shī)，都以兒童的視角來(lái)表達(dá)感情，因此可列入“童心無(wú)價(jià)”的朗誦單元。故選D?！?題詳解】本題考查語(yǔ)言和標(biāo)題的賞析。乙詩(shī)描述了個(gè)小孩，臨睡前偷偷地起床外出去觀察星星，被大人捉住丟到床上去的事。兩個(gè)題目“睡前的逃跑”“該睡的時(shí)候溜了”各有優(yōu)點(diǎn)。選擇你認(rèn)為更合適的一個(gè)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和主題言之有理即可。如：應(yīng)選擇《該睡的時(shí)候溜了》作為詩(shī)歌標(biāo)題。“該睡的時(shí)候”點(diǎn)明了時(shí)間已是深夜，在大人看來(lái)“該睡了”，可是“我”因迷戀星星而從房間里“溜了”，既觀察頭頂?shù)男亲钟^察它們?cè)谒爸械牡褂?，久久不愿回屋睡覺(jué)。“該睡的時(shí)候溜了”既概括了全詩(shī)的內(nèi)容，又給讀者造成懸念，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的好奇與探索，充滿兒童的天真趣味，與詩(shī)境完全融合，表現(xiàn)了詩(shī)歌的主題?！?題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)示例，從詩(shī)句中選擇要重讀的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)停連、節(jié)奏等語(yǔ)速的變化來(lái)設(shè)計(jì)，結(jié)合詩(shī)句感情說(shuō)明理由即可。如，A句中“緊抓住”“丟上”要重讀，表現(xiàn)大人對(duì)“我”的粗暴行為，使“我”不得不中止了觀察和探索；“閃爍不停”“還旋轉(zhuǎn)著”要重讀，表現(xiàn)“我”雖然不得不上床睡覺(jué)，但仍然沉浸在星星的奇妙世界里。語(yǔ)速上，前三句要快讀，表現(xiàn)出“我”的行為被中止時(shí)的失望無(wú)奈心理；后四句要慢讀，語(yǔ)速漸慢，表現(xiàn)出“我”的童心依然不會(huì)中止，讓聽(tīng)者感受到童真童趣的美好?！?題詳解】本題考查詩(shī)歌意象的理解。三首詩(shī)，都以“星星”為主題和內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的感情。《星月的由來(lái)》，以孩子的口吻和想象，說(shuō)明了“星月”的來(lái)歷。詩(shī)中的“星星”，是光暗夜中光明和希望的象征。第二首詩(shī)中，孩子對(duì)“星星”的觀察和探索，體現(xiàn)了他對(duì)世界的好奇心，“星星”是童真童趣的大自然的象征?！堆芬辉?shī)中，“星星”和“雪”“月亮”在天上和人間交相輝映，人世的污濁反襯了它們的純潔?！靶切恰焙汀霸隆薄把倍枷笳髦藗兣ψ穼さ膬?nèi)心純潔的理想。三首詩(shī)，都以“星星”為主要的意象，具體含義略有不同，但都象征了美好的事物和理想，寄寓了人們對(duì)光明、希望等美好事物的向往和追求。“星辰大?！本褪菍?duì)這一理想和追求的概括。答題時(shí)扣住“美好”“光明”“希望”等內(nèi)涵即可?！?0題詳解】本題考查應(yīng)用文寫(xiě)作。邀請(qǐng)信，與書(shū)信的格式基本相同，只是不需要信末的祝福語(yǔ)。選擇一個(gè)邀請(qǐng)對(duì)象，對(duì)他（她）說(shuō)明聽(tīng)詩(shī)歌朗誦的益處，有針對(duì)性地進(jìn)行勸說(shuō)，曉之以理，動(dòng)之以情，語(yǔ)氣委婉，以達(dá)到邀請(qǐng)的目的。如，邀請(qǐng)老師時(shí)，要說(shuō)明聽(tīng)詩(shī)歌朗誦會(huì)舒緩心理壓力的好處。邀請(qǐng)信除了格式正確外，還要特別注意時(shí)間和地點(diǎn)交代清楚。四、探究理趣之思（16分）稚子不識(shí)白蠟燭，是孤陋寡聞嗎？【新聞事件】孫老師在杭州一所熱門(mén)公辦小學(xué)教科學(xué)，有20年的教齡，這周竟然被一個(gè)三年級(jí)小朋友問(wèn)傻了！當(dāng)天，她上的是實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橐芯坎牧系某粮?