學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育全套可編輯PPT課件共七章，包括學(xué)前兒童社會(huì)教育概述、學(xué)前兒童自我意識(shí)教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前兒童情緒和情感教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)適應(yīng)教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前兒童社會(huì)性行為教育活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)前兒童社會(huì)交往教育活動(dòng)指導(dǎo)和學(xué)前兒童多元文化教育活動(dòng)指導(dǎo)01藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展02我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育第一章學(xué)前兒童藝術(shù)教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解藝術(shù)的本質(zhì)與類(lèi)型★理解藝術(shù)對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值★掌握我國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的要求和目標(biāo)★熟悉我國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容★初步樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童藝術(shù)教育觀第一章學(xué)前兒童藝術(shù)教育概述藝術(shù)教育個(gè)案案例一：有一個(gè)男孩，從3歲起開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)，在教師的示范與指導(dǎo)下，男孩每次的作品都近乎完美，家長(zhǎng)也很自豪。一次幼兒園大班藝術(shù)課上，幼兒教師讓孩子們畫(huà)一畫(huà)幼兒園美麗的事物，這個(gè)男孩卻遲遲不肯動(dòng)筆。原來(lái)，脫離了教師的示范，男孩根本不知道美在何處，自然無(wú)從下筆。案例二：有一個(gè)女孩，5歲時(shí)創(chuàng)作了一首歌曲，還大膽地歌唱：“大海是魚(yú)兒的朋友，花園是蝴蝶的朋友，好朋友，多快樂(lè)……”幼兒園的老師聽(tīng)到后，及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她。于是，她便得意地唱給了很多人聽(tīng)，博得了陣陣喝彩。她從這種自創(chuàng)活動(dòng)中獲得了極大的快樂(lè)，還對(duì)創(chuàng)編歌曲表現(xiàn)出濃厚、持久的興趣，逐漸獲得了創(chuàng)造力、想象力、情感、個(gè)性、社會(huì)性、音樂(lè)知識(shí)和技能等多方面的發(fā)展。以后，她自編的歌曲越來(lái)越多，水平也越來(lái)越高。第一章學(xué)前兒童藝術(shù)教育概述藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)：藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展一、了解藝術(shù)（一）藝術(shù)的本質(zhì)馬克思主義的藝術(shù)理論認(rèn)為，藝術(shù)是社會(huì)生活在人類(lèi)頭腦中反映的產(chǎn)物，無(wú)論何種藝術(shù)現(xiàn)象都可以從現(xiàn)實(shí)中找到根源。藝術(shù)最主要、最基本的特征是具有審美價(jià)值。藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想，欣賞者通過(guò)藝術(shù)欣賞來(lái)獲得美感，并滿(mǎn)足自己的審美需要。第一節(jié)：藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展一、了解藝術(shù)對(duì)藝術(shù)理解的三個(gè)層面第一，從精神層面來(lái)理解，可以把藝術(shù)看作人類(lèi)文化的一個(gè)領(lǐng)域或文化價(jià)值的一種形態(tài)，與宗教、哲學(xué)、倫理等并列。第二，從活動(dòng)過(guò)程的層面來(lái)理解，藝術(shù)就是藝術(shù)家的自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造或模仿活動(dòng)。第三，從活動(dòng)結(jié)果的層面來(lái)理解，藝術(shù)就是藝術(shù)品，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的客觀存在。第一節(jié)：藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展一、了解藝術(shù)（二）藝術(shù)的類(lèi)型分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型舉例藝術(shù)形象的存在方式時(shí)間藝術(shù)音樂(lè)、文學(xué)空間藝術(shù)建筑、雕塑、繪畫(huà)時(shí)空藝術(shù)戲劇、影視、舞蹈藝術(shù)形象的審美方式聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)音樂(lè)視覺(jué)藝術(shù)建筑、雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法視聽(tīng)藝術(shù)戲劇、影視藝術(shù)作品的內(nèi)容特征表現(xiàn)藝術(shù)音樂(lè)、舞蹈、建筑、書(shū)法再現(xiàn)藝術(shù)繪畫(huà)、雕塑、戲劇、影視藝術(shù)作品的物化形式動(dòng)態(tài)藝術(shù)音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視靜態(tài)藝術(shù)繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、建筑、工藝美術(shù)藝術(shù)的美學(xué)原則實(shí)用藝術(shù)建筑、園林、工藝美術(shù)造型藝術(shù)雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法表演藝術(shù)舞蹈、音樂(lè)、曲藝、雜技、魔術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)相聲、小品、演講綜合藝術(shù)戲劇、影視第一節(jié)：藝術(shù)與學(xué)前兒童發(fā)展二、藝術(shù)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值（一）藝術(shù)是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的一種方式（二）藝術(shù)滿(mǎn)足學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的審美需求（三）藝術(shù)促進(jìn)學(xué)前兒童各方面的發(fā)展我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育第二節(jié)第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求我國(guó)高度重視學(xué)前藝術(shù)教育，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）將藝術(shù)作為學(xué)前教育的五大領(lǐng)域之一，提出了具體要求和基本原則，給幼兒教師進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)提供了方向性的指導(dǎo)。第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求《綱要》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的規(guī)定（一）目標(biāo)（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。（二）內(nèi)容與要求（1）引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。…………（詳見(jiàn)教材6-7頁(yè)）第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求?（一）藝術(shù)教育的價(jià)值導(dǎo)向2．審美感受與創(chuàng)造表現(xiàn)并重的藝術(shù)教育觀1．以塑造學(xué)前兒童完美人格為終極目標(biāo)第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求?（二）藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想在組織藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在活動(dòng)的初始階段提供寬松、自由的氛圍，鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，提高其積極性和自信心；活動(dòng)中，教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在活動(dòng)結(jié)束階段，教師要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿(mǎn)足感上，使兒童對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生期待。1．激發(fā)兒童參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求?（二）藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想（1）感受美：兒童的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)美：兒童對(duì)美的發(fā)現(xiàn)更多依賴(lài)于事物本身鮮明的特征，如鮮艷的色彩、可愛(ài)的形象、悅耳的聲音、動(dòng)感的節(jié)奏等。（3）創(chuàng)造性地表現(xiàn)美：學(xué)前兒童的繪畫(huà)、歌唱、表演都充滿(mǎn)著情趣之美。2．培養(yǎng)兒童的審美情趣與審美能力第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求?（二）藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想使兒童在藝術(shù)教育活動(dòng)中獲得自我表達(dá)的成就感，教師應(yīng)注意做到以下幾方面：（1）尊重兒童的個(gè)人意愿，給他們自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由，避免強(qiáng)加的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（2）給兒童提供輕松、自由的環(huán)境，寬松、和諧的精神氛圍，以及自由表現(xiàn)的時(shí)間、空間，避免限制太多和強(qiáng)加精神壓力。（3）尊重兒童的個(gè)體差異，接納不同發(fā)展水平的兒童，不要把兒童進(jìn)行橫向比較。（4）根據(jù)兒童的困難和需要，適時(shí)為他們提供必要的幫助和引導(dǎo)。3．