人才梯隊管理建立管理類人才培養(yǎng)體系MTS實施教材

人才梯隊管理建立管理類人才培養(yǎng)體 教學模式： 1.0.前言：人企業(yè)對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足社會需求。有隨著我國社會的不斷進步和大眾化教育時代的到來,我國高等教育面臨著難得的發(fā)展機遇,也面臨著前所未有的挑戰(zhàn),其功能也正在不斷發(fā)生著悄然的變化。高等教育功能的潛變呼喚著真正的素質教育?？尚欣眍惾瞬排囵B(yǎng)體系。2.0.教育環(huán)境：實踐都和現(xiàn)實的市場需求有很大的差距。綜觀目前我國管理類專業(yè)畢業(yè)生走入社會后的反映，對其素質欠缺的評價主要表當下以下幾個方面：模式較單一，缺乏預見性、超前性、系統(tǒng)性和動態(tài)性。理和有機整合。個人自信不足或過度，不少人缺乏團隊協(xié)作精神，不愿意從事基層崗位工作。和人溝通時語言表達貧乏，缺乏諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識。2.1.教育現(xiàn)狀2.1.1.培養(yǎng)目標定位不準法學新體系。2.1.2.師資水平存在差距開系列問題。2.1.3.教學方式、手段和教材急待改革法，授課大多采用小班制(20人左右)，教材更新頻率很快，且注重學生實踐能力的培養(yǎng)。而我國高校在管理類人才培程講授法，現(xiàn)場模擬、案例教學法采用的極少，學生實踐條件也不理想，實習基地缺乏。3.0.素質教育。素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、心理健康等。提高人的執(zhí)行力、塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格、培養(yǎng)高素質人才為目的的教育。3.1.教育目標調整和評價體系調整的結合標實現(xiàn)狀況的評估,在素質教育實踐過程中匹配的評價體系。脹、科技日新月異的時代,教育的著力點必須識的能力而不去刻意追求掌握大量知識。針對目前單純的注重知識而忽視素質的狀況,我們應當提倡“素質領先、能力跟進、知識殿后”試辦法多樣一些等等,要以一系列的實際措施強化素質教育的地位。障至關重要。知識技能的掌握是易于測評、容易顯效套辦法。日常教育評價的改革應突出以“素質”為衡量3.2.教育思想民主和教育行為民主的結合諧、安全的精神環(huán)境,是素質成長不可或要讓教學的過程成為培育科學精神和創(chuàng)新品質的過程,一要淡化書本權威和教師權威。先的勇氣。三要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)分配制度，每個中協(xié)同完成教學任務。二是實現(xiàn)角色變換,教師由教育的操縱者、主宰者轉變?yōu)橐龑д摺⑸嬲固煨?生動活潑地成長發(fā)展。3.2.教育內(nèi)容開放和教育空間開放的結合著力于引導學,在頻繁動筆動腦之時要特別重視觀的發(fā)散思維訓練。教學內(nèi)容的編制應特的問題等。,的需要,也是現(xiàn)代科技發(fā)展牽動教育式基本形式,開放性的思維方式正是從中得到訓練和強化的。4.0.教育改革：。我俱進地改革管理類人才培養(yǎng)模式。4.1.調整優(yōu)化管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標國際競爭。此，在制訂管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、企業(yè)家精神、動手能力和終身學習意識。三、必須學有所長，學有所專。在目前競爭激烈的市場條件下，“一招鮮，吃遍天”課程的二專業(yè)展的需要。4.2.建設一支高素質的教師隊伍是制理類本科教學的專業(yè)課教師應努力培養(yǎng)以下幾方面的素養(yǎng):應用計算機多媒體技術開展第一預測、方案決策的能力；創(chuàng)新性的學術研究能力；管理實務運作能力。4.3.改革管理類專業(yè)的課程體系全球化的過程中凸顯它們特殊的價值：5.0.培養(yǎng)體系：的專業(yè)管理類人才；同時也應重視母語的繼續(xù)教育，提高學生表達自我思想和和人溝通能力。二、是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的的自主活動課程和研究性課程。從世界各國來見，更是如此。4.4.加強實踐性環(huán)節(jié)教學2周的實踐時間。在接觸社會中來鍛煉他們的實踐活動能力。在后倆種方式下，需要建立比較穩(wěn)定的實習基地，以提高實習效果。負擔，同時對學生又是極好的鍛煉機會。別于、教，充校的教學模式、教材、以及師資結構和崗位職能都提出了很高的要求。5.1.理論體系：5.1.1木桶理論，將成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。美國普林斯頓大學鮑莫爾德觀點管理者應該具備的十大條件：神，愿意和他人共事，對人不用壓服而用說服和感服；二、決策才能，能根據(jù)客觀情況做出決策，具有高瞻遠矚的能力；三、組織能力，善于發(fā)掘下級才智，善于組織人力、物力和財力；握方向，抓住大事，而把小事分散給下級去處理；五、善于應變，能隨機應變，不墨守成規(guī)；對國家、下屬、消費者乃至整個社會，都負有高度的責任心；創(chuàng)新，對新事物、新環(huán)境、新技術、新觀念有敏銳的感受力；八、承擔風險，敢于承擔風險，有雄心，能創(chuàng)造新局面；九、尊重他人，能聽取別人的意見，不狂妄自大，能器重下級；仰最短的木板(也就是人的缺點或弱點)將決定著這個人整體的能力水平。文及能力水平的目的。