，所以給班里每個(gè)小組發(fā)了一根白蠟燭，讓學(xué)生們把蠟燭放在水里，觀察蠟燭的浮沉。實(shí)驗(yàn)做到一半，有個(gè)學(xué)生跑到她身邊，拿著蠟燭偷偷問(wèn)：“老師，這個(gè)是什么？”后來(lái)給另一個(gè)班上課，孫老師留了個(gè)心眼，實(shí)驗(yàn)前就指著蠟燭問(wèn)全班：“有沒(méi)有人知道這是什么？”第一個(gè)舉手的同學(xué)說(shuō)是塑料條，第二個(gè)同學(xué)倒是答對(duì)了，但根據(jù)舉手情況，她發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認(rèn)識(shí)白蠟燭。讓孫老師哭笑不得的是，即使告訴學(xué)生“這是蠟燭”，仍有孩子在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里寫(xiě)“蠟燭是塑料做的”。也就是說(shuō)，這些孩子根本沒(méi)明白蠟燭是用什么做的，用途是什么。快10歲的小朋友，居然不知蠟燭是何物，到底是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子無(wú)知，還是課本OUT了？這個(gè)問(wèn)題讓孫老師思考了許久。畢竟，在現(xiàn)在的生活中，除了蛋糕上五顏六色又細(xì)又長(zhǎng)的生日蠟燭，能用到這種白蠟燭的地方微乎其微。【媒體觀點(diǎn)】很多孩子的生活由父母一手包辦，缺乏常識(shí)。比如，吃水煮蛋時(shí)，如果雞蛋剛從滾燙的水里拿出來(lái)，殼是很難剝的。讓學(xué)生解釋這個(gè)現(xiàn)象，80%的學(xué)生都說(shuō)不知道，家里平時(shí)都是長(zhǎng)輩剝好吃現(xiàn)成的。杭州留下小學(xué)的科學(xué)老師仰毅明告訴錢(qián)報(bào)記者，之前班里有許多學(xué)生，被父母保護(hù)得太好，任何鋒利的東西都不讓碰，更不要提動(dòng)手操作。六年級(jí)學(xué)習(xí)“工具與機(jī)械”單元，要求孩子們將教室櫥柜上的螺絲擰下來(lái)，結(jié)果很多孩子還是人生第一次碰螺絲刀。沒(méi)有生活閱歷，課本上的知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法活學(xué)，只能靠死記硬背。看似很傳統(tǒng)、很落后的白蠟燭，確實(shí)有幾分“自古以來(lái)”的意思。所以，我們沒(méi)有因?yàn)锽P機(jī)、5寸軟盤(pán)的過(guò)時(shí)而奇怪，卻對(duì)看起來(lái)“土氣”的白蠟燭，倒會(huì)有“懷古”之心。唐詩(shī)有云“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，其實(shí)在古代，點(diǎn)蠟燭是達(dá)官貴人才有的待遇。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，白蠟燭也是70年代剛剛普及的現(xiàn)代產(chǎn)品。我們不必感慨白蠟燭從孩子們的認(rèn)識(shí)中消失，那是自然而然的事，也是合乎知識(shí)更迭規(guī)律的。教材固然需要與時(shí)俱進(jìn)，盡可能貼近現(xiàn)在學(xué)生的生活與認(rèn)知，但更值得擔(dān)憂的是學(xué)生缺乏生活常識(shí)，而其背后往往折射家庭教育中的嬌生慣養(yǎng)問(wèn)題。比如劃火柴點(diǎn)燃酒精燈，一看突然冒出火焰，全班都嚇壞了，很多學(xué)生都不敢點(diǎn)，怕被燙傷。如果不是從小呵護(hù)過(guò)度，何以至此？不識(shí)蠟燭和火柴，或許不值得大驚小怪，但只會(huì)紙上談兵，卻不利于孩子的全面發(fā)展，如果缺失了基本的動(dòng)手能力，孩子難免淪為“套中人”。【網(wǎng)友評(píng)論】網(wǎng)友一：蠟燭就是蠟燭，應(yīng)先不管顏色，先教孩子們?cè)趺磪^(qū)分蠟燭與塑料以及各自在日常生活中的一般用途，加深孩子們的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，這才是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任！