5.1.2歸因理論就能夠科學家，就是響的結果。果不同，教育措施也就不同。如對一個學生經(jīng)常遲到的行為作情境歸因的判斷(即判斷遲到的主要原因是諸如路遠、交通堵塞、天氣變化等外界環(huán)境)和作個人傾向歸因的判斷(即判斷遲到的主要原因是諸如紀律性不強、對學習不重視等主觀條件)，所采取的教育措施是。可見，歸因是對學生進行教育的前提。在教學活動中，教師必須通過信息的反饋對學生的學習成績進行歸因，才能及時地、有針對性改進教學工作。在對學習成績落后的學生進行歸因時，如歸因為個人傾向(學生方法；如歸因為情境(教師教不得法)的，教師就要及時改進教學方法。只有及時地進行歸因，不斷改進學法和教法，教學工作才能進步。個環(huán)節(jié)。能夠說，沒有歸因，就沒有教師的反思和更新，也就沒有教師的成長。因方法能力努力的好生會越能出現(xiàn)要對，將學習成敗更多地歸因于自己的努力程度，從而增強成就動機對于學習成績的正面影響。客這一現(xiàn)象，就必須以歸因理論為指導，加強歸因訓練，以科學的理性引導自然的本性。面、更準確，在歸因中應遵守以下原則：特殊性。是指分析他人行為是否特殊。例如，當發(fā)現(xiàn)某學生某學科成績很差，進行歸是特殊的，就可歸因為該生對這一學科缺乏興趣或教師的教法欠佳。連續(xù)性。是指分析他人行為的發(fā)生是一貫的仍是偶然的。當發(fā)現(xiàn)某學生某學科成績很差，進行歸因時，要見見這是歷來如此仍是最近才驟然如此，然后才進行歸因。一致性。是指分析他人行為表現(xiàn)是否和其他人一致。當發(fā)現(xiàn)某學生某學科成績很差，進行歸因時，要見見同班的其他學生的該學科成績是否也很差，然后才進行歸因。歸因分析全面、準確。在我們的教學活動中，雖然也常常采用這些原則，但卻是不自覺、工作中的盲目性。5.1.3比較優(yōu)勢理論在其他國家生產(chǎn)該產(chǎn)品的機會成本的話，則這個國家在生產(chǎn)該種產(chǎn)品上就擁有比較優(yōu)勢。比較被優(yōu)勢廣泛應用于對外貿(mào)易領域。照比較優(yōu)勢理論原理結合教育學的規(guī)律進行演化：一、即一個人根據(jù)他(或她)的性格、能力特點等相對于某種特殊的崗位職能存在比較優(yōu)勢。二、任何人因為經(jīng)歷、差異、思維、能力、背景的不同都會有針對性的、最佳的培養(yǎng)方案，已達到發(fā)現(xiàn)天才的目的。三、演化為唯一理論。假設一個人某種能力比較出色(比如：在一個企業(yè)上百個職員中，他(或她)的英語溝通能力前十名、計算機水平前十名、僅有學經(jīng)濟類專業(yè)的有比較優(yōu)勢，甚至是最佳人選。我們對比較優(yōu)勢理論的研究仍比較膚淺，但給我提供了培養(yǎng)具有競爭力人才的途徑。，即比較優(yōu)勢工作崗位檔案，進而針對性的培養(yǎng)。5.1.4模塊化理論。能力“能力模塊”。側重于職業(yè)崗位工作能力。具有一定職業(yè)能力水平的專門人才。5.1.5建構主義的學習理論構建主義理論有很多分支，被應用領域廣泛，尤其在教育研究中發(fā)揮了很大的促進作知識傳統(tǒng)教學主義足社會發(fā)展對管理類人才的需要。建構主義理論從以下方面對教學、學習給出了全新的認知：一、建構主義知識觀：認為現(xiàn)有的知識且不是問題的最終或是標準答案，知識具有發(fā)于其經(jīng)是單純性，學生是通過“游戲學習”或是被充分調動積極性基礎上獲取知識。二、建構主義學習觀：認為要從個體經(jīng)驗背景、學習環(huán)境、個體情感、學習評價等方材施鍵要素。三、建構主義教學觀：認為要徹底扭轉傳統(tǒng)教學的簡單傳遞和灌輸模式，要以知識觀和學習觀為基礎激發(fā)學生潛能，引導其完成對新知識的建構過程，四、建構主義教師、學生觀：認為要轉變傳統(tǒng)的教學過程中的角色地位，使學生成為生積極性，從而完成對新知識的建構。五、建構主義評價觀：認為評價的目的應該對學生有“知識導向”的作用，使學生能在評對學生思維、能力、素質做相應評價。5.1.6冰山理論在弗洛伊德的人格理論中，他認為人的心理分為超我、自我、本我三部分，超我往往是由道德判斷、價值觀等組成，本我是人的各種欲望，自我介于超我和本我之間，協(xié)調本我和超我，既不能違反社會道德約束又不能太壓抑.和超我、自我、本我，相對應的是他對人的心理結構的劃分，基于這種劃分他提出了人格的三我，他認為人的人格就像海面上的冰山一樣，露出來的僅僅只是一部分，即有意識的層面；剩下的絕大部分是處于無意識的，而這絕大部分在某種程度上決定著人的發(fā)展和行為，包括社交、戰(zhàn)爭等等。冰山理論被廣泛應用在心理學界、文學界、管理學界、醫(yī)學界。三個隱面之下顯性素是很多企業(yè)不招聘應屆畢業(yè)生的真正原因。性素質部分支撐了一個員工的顯性素質部分！發(fā)展，培訓起來也比較容易見成效，但很難從根本上解決員工綜合素質問題。足夠的培訓，那么對員工的提升將是非常巨大的，同時對企業(yè)的影響也將更加深遠。效果能夠立竿見影地凸現(xiàn)出來。很多企業(yè)往往忽視員工隱性素質的培訓，忽視職業(yè)意識、水下部分的核心作用。只有重視員工隱性素質的培訓，才能夠更大地提高員工的顯性素質培訓的效果！企業(yè)員工職業(yè)化程度的高低決定了企業(yè)的未來發(fā)展，也決定了員工自身未來的發(fā)展。和員工自身發(fā)展的潛力和成功的可能。具備職業(yè)化素質，那么你就擁有了相當?shù)穆殬I(yè)競爭力，也就邁出了獲得成功的第一步。屬于表層原因；價值觀、自我定位、驅動力(需求/動機)、人格特質屬于深層原因。為的技能；沒有做出一定行為的原因是不會做，缺乏做某些事情的技能。要途徑是技能培訓和反復練習。熟能生巧是提高技能水平的重要手段。因。能力。