網(wǎng)友二：蠟燭已經(jīng)離我們的生活很遙遠(yuǎn)了，確實(shí)有很多孩子不知道。但一想，當(dāng)我們的孩子讀到“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，卻茫然不知何物，著實(shí)有點(diǎn)遺憾。我：作為學(xué)生，我認(rèn)為11.針對(duì)“稚子不識(shí)白蠟燭”，各方見(jiàn)解莫衷一是，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述兩種主要觀點(diǎn)。12.用自己的語(yǔ)言解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（1）卻對(duì)看起來(lái)“土氣”的白蠟燭，倒會(huì)有“懷古”之心。（2）如果缺失了基本的動(dòng)手能力，孩子難免淪為“套中人”。13.新浪網(wǎng)引用“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，網(wǎng)友引用“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，兩處古詩(shī)文的引用各有什么作用？14.請(qǐng)?jiān)凇熬W(wǎng)友評(píng)論”區(qū)添加一條評(píng)論，先表明觀點(diǎn)，再用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法論述?！敬鸢浮?1.一是“稚子不識(shí)白蠟燭”，可見(jiàn)孩子缺乏最基本的生活常識(shí)，令人堪憂；一是“稚子不識(shí)白蠟燭”，是時(shí)代發(fā)展的必然，不值得大驚小怪。12.（1）“土氣”，這里是對(duì)白蠟燭外形簡(jiǎn)單，看起來(lái)傳統(tǒng)落后、沒(méi)什么科技產(chǎn)品樣子的特點(diǎn)的概括。（2）“套中人”，這里指被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)而喪失基本動(dòng)手能力的孩子。13.“新浪網(wǎng)”的引用，意在表明蠟燭雖看似“自古以來(lái)”，其實(shí)在古代也并非尋常物。網(wǎng)友的引用，對(duì)孩子不明古詩(shī)中的“燭”為何物表示遺憾，暗含著對(duì)“不管時(shí)代發(fā)展如何，孩子們還是應(yīng)該對(duì)這些事物有所了解”觀點(diǎn)的支持。14.示例：（作為學(xué)生，我認(rèn)為）時(shí)代在不斷發(fā)展，事物和許多知識(shí)都會(huì)在迭代中淘汰，很多事物并非在生活中不存在就不需要了解，比如歷史。蠟燭在生活中的使用越來(lái)越少，終將會(huì)成為歷史。但這不應(yīng)該成為我們不去了解它的理由，更何況蠟燭還具備文化意味。（言之成理即可）【11題詳解】本題考查材料理解和信息整合。針對(duì)“稚子不識(shí)白蠟燭”，各方的觀點(diǎn)在“媒體觀點(diǎn)”的部分。本部分的第二段中“我們不必感慨白蠟燭從孩子們的認(rèn)識(shí)中消失，那是自然而然的事，也是合乎知識(shí)更迭規(guī)律的”可概括為：“稚子不識(shí)白蠟燭”，是時(shí)代發(fā)展的必然，不值得大驚小怪。本部分第三段中的“更值得擔(dān)憂的是學(xué)生缺乏生活常識(shí)，而其背后往往折射家庭教育中的嬌生慣養(yǎng)問(wèn)題”，可概括為：“稚子不識(shí)白蠟燭”，可見(jiàn)孩子缺乏最基本的生活常識(shí)，令人堪憂。概括這兩種主要觀點(diǎn)作答即可?！?2題詳解】本題考查詞語(yǔ)理解。理解詞語(yǔ)的含義，要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析，首先要讀懂句子所表達(dá)的內(nèi)容，再根據(jù)上下文的意思去理解詞語(yǔ)的意思。