要途徑是各種正規(guī)和非正規(guī)的學習等。性就會增加。行為模式對工作結果的不同影響，從而在內(nèi)心中建立起對良好行為模式的重要性的認可。疇。，個人往，比如經(jīng)常在企業(yè)家群體中活動，能夠幫助建立企業(yè)家的自我形象(榜樣、偶像)，這樣能夠幫助個人盡快融入相應的角色中，及時調整自己的行為模式。第五，驅動力(需求/動機)。驅動力也叫需求或動機，對個人行為的影響表現(xiàn)為一牽掛事，甚至不需要報酬，因為這些行為已經(jīng)給了他們足夠的內(nèi)在的滿足。可是能夠改進夠幫以持久。點。有些人天生比較容易放棄，有些人天生比較善于堅持；有些人天性對人際關系敏感，而天性有很大的沖突時，只要條件容許，最好的解決辦法是調整工作。文化結合考察行為特征和心理特點。的另一個重要啟示是：課堂培訓的方式比較和動心的培養(yǎng)發(fā)展方式。5.2研究課題：5.2.1分析當代大學生的各類歸因特點，探討如何針對學生的錯誤的歸因行為進行調整和教育。管理類人才要素模塊。5.2.3從人力資源角度了解現(xiàn)代企業(yè)對人才要求的基本要素，以制定相對應的教育教學大綱。5.2.4分析傳統(tǒng)教學模式存在的問題及哪種教學模式更容易被學生所接受。5.3建立模型：大學生心理的構成模型？5.3.2用木桶理論建立現(xiàn)代企業(yè)管理類勝任素質模型。5.3.3按照教育心理學建立大學生思維構成模型。5.3.4運用教育學、心理學建立人的認知模型。5.3.5用數(shù)學模型量化各個管理類工作崗位的崗位職責和素質和能力的關系。5.3.6企業(yè)員工主動離職心理動因模型。5.4探討專題：5.4.1歸納分析為什么當代大學生不能滿足企業(yè)的用人要求。5.4.2用泰勒理論建立各類工作崗位標準數(shù)據(jù)庫。5.4.3現(xiàn)代大學生普遍存在的問題及和傳統(tǒng)教育的關系。程體系項主線的、以工作過程為主導的項目化課程體系。數(shù)學手能力的培養(yǎng)。生技能達標。核心專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程可考慮引入相關技能協(xié)會的職業(yè)資格標準。設計課程介紹：濃縮重新編寫新教材，體現(xiàn)實用性和教學模式的多元化。培養(yǎng)目標：企業(yè)管理決策提供參考依據(jù)。教學條件：教室、階梯教室(專題講座)教學要求：課程介紹：理實務教程、案例分析教程等。培養(yǎng)目標：具有扎實的管理學科的基礎理論和管理實務，了解先進的管理思想和管理方法。1、課前專業(yè)老師布置問題(如：列舉身邊的十個管理現(xiàn)象)。教學條件：教室、階梯教室(專題講座)、視頻講解教學要求：課程介紹：培養(yǎng)目標：通過第二課堂的課余生活、社會實踐達到培養(yǎng)學生管理意識和完善管理類人才能力結構的目的。管理、協(xié)調、溝通能力的目的，且能培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生更好的理解目標崗位職能。教學條件：教學要求：成每周輪換制課程介紹：要目的，按照語言學的規(guī)律劃將實用英語劃為分初級、中級、高級、培養(yǎng)目標：脫母語，能熟練用英語進行日常對話教學條件：教學要求：課程介紹：系統(tǒng)的理論性和極強的實踐性。培養(yǎng)目標：通過系統(tǒng)地介紹應用文寫作的基礎理論以及跨類(包括公文、事務文書等)、記敘類、議論類、說明類、文學類等應用文文體知識，培養(yǎng)學生掌握寫作的基礎知識和基本技能，掌握常用文體文本寫作要領，為以后工作和生活中各種應用文體寫作打下堅實的基礎。教學模式：理論教學、案例點評、寫作練習、寫作競賽(比如：要求學生一學期至少向校報提交三篇之上作品，以增強學生寫作動力和成就感)教學條件：教室、成立模擬商業(yè)組織，教學要求：課程介紹：將形體塑造、健美和瑜伽課程有機結合，對學生進行基本站立姿勢，手位腳位練習，和走、跑及頭面部的姿態(tài)和表現(xiàn)。培養(yǎng)目標：美的目的。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：介紹個人禮儀、會面禮儀、位次禮儀、餐飲禮儀、政務禮儀、銷售禮儀、會務禮儀、，針對性實訓和練習，以便重點掌握相應的技能。培養(yǎng)目標：教學模式：案例教學、小組討論、分組演練、典型表演、組織競賽、情景教學、系統(tǒng)講座等。教學條件：階梯教室形體房教學要求：課程介紹：持人妝，時尚攝形象設計整體造型作品，包括全套盤發(fā)技巧。培養(yǎng)目標：人條件和職業(yè)特點將個人整體形象包括發(fā)型、化妝、服飾、塑造到最佳效果，塑造成氣質、知性高級白領形象。教學模式：案例教學、小組討論、組織競賽、情景教學、系統(tǒng)講座等。教學條件：體檔案教學要求：結合教學光盤進行理論指導助教配合課程介紹：訓練，且引人大量的演講實例，注重口才和演講能力的培訓和提升。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)和訓練學生的語言表達能力和大型公共場合活動的組織、評論、演說能力。教學模式：教學條件：教學要求：演講協(xié)會課程介紹：播音工作的創(chuàng)作原則和規(guī)律，發(fā)音技能的訓練，以及新聞評論類、社教類、綜藝類、娛樂類、談話類等諸類文藝及商業(yè)活動的主持藝術。培養(yǎng)目標：音和主持專業(yè)基礎理論、具備一定的播音工作和會務或活動主持的基本技能。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：推銷理交、推銷管理。培養(yǎng)目標：生營銷觀念和談判技能。