（1）“土氣”本意是“式樣風(fēng)格等，趕不上潮流，不時(shí)髦”；概括同一段中首句“看似很傳統(tǒng)、很落后的白蠟燭，確實(shí)有幾分‘自古以來(lái)’的意思”，可知白蠟燭“土氣”的語(yǔ)境意：白蠟燭外形簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)落后，不屬于科技產(chǎn)品。（2）“套中人”本意是“跟不上時(shí)代固步自封的保守落后的人”，語(yǔ)境意，根據(jù)同一段中“如果不是從小呵護(hù)過(guò)度，何以至此？但只會(huì)紙上談兵，卻不利于孩子的全面發(fā)展，如果缺失了基本的動(dòng)手能力”，可知“套中人”的含義主：因從小被家長(zhǎng)呵護(hù)過(guò)度而缺失了基本的動(dòng)手能力的孩子?！?3題詳解】本題考查引用古詩(shī)句的作用。找到問(wèn)題區(qū)域區(qū)域，結(jié)合上下文與文章的中心思想作答。“新浪網(wǎng)”引用的“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，要根據(jù)下一句“其實(shí)在古代，點(diǎn)蠟燭是達(dá)官貴人才有的待遇”來(lái)分析，可知看似“自古以來(lái)”就有蠟燭，其實(shí)在古代某些時(shí)期是皇宮貴族所用之物，絕非尋常之物。網(wǎng)友引用“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，應(yīng)根據(jù)此詩(shī)句的上句“蠟燭已經(jīng)離我們的生活很遙遠(yuǎn)了，確實(shí)有很多孩子不知道”與下句“卻茫然不知何物，著實(shí)有點(diǎn)遺憾”，對(duì)孩子們不能理解古詩(shī)中的“燭”感到遺憾，言外之意是雖然時(shí)代發(fā)展了，有些事物被淘汰了，但對(duì)有些事物還是應(yīng)該讓孩子們有所了解?！?4題詳解】本題考查評(píng)論的寫(xiě)作。寫(xiě)評(píng)論，先表明觀點(diǎn)，再用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法論述，首先寫(xiě)好引子，比如“稚子不識(shí)白蠟燭”的問(wèn)題，要點(diǎn)評(píng)分析“稚子不識(shí)白蠟燭”現(xiàn)象的利弊得失，論據(jù)要有典型性，具有說(shuō)服力，說(shuō)理要有深度。評(píng)論寫(xiě)作，要文從字順同，言之即可。如：隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，有些東西被淘汰掉，棄之不用，遠(yuǎn)離我們的生活，這是很自然的事情。但無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，有些具有文化意味的事物，還是應(yīng)該讓孩子們有所了解。即使日常生活中用不到，但在特定情境下，還是要了解它的特點(diǎn)，理解它所包含的文化內(nèi)涵。五、聆聽(tīng)古典之韻（19分）（甲）浣溪沙①歐陽(yáng)修堤上游人逐畫(huà)船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。白發(fā)戴花君莫笑，六幺②催拍盞頻傳。人生何處似尊③前！【注】①此詞大約作于作者知穎州時(shí)。②六幺：綠腰，曲調(diào)名。③尊：同樽，古代盛酒的器具（乙）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）（丙）滁州之西南，泉水之涯①，歐陽(yáng)公②作州之二年，構(gòu)③亭曰“豐樂(lè)”，自為記，以見(jiàn)其名義。既又直④豐樂(lè)之東，幾百步，得山之高，構(gòu)亭曰“醒心”，使鞏記之。凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂(lè)以飲?；蜃砬覄谝樱瑒t必即醒心而望，以見(jiàn)夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無(wú)窮，草樹(shù)眾而泉石嘉，使目新乎其所睹耳新乎其所聞則其心灑然⑤而醒更欲久而忘歸也。故即其所以然而為名，取韓子退之《北湖》之詩(shī)云。噫！其可謂善取樂(lè)于山泉之間，而名之以見(jiàn)其實(shí)，又善者矣。雖然，公之樂(lè)，吾能言之。吾君優(yōu)游而無(wú)為于上，吾民給足而無(wú)憾于下。天下之學(xué)者，皆為材且良；夷狄鳥(niǎo)獸草木之生者，皆得其宜，公樂(lè)也。一山之隅，一泉之旁，豈公樂(lè)哉？乃公所寄意于此也。（節(jié)選自曾鞏⑥《醒心亭記》）【注】①涯：岸邊。②歐陽(yáng)公：即歐陽(yáng)修。③構(gòu)：建構(gòu)。④直：當(dāng)，臨。⑤灑然：灑脫的樣子，形容毫無(wú)拘束。⑥曾鞏（1019—1083）：北宋散文家，唐末八大家之一。此文是作者應(yīng)其師歐陽(yáng)修之托而寫(xiě)的。15.文言文實(shí)詞推斷有很多方法，請(qǐng)你根據(jù)方法提示，推斷加點(diǎn)的文言詞語(yǔ)含義。詞語(yǔ)方法示例解釋滋組合成詞構(gòu)亭曰“豐樂(lè)”：構(gòu)，建構(gòu)①云煙之相滋（1）_____或課內(nèi)遷移得山之高：發(fā)現(xiàn)，找到既出，得其船：發(fā)現(xiàn)，找到（《桃花源記》）②或醉且勞（2）_____即成語(yǔ)還原可望而不可即③則必即豐樂(lè)以飲（3）_____優(yōu)游聯(lián)系語(yǔ)境吾民給足而無(wú)憾于下：聯(lián)系“無(wú)憾”，給足的意思就是自給自足，豐衣足食④吾君優(yōu)游而無(wú)為于上（4）_____16.下列加點(diǎn)虛詞用法不相同的一組是（）A.然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)一山之隅，一泉之旁 B.臨溪而漁則必即醒心而望C.至于負(fù)者歌于途其可謂善取樂(lè)于山泉之間矣 D.醒能述以文者以見(jiàn)夫群山之相環(huán)17.請(qǐng)為下列句子斷句（限斷3處）使目新乎其所睹耳新乎其所聞則其心灑然而醒更欲久而忘歸也18.小陽(yáng)在閱讀這幾篇選文時(shí)，想對(duì)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的思想做進(jìn)一步的探究，他需要你的幫助。（1）小陽(yáng)將甲乙兩文中百姓與歐陽(yáng)修出游的歡樂(lè)情態(tài)進(jìn)行比對(duì)，請(qǐng)你助他完成表格。語(yǔ)文百姓歐陽(yáng)修《浣溪沙》詞的上闋一個(gè)“逐”字生動(dòng)地寫(xiě)出了游人如織、喧囂熱鬧的場(chǎng)面，表現(xiàn)了堤上游人對(duì)水上畫(huà)舫的喜愛(ài)之情。一個(gè)“出”字①詞的下闋寫(xiě)出了作者②的情態(tài)，與民同樂(lè)?！蹲砦掏び洝烦擞伪娰e歡太守宴太守醉文言虛詞不虛。虛詞能表達(dá)語(yǔ)氣，凸顯作者情感：如“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”的“也”字③；虛詞能開(kāi)啟話題，引出下文，如乙文中的“至于”一詞，從上文的四季之樂(lè)轉(zhuǎn)入對(duì)行人之樂(lè)的描寫(xiě)。（2）小文閱讀中發(fā)現(xiàn)歐陽(yáng)修與百姓出游時(shí)多次提出自己的“白發(fā)”，他覺(jué)得歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”不只是簡(jiǎn)單地跟老百姓一起玩樂(lè)，背后包含著歐陽(yáng)修“經(jīng)世濟(jì)邦”的思想，這讓他想到了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。請(qǐng)結(jié)合丙文和《岳陽(yáng)樓記》“憂”與“樂(lè)”，談?wù)勀銓?duì)“經(jīng)世濟(jì)邦”思想的理解。【答案】15.①.滋生②.有時(shí)③.到達(dá)④.悠閑自得16.D17.使目新乎其所睹/耳新乎其所聞/則其心灑然而醒/更欲久而忘歸也18.（1）①“出”字突出了打秋千人的情態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，仿佛讓人看到了秋千上嬌美的身影，使畫(huà)面頓顯盎然生機(jī)。

②追求歡樂(lè)、曠達(dá)不羈、樂(lè)而忘形。