教學模式：教學條件：教室、實訓室、教學要求：建立商業(yè)談判和推銷的案例庫。課程介紹：，信息技術獲取相關信息的能力。培養(yǎng)目標：決實際問題的能力。教學模式：1、理論教學(略)能力特點，為下一階段的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)制定針對性的培養(yǎng)方案。次的心理問題。信心和意志力，提高學生心理素質的目的。理承受能力。驗。領導學生做各種主題(主題展會、大型人才市場、考驗現(xiàn)場、高檔商務生活增強學習的動力。教學條件：教學要求：課程介紹：基本技巧。培養(yǎng)目標：和學習興趣的目的。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：以藝術理論貫穿始終，從藝術本質特征、發(fā)生發(fā)展到社會功能的基本知識；且從藝、影視的基礎理論和嘗試。培養(yǎng)目標：教學模式：主題競賽教學要求：教學條件：課程介紹：唱歌、舞蹈、繪畫、樂器、棋類、球類、武術、手工等表演類項目。培養(yǎng)目標：根據(jù)學生的興趣愛好和個人的潛質，培養(yǎng)學生的基本才藝技能。教學模式：組建各類才藝師資隊伍，開發(fā)才藝項目、編寫教材。教學要求：教學條件：理論指導、訓練、競賽(能夠和社團活動同步展開)課程介紹：建立模擬軍事訓練基地，結合拓展訓練、素質教育，全力打造一種新型的拓展模式，事的方從而達到挑戰(zhàn)自我、超越自我的目的。培養(yǎng)目標：行為習慣。教學條件：教學要求：教學模式：建立軍事化管理的硬件和軟件基礎?！氛n程介紹：將傳統(tǒng)體育項目作為訓練科目貫穿教學計劃之中，達到寓教于樂的目的。培養(yǎng)目標：增強體質、調節(jié)身心、豐富校園生活。教學條件：教學要求：教學模式：按照學生的興趣愛好，且結合心理學和健康學建立科學的體育訓練科目。學》課程介紹：結合管理學和其他經(jīng)濟類課程的教學進度，在實踐教學過程中開展創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)目標：高管理類學生的創(chuàng)業(yè)能力。教學模式：、案例分析、創(chuàng)業(yè)競賽(比如：讓所有的學生結合自己能力和資源提出創(chuàng)業(yè)方案，其他學生和老師做評委，能夠對其項目的任何問題(投資規(guī)模、銷售渠道、市場可行性、管理掛帥，學生入股，參和運營和管理。教學條件：教學要求：人擔任老師、創(chuàng)業(yè)基金、評審團《創(chuàng)業(yè)學:理論和實踐》課程介紹：人們衣、食、住、行的基本常識(比如：購物時討價仍價的技巧；及誤區(qū)和日常生活門。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生適應社會能力、自立能力、養(yǎng)成健康生活習慣。教學條件：教學模式：教學要求：課程介紹：如何評估意向單位，培養(yǎng)自我保護常識意識，結合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，系統(tǒng)講解職場環(huán)境、差工作要領及不同行業(yè)的基本運作模式、行業(yè)游戲規(guī)則、市場環(huán)境等。培養(yǎng)目標：減少畢業(yè)生就業(yè)的過度期，增強學生的適應新環(huán)境的能力，降低企業(yè)用人風險。教學模式：理論教學、案例教學、參觀、小組討論(每個學生至少熟悉三個之上行業(yè))教學條件：教學要求：編寫教材。課程介紹：熟悉常用辦公軟件、常用辦公設備(打印機、掃描儀、傳真機、對講機、集團電話、及排版技巧。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生在現(xiàn)代辦公環(huán)境里的基本技能和傳統(tǒng)辦公設備的應用技技能。教學模式：教學要求：教學條件：教程課程介紹：等現(xiàn)代哲學思想課程相結合。培養(yǎng)目標：際的心理素質和能力。教學模式：理論教學、拓展訓練、社會實踐(每個學生每學期至少參加三個之上社團活動)教學要求：教學條件：課程介紹：歷史學、地理學、動物學、植物學、生理學、天文學、軍事學、產(chǎn)業(yè)學、科普等。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生有廣博的知識視野和比較全面的知識體系，進而增強學生的再學習能力。教學模式：講座、參觀、視頻(比如：以百家講壇的形式制定教學課件，且根據(jù)題材種類選擇性教學條件：階梯教室、視頻講座(晚自習)教學要求：課程介紹：教授中國的傳統(tǒng)文化、中國字體演化過程及常用字的書寫、認識繁體字，硬筆書法、毛筆書法的作品欣賞及書法技巧及練習。培養(yǎng)目標：傳承中華書法文化、培養(yǎng)學生書法技能以達到修身養(yǎng)性的目的。教學模式：教學要求：教學條件：課程介紹：文化、餐桌文化、酒文化等。培養(yǎng)目標：掌握不同地域、不同身份的飲食習慣和待客之道。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：征和鑒賞實例)。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生具有基本的文學素養(yǎng)，且具備一定文學賞析、審美和寫作能力。教學模式：教學條件：教學要求：，要求學生每個月讀一本書課程介紹：康人位功和培養(yǎng)目標：識和基本技能；培養(yǎng)學生健康、科學、積極向上活方式。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：介紹中外成功人士特別是典型商界成功人士的成長和創(chuàng)業(yè)歷程，且對其性格、行為、培養(yǎng)目標：的理想和高尚的道德情操。教學模式：講座、案例分析、教學條件：階梯教室、視頻講座(晚自習)教學要求：等課程介紹：按照企業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、重組、上市等環(huán)節(jié)，分業(yè)務、分部門的進行典型案例分析。教學要求：培養(yǎng)學生對企業(yè)各個階段基本運作的指導性認識。教學模式：教學條件：培養(yǎng)目標：》課程介紹：理衍生產(chǎn)品的交易原理、交易技術和風險防范技巧；培養(yǎng)目標：和實務操作的能力。教學模式：教學要求：教學條件：室課程介紹：的風險和基本分析技術；掌握投資組合的概念和理論、投資組合的分析和風險管理技術。培養(yǎng)目標：目標。了解保險計劃知識，且對個人或家庭的資金管理成功地運用保險計劃，實現(xiàn)風險規(guī)避，增加個人財富。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：知結構知識產(chǎn)權專利法的普及和創(chuàng)造發(fā)明訓練、科學探索實踐、創(chuàng)新電子實用技術相結合。培養(yǎng)目標：綜合素質。教學模式：教學條件：教學要求：寫適合大學生的培訓教程教材參考：課程介紹：習慣(比如：早期、晨讀、鍛煉身體、作息規(guī)律、衛(wèi)生整潔、記日記、見報紙等等)。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和主動參和意識為學校人才培養(yǎng)計劃做鋪墊。教學模式：教學條件：習慣的建立方案教學要求：課余(導員引導)教材參考：課程介紹：通過分析整理近代中外管理學大師(諸如：卡耐基、安東尼羅賓遜、姜嵐昕、陳安之《喚醒心中的巨人》等)建立完善的學科體系，且形成教材。培養(yǎng)目標：素質，培養(yǎng)成功人的心態(tài)。教學模式：教學條件：教學要求：教材課程介紹：在過程。培養(yǎng)目標：騁縱橫。教學模式：教學條件：教學要求：》課程介紹：將影視片恰當?shù)剡\用到德育教育課堂教學當中,不僅能開闊學生視野,提高他們的知且能達到寓教于樂的效果。培養(yǎng)目標：位，豐富學生的校園生活。教學模式：教學條件：教學要求：課程介紹：理財理師、會展管理師、房地產(chǎn)職業(yè)經(jīng)理人、汽車營銷師等。培養(yǎng)目標：5.6.3靈活采用多種教學方法業(yè)相對應的職業(yè)技能，且為學生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。教學要求：教學條件：認證的對接5.6.教學模式：5.6.1實施“三三制”教學模式境一體化。5.6.2實行教、學、做一體化，強化實踐教學環(huán)節(jié)技踐和論聯(lián)系實踐、達到邊實踐邊學習的的目的。職業(yè)生實傳統(tǒng)學環(huán)境，從以“教”為中心轉向以“學”和“做”為中心。5.7.培養(yǎng)模型:工學結合的人才培養(yǎng)方案，突出了課程結構的職業(yè)性、實踐性和開放性。專業(yè)在課程設計時始終把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，突出管理類專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。崗位實習模式”為主線的培養(yǎng)方案。校內(nèi)實訓主要分為課內(nèi)分散實訓(課堂案例分析、角色扮演等)、課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓；校企聯(lián)合培養(yǎng)是指安排學生到實習基地現(xiàn)場實踐教學體系。的內(nèi)訓、專業(yè)實訓、崗位實習、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)四個環(huán)節(jié)為核心的循序漸進、相對獨立的實踐教學和訓練體系。實行“以證代考”制度，凡是取得本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，可相應地替代校內(nèi)相關一門課程的考試。5.8.教學監(jiān)督：5.8.1.成立教學質量監(jiān)督委員會。5.8.2.授課期間，須有導員或其他教師參和教學過程。5.8.3.所有教室和實訓室均需配備電子監(jiān)控設備。5.8.4.定期考核和學生反饋5.9.師資配備：的管理人員，通過這些措施，努力形成一支素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理的教師隊伍。5.9.1導員：歷，上崗前需要進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓。5.9.2導師：果的目的。每個項目結束需交總結方案。5.9.3專業(yè)教授：又可減少學校的師資投入。6.0.教學保障:6.0.1每個教室(包括形體房、語音室、階梯教室、實訓室)需要安裝監(jiān)控器，便于監(jiān)督評任課老師的教學工作和評估教學水平。、辦公訓練項6.0.4按照行業(yè)劃分建立企業(yè)管理類案例庫(包括創(chuàng)業(yè)版、融資版、人才版、營銷版、、戰(zhàn)略版等)6.0.5建立和管理類專業(yè)對應的崗位的素質和能力指標體系。6.0.6每學年召開一次家長會附件(一)中國高等教育的培養(yǎng)目標為：有堅定正確的政治方向，愛祖國、愛社會主義，擁護共民品質；勤奮學習，努力掌握現(xiàn)代科學文化知識。