③語(yǔ)氣舒緩，為自己能與民同樂(lè)而喜悅不已。（2）丙文中提到“公之樂(lè)，吾君優(yōu)游而無(wú)為于上，吾民給足而無(wú)憾于下。天下之學(xué)者，皆為材且良”，他以君王能夠悠然自得無(wú)為而治而為樂(lè)，以百姓能夠豐衣足食而為樂(lè)，以天下學(xué)者都能人盡其用而為樂(lè)，心系天下，心系蒼生。歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”便是為民著想，為政一方造福一方，“經(jīng)世濟(jì)邦”思想的體現(xiàn)?！对狸?yáng)樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，足見(jiàn)范仲淹雖被貶，但仍能“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這就是“先憂后樂(lè)”先人后己的“經(jīng)世濟(jì)邦”的思想?！?5題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。本題根據(jù)提示的方法，能更好地推斷出加點(diǎn)詞的含義。①云煙之相滋：云霧相互滋長(zhǎng)。根據(jù)組合成法，“滋”可解釋為“滋生”。②或醉且勞：有時(shí)喝醉了，感到疲勞。根據(jù)曾學(xué)過(guò)的《三峽》中的“或王命急宣”，“或”可解釋為“有時(shí)”。③則必即豐樂(lè)以飲：就肯定要到豐樂(lè)亭喝酒。“可望而不可即”的“即”意思是到達(dá)，因此本句中的“即”也是“到達(dá)”之意。④吾君優(yōu)游而無(wú)為于上：我們的皇帝在上悠然自得，無(wú)為清靜。聯(lián)系句中的“無(wú)為”，“優(yōu)游”可解釋為“悠閑自得”?！?6題詳解】本題考查一詞多義。要根據(jù)句意來(lái)釋義。A.之：助詞，的/助詞，的；B.而：連詞，表順接/連詞，表順接；C.于：介詞，在/介詞，在；D.以：介詞，用/連詞，來(lái)；故選D?！?7題詳解】本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)來(lái)斷句。句意：所見(jiàn)到的美景使人眼花繚亂，所聽(tīng)到的泉聲使人為之一振。于是心胸頓覺(jué)清爽、灑脫而酒醒，更想久留而不返回了。“使目新乎其所睹”“耳新乎其所聞”句式相同，是并列關(guān)系；“則其心灑然而醒”表示結(jié)果，“更欲久而忘歸也”更進(jìn)一步表述了結(jié)果。故斷為：使目新乎其所睹/耳新乎其所聞/則其心灑然而醒/更欲久而忘歸也?！?8題詳解】本題考查詩(shī)文內(nèi)容理解。語(yǔ)氣舒緩，為自己能與民同樂(lè)而喜悅不已（1）①“綠楊樓外出秋千”，是寫(xiě)美景中人的活動(dòng)。這個(gè)句子中用得最為精妙的是“出”字。秋千不會(huì)自己搖動(dòng)，它“出”于“綠楊樓外”則側(cè)面表現(xiàn)出蕩秋千者的快樂(lè)，渲染出一種歡愉的氣氛?！俺銮锴А痹凇熬G楊樓外”的優(yōu)美景色之中，靜中顯動(dòng)，平添了一種盎然的生機(jī)。②本題考查對(duì)詩(shī)詞中作者的情態(tài)及思想感情的理解?！鞍装l(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳”，白發(fā)上插著鮮花的作者隨著急促的樂(lè)聲頻頻舉杯暢飲，描繪出了作者與民同樂(lè)的情景?！叭松翁幩谱鹎啊?，以反問(wèn)的形式抒發(fā)議論，是作者感情的升華，抒發(fā)了作者與民同樂(lè)、樂(lè)而忘形的愉快心情，同時(shí)也表達(dá)了作者曠達(dá)不羈的心態(tài)。③“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”的意思是：醉了能和他們一起快樂(lè)，酒醒后能寫(xiě)文章記述這事的，是太守啊。句末的“也”字，舒緩了判斷語(yǔ)氣，表現(xiàn)了作者自得之意，為自己與民同樂(lè)而愉悅，意猶未盡。（2）丙文中，歐陽(yáng)公之所以快樂(lè)，是因?yàn)椤拔峋齼?yōu)游而無(wú)為于上，吾民給足而無(wú)憾于下。天下之學(xué)者，皆為材且良”，國(guó)家安定，君王能夠悠然自得無(wú)為而治，百姓豐衣足食，天下學(xué)者