確立教育國際化的培養(yǎng)目標；三是致力于培養(yǎng)個性化和多元化人才。美國90年代初制究小組發(fā)表的《投身學習：發(fā)揮美國高等教育的潛力》指出，21世紀的人才必須具備的素質是：“懂得如何學習，能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織度去格：“培養(yǎng)人們具有明確的生活目標和社會責任感；具知識，面且有能力不斷克服自身的局限?！陛^強，也強調學生適應能力，但立足點在職業(yè)需要，較少注重學生的個性和興趣。 中國的灌輸訓練式教育和美國的問題討論式教育它過而其他課程中有所反映，其教條化和不合理性越來越突出。 學分制分以的和個人興趣選修課程。大學中，主要是想道德修養(yǎng)、法律基礎等，共13-16個學分，仍然有限，通識教育選修課程學分有待增加。國芝加教育，較為強調通識教育的實用價值和功利目的。例如，美國哈佛大學核心課程包括6個領域內(nèi)的若干課程。這六個領域分別是：文學藝術領域、歷史研究領域、科學領域、外國文化領域、倫理道德領域和社會分析領域。在通識教育課程的課時安排方面，美國通識教育課程門類齊全，每一門課的要求高，樣，，要求少，要求也低，沒有達到提高學生文化素質的目的。因此，我國的大學教育中仍不存在真正意義上的通識教育。幾個方面：1)重視人的全面發(fā)展于人的全面發(fā)展，美國重視，我國也重視，但重視程度、實際做法和做出的努力，自己。2)強調人的內(nèi)在動機者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)的目標。3)創(chuàng)造條件，提供機會促進人的發(fā)展力和學的感等綜合素質。在中國的家庭中，父母比較保守，對子女過度呵護。的比較否達到既定目標，而忽視為學生下一階段的發(fā)展提供借鑒和指導。的知識傳授，使大學生獲得知識，想、陶冶情操、凈化心靈、發(fā)展個性、促進大學生全面發(fā)展。傳媒以外，多了生活指導和宗教教育手段，另外，美國的大學生參和的社會活動非常多，心他人，增強對社會的責任感。活動雖然也在搞，可是沒有從整體上去影響所有的大學生，就難以對全體大學生的素質起到促進作用。合素質。在此背景下，我們做好大學生素質教育培養(yǎng)目標的轉型勢在必行。對祖國文化和世界文化的理解以及應有的文化藝術修養(yǎng)和高尚的道德情操。擴大學生選修的自主權；二是適當增加隱形課程，營造氛圍文化。我們大學生的素質的有效捷徑。熏陶，強化人文精神在高等教育中的作用。1945年哈佛大學校長科南特((James持的正確的價值觀以及建立在這種價值觀基礎上的行為規(guī)范。大學之所以成為一所大學，學生成長具有潛移默化的影響。因此，大學生素質教育必須重視構建人文精神。主要有以下幾種：一種是討論會。學生能夠聯(lián)系社會、學校等方面的一些問題進行討論，僅康奈爾大學的校園內(nèi)就有600個俱樂部，學會或協(xié)會供學生們相互聯(lián)絡，發(fā)展共同的成誠實、正直等方面的品性。課程的作用，在潛移默化中實現(xiàn)教育的目標。面前會做大學，實踐能力差，知識面窄，不能適應社會的需求。個人能夠從事多個行，以素質教育為依托，突出能力本位的教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型人才。附錄(二)、開放不同的結構成traits)和個人特質(individualtraits)倆類人格結構，共同特質是指某一群體共有的人格特質，人格特質是指某一個人所具有的人格特質，在個人特質中又分為統(tǒng)轄特質(cardinaldisposition)、主要特質(centraldispositions)和次要特質(secondarydispositions)。其中，統(tǒng)轄特質是一種對某人的所有行為都產(chǎn)生影響的人格特質，這種personality)是指在人格系統(tǒng)中起主導作用的人格成分，其特點是對人們的行為起支配和統(tǒng)轄功能的人格成分。究大學生的核心人格特征對于了解大學生的人格結構及大學生人格教育具有重要的理論意義和實踐價值。2.0研究方法2.1研究被試2.2研究方法自我描述和質的分析方法。研究程序如下：心理工作”。同義詞合且，將反心人格詞匯的頻率。然后，將核心人格自我描述資料。究結果頻附圖{圖}序號人格特質詞頻1積極進取――迷?？仗?72自強自立――依賴393自私自利、自我中心――大公無私34自信225現(xiàn)實、務實――理想主義166創(chuàng)新――保守157熱情樂觀――冷漠憂郁128清高自傲――謙虛1110特質中，有7項是雙極人格特質，位于左位的詞為高頻詞，右位的詞為低頻詞。其中，4結果討論4.1大學生核心人格結構通過大學生對自身群體人格特征的分析，本研究得出了七項核心人格因素：敢為性、映出了人格的不同側面，也反映出核心人格在不同的實踐領域中的功能。4.1.1敢為性――大學生進取精神的體現(xiàn)個層面的人格特征。一是自我意識層面的特征，如自強自立、自信(詞頻為60)；二是進；三是行為層面的特征，如拼搏勤奮、競爭、的主導人格特征，為一、二年級的學生。4.1.2宜人性――大學生社交風度的體現(xiàn)位于核心人格結構第二位的是宜人性(提及率為46)，它是反映在人際交往領域中的往體現(xiàn)了思想和行為上的互惠原則。在人際交流層面上，需要相互的理解和尊重、真誠守信、18)；在人際行為層面上，友善助人、易于合作(詞頻為11)。同時，在這一人格結構中，體現(xiàn)了倆極性特征。一方面是增進良好人際關系的人格特質，如友善助人、善解人意、真誠守信、寬容豁達、謙虛合作等(詞4.1.3道德感――大學生倆極品格的體現(xiàn)道德感作為大學生自我完善的品質一直為社會所重視，大學生也將其放在了第三位 公無私(詞頻為19)，負性特征表當下自私自利、見利忘義(詞頻為12)。從這一人格特4.1.4開放性――大學生才智和活力的體現(xiàn)開放性是體現(xiàn)大學生聰明才智和朝氣活力的人格特征(提及率為21)。這是一個單維有和時俱進的特征。4.1.5責任感――大學生學業(yè)和工作品質的體現(xiàn)責任感是一項重要的工作人格特征(提及率為16)，在大學生的社會生活領域里，它生對責任感的功能意識不足，提及率低也說明大學生群體的責任感水平較低。4.1.6務實性――大學生社會適應的體現(xiàn)生崇尚實用型價值觀是相吻合的。4.1.7情緒性――大學生心理健康的體現(xiàn)情緒性是一項涉及大學生心理健康的人格特征(提及率為16)，在大學生的這一人格結構中表現(xiàn)出正負倆極性，對大學生心理健康具有積極作用的人格特質有熱情樂觀(詞頻為9)，對心理健康起消極作用的是冷漠憂郁、內(nèi)心沖突、情緒不穩(wěn)定(詞頻為7)。4.2核心人格結構和功能的多維性性；2)負價；3)正價；4)負情緒性；5)可靠性；6)宜人性；7)因襲性。張智勇(1998)有關：1)負價一：虛偽浮夸；2)正價：嚴謹負責；3)負價二：淺性的人格成分，也體現(xiàn)出中國文化和青年大學生特有的人格因素。七極域發(fā)揮著核心作用。核心人格的多維性說明了人格功能的分化性。研究結論5.1當代北京大學生核心人格結構包含七個因素：敢為性、宜人性、道德感、開放性、責任感、務實性和情緒性。它們在大學生不同的生活領域發(fā)揮著各自的功能。性和務實性這三項具有中國文化和大學生群體特有的人格因素。附錄(三)1.勝任素質簡述勝任素質(Competency)又稱能力素質，在組織管理中是指驅動員工做出卓越績效的一系列綜合素質，是員工通過不同方式表現(xiàn)出來的知識、技能或能力、職業(yè)素養(yǎng)、自我認知、特質等素質的集合。實踐證明，運用勝任素質模型能夠提高企業(yè)的人力資源質量，提升組織競爭力，從而推進企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。1.勝任素質識別能否顯著區(qū)分員工的工作績效差異是判斷某項勝任素質的惟一標準，即實際工作業(yè)績卓越和業(yè)績一般的員工在該項勝任素質上的行為表現(xiàn)是有明顯差別的。識別員工的能力素質或崗位勝任特征可從以下三個層面進行。1)知識知識層面既包括員工從事某一職業(yè)領域工作所必須具備的專業(yè)信息，例如財務管理、人力資源管理、市場營銷等學科的專業(yè)知識，也包括員工在某一組織中工作所必須掌握的相關信息，例如公司知識、產(chǎn)品知識和客戶信息等。2)技能/能力技能是指掌握和運用某項專業(yè)知識完成具體工作的技術或能力，例如計算機操作技能、財務分析能力等。市場拓展能力、判斷推理能力等。3)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是指員工從事具體工作所應具備的思想道德、意識及行為習慣，例如主動性、責任心、成就欲、忠誠度、誠信意識、團隊意識等。2.勝任素質模型職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是員工在任職過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，其定義如表1-1所示。表12為使其符合組織要求和組織利益的愿望和能力3出的嚴肅謹慎、敦本務實、關注細節(jié)的態(tài)度4指不利用崗位權力的便利行損公肥私之事，不因私利/私欲影響自己所從事的工作，自567愿8態(tài)的前提下，注重投入產(chǎn)出，節(jié)約企業(yè)各項支出的意識9指個人能依據(jù)事物的本質處理組織中的事務，不受個人利益、好惡的影響，信守承諾，的本質隊，和同事團結合作共同完成工作任務的意識，且作出選擇站在對方立場思考問題，滿足對方需求的意識積極、有效完成工作任務的行為狀況。知識是指人們在工作實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和，它是人才充分發(fā)揮作用的基礎性要求。 度和業(yè)務流程等度、流程解公司整體戰(zhàn)略規(guī)劃以及戰(zhàn)略步驟略步驟對公司運作流程和制度提出系統(tǒng)、科學的建設方案，以支持、共關系管理等知識(管制度等等管理工作精通相關學科知識，具備一定修養(yǎng)，能將知識能夠運用于工作實踐，為企業(yè)的各項管理、運營管理服務大類知識，工作財務精通和企業(yè)運營、財務工作相關的全部法律知識，且能夠靈活運用，在不違反法律、法規(guī)的情況下，進行稅務籌劃、投融資等，控制運營成本，提高資金運營效率，保證企業(yè)運營戰(zhàn)略的實現(xiàn)1.基礎法律理論知識，包括法制學、法制史等2.各類實體法知識，包括公司法、合同法、知識產(chǎn)權法、民法等事訴訟法、刑事訴訟法以及行政訴訟識2.懂得競爭者優(yōu)勢和劣勢分析、市場營銷知識和網(wǎng)絡信息交流3.熟悉企業(yè)的產(chǎn)品和服務，能系統(tǒng)思考企業(yè)的整體運作等等識計電算化、企業(yè)會計核算和賬務處理、統(tǒng)計學、稅收等成本管理、資產(chǎn)管理、財務分析和預測、稅務籌劃等融資管理知識而技能則是指人們運用相關知識及各種資源解決問題、完成工作的某一方面的能力。不同的崗位要求為如表1-5所示?；趯ν獠凯h(huán)境、地執(zhí)行企業(yè)的管理和業(yè)務戰(zhàn)略發(fā)展做出準確的判斷，擇源，為達成戰(zhàn)略且能夠針對問方案務戰(zhàn)略工作，明確各類實現(xiàn)程度，且適時調整發(fā)展戰(zhàn)略導向的行為和做法，能夠對其后果進行正確評估，且迅速采取對策改變偏離戰(zhàn)略導向的措施保持思維的廣度，在開展業(yè)務的過程中考慮工作對響，從而做出對全局動門共同設計更出1.能對工作過程中的細節(jié)給予足夠的重視，清除細節(jié)工作的具體要求，且能夠通過努力提高細節(jié)工作質量2.能夠針對工作中的細節(jié)問題提出合理化建議且能夠采取合定預防措施力確、合法、合運營成本等的構成及計算方法，能夠進本報表能從國家政策的角度對財稅政策進行解釋，能及其意義，能以企業(yè)原始財務數(shù)據(jù)為基運營決策提供參考依據(jù)4.對國家財稅政策有完整全面的了解，充分利用國家稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)、職工稅務問題提供建議規(guī)則和狀況，且能夠根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需，為企業(yè)的投資行為提出建議戰(zhàn)略目標，能多角度多層次地提出有效支持企業(yè)管理及戰(zhàn)略發(fā)展的財務分析方措施不同會計政策對財務數(shù)據(jù)的影響，能對新發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務提出具體會計處理意見4.能夠分析、預測內(nèi)部潛在的財務風險，建立企業(yè)財務風險管理機制，企業(yè)順利、健康發(fā)展制手段。對企業(yè)的財務活動進行2.能對職責范圍內(nèi)經(jīng)濟業(yè)務的性質是否和現(xiàn)行預算項目一致作出準 (續(xù)上頁)控制和方式將企業(yè)內(nèi)方式應用于實踐低企業(yè)的運營成本制體系，執(zhí)行分析、調整財務控制體系，以適應企業(yè)務數(shù)據(jù)信，采用專企業(yè)運營活動、投資活動、且提出具建議的能力需求2.對報表的構成及相互關系了解透徹，能獨立完成例行財務分析通過財務分析析，敏感地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)變動差異，業(yè)決策提供相關的有益信息能在實際工作2.能對現(xiàn)行財務分析的體系和內(nèi)容進行創(chuàng)新，如披露企業(yè)在技術創(chuàng)新、人力資本、顧客忠誠等方面的狀況展的財務分析方案核算、賬務處理、力會計業(yè)務能用會計分錄進行準確處理和供本崗位有關財務數(shù)據(jù)及財務信息能鑒別票據(jù)的真實性和合法性，1.能單獨處理企業(yè)所有的會計核算業(yè)務(含稅務方面的業(yè)務)流程等提出建議計分錄進行準確的處理和反映，且能會計處理意見核算、賬務處理、力該方案的有效實施前提下，能在會計核算和報表編制中做出符合企業(yè)利益的處理(如合理節(jié)稅)內(nèi)容行性分析方案，為投資決策提供依據(jù)券法、稅法等容，且能應用各項法律法規(guī)規(guī)避投資風險寫或組織撰寫可行性分析方案，項目實施計劃增值運用，在控制風險的前提下，使投資平技能及工作經(jīng)驗，工作中需要有人指導才能完成工作，無人指導時工作完成得勉強湊合，工作結果符合基本要求，但不夠專業(yè)果符合要求答，且能告訴別人額外知識，幫助其解1.善于解決工作中的“疑難雜癥”，對別人的工作經(jīng)常進行有效指導，工作結果是高標準的理的假設和構想，和建議的能力性建議集必要信息，能將多樣的信息數(shù)據(jù)進行的改革來源不同的信息整合起來，且將信息分析中呈現(xiàn)的新動向、，為規(guī)劃企業(yè)發(fā)展以及改革提供依據(jù)應變化所需借助的資源，且能借助這些做出有效調整變化時，面影響，且能采取必要的行動，合理調配資利用掌握的資料，傳遞的信息，語言清晰求案的觀點，對得到的直接信息能得出一般性的結論，出結之中途徑，直到找題能積極尋求解決辦法，迅速采取行動解有困惑的問題問題2.能積極采用各種手段或制訂計劃來有效預防各種問題的發(fā)生或把3.能識別一個問題中所蘊涵的若干因素，且對每一個因素進行細分，能指出每個因素之間的因果關系，進而對問題進行深入淺出的分析，形成解決問題的多種方案，且能在多種方案中選擇出最具優(yōu)勢的方案過對形勢分析，作出恰當、合理、2.較少作出決策，決策猶豫，或忽略決策的影響信息3.作出決策時表現(xiàn)出一定的隨意性2.在本工作領域內(nèi)，能客觀分析形勢，且及時作出初步判斷關程序，對日常性、一般性的問題作出2.能依據(jù)已有數(shù)據(jù)、知識和經(jīng)驗，作出對公司有一定程度影響的決策，且付諸實施的形勢下，在對多種領域內(nèi)地各種信觀點，且做力3.尊重他人，能在傾聽別人意見、觀點時適時地給予反饋1.保持溝通時語言清晰、簡潔、客觀．且切中要害2.針對不同聽眾能適當調整語言表達方式以取得一致性效果3.和他人交流時，能夠引導他人的思路達到溝通目的，共同完成工作任務目標2.能夠和企業(yè)內(nèi)其他部門溝通協(xié)調．根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題對其他部門、建議配合、相互支持、標團隊合作意識淡薄，僅能根據(jù)工作任務劃分做好職責要求的合作工作，很少主動和他人溝通，配合不夠默契1.在團隊中扮演重要角色，能用自己的特長為團隊作出貢獻2.對團隊成員的能力和貢獻表示肯定及認同分析，能將知識、力能對員工給予具體的指導、建議以及工作示范，為其提供必要的工具、信息等支持，幫助員工提高工作技能，規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展新確認且給予鼓勵，幫助其樹立自信心其保持良好的學習期望的反1.有能力