使兒童獲得自我表達(dá)的成就感第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育一、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的要求?（二）藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想教師在組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面：（1）注重創(chuàng)新過(guò)程（2）欣賞獨(dú)特創(chuàng)意（3）鼓勵(lì)兒童自主創(chuàng)新總之，兒童獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，教師應(yīng)對(duì)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判兒童，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)兒童進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力的萌芽。4．通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)新第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出，學(xué)前藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（一）感受與欣賞3～4歲4～5歲5～6歲（1）喜歡觀看花草樹(shù)木、日月星空等大自然中美的事物；（2）容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引（1）在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；（2）喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化（1）樂(lè)于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物；（2）樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想表1-2“喜歡自然界與生活中美的事物”各年齡段具體目標(biāo)1．喜歡自然界與生活中美的事物第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（一）感受與欣賞對(duì)于上述目標(biāo)，《指南》給出如下兩方面的教育建議：（1）和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。（2）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。1．喜歡自然界與生活中美的事物第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（一）感受與欣賞3～4歲4～5歲5～6歲（1）喜歡聽(tīng)音樂(lè)或觀看舞蹈、戲劇等表演；（2）樂(lè)于觀看繪畫(huà)、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品（1）能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望；（2）欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)（1）進(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解；（2）愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)表1-3“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”各年齡段具體目標(biāo)2．喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（一）感受與欣賞對(duì)于上述目標(biāo)，《指南》給出如下兩方面的教育建議：（1）創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。（2）尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。2．喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造3～4歲4～5歲5～6歲（1）經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)；（2）經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼，并樂(lè)在其中（1）經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；（2）經(jīng)常用繪畫(huà)、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想（1）積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式；（2）能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象；（3）藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)表1-4“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”各年齡段具體目標(biāo)1．喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造對(duì)于上述目標(biāo)，《指南》給出如下兩方面的教育建議：（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。（2）營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。1．喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造3～4歲4～5歲5～6歲（1）能模仿學(xué)唱短小歌曲；（2）能跟隨熟悉的音樂(lè)做身體動(dòng)作；（3）能用聲音、動(dòng)作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景；（4）能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物（1）能用自然的、音量適中的聲音基本準(zhǔn)確地唱歌；（2）能通過(guò)即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情；（3）能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏；（4）能運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物（1）能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌；（2）能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景；（3）能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景；（4）能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活表1-5“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”各年齡段具體目標(biāo)2．具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育二、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)?（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造對(duì)于上述目標(biāo)，《指南》提出，應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2．具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育三、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容?（一）音樂(lè)教育2413歌唱活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)韻律活動(dòng)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育三、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容?（二）美術(shù)教育1．繪畫(huà)活動(dòng)。3．美術(shù)欣賞活動(dòng)。2．手工活動(dòng)。第二節(jié)：我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育三、我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容?（三）其他藝術(shù)教育戲劇藝術(shù)教育1綜合藝術(shù)教育2第一章學(xué)前兒童藝術(shù)教育概述一位美術(shù)教師的自述如今的幼兒園美術(shù)教育要以?xún)和l(fā)展為主，在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，更加注重兒童的探究與合作能力，讓兒童學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。記得在一節(jié)美術(shù)課上，有個(gè)男孩美滋滋地來(lái)交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂，造型也不準(zhǔn)，心中有些不高興，心想：畫(huà)成這樣還美滋滋的。心里這樣想著，就隨口說(shuō)：“你畫(huà)的是什么呀？你都沒(méi)有認(rèn)真畫(huà)！”說(shuō)著就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒(méi)想到他十分不高興，一扭身就回到座位了。看到這情景，我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。……（詳見(jiàn)教材第14-15頁(yè)）教學(xué)實(shí)例感謝觀看THANKYOU學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育01學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則02學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第二章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)03學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★理解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的相關(guān)理論★能夠?yàn)榫唧w藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)或修改活動(dòng)目標(biāo)★能夠?yàn)榫唧w藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)流程第二章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一節(jié)失敗的美術(shù)課教學(xué)反思開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，我給小班設(shè)計(jì)了一節(jié)涂色美術(shù)課——“美麗的扇子”。我先出示一把美麗的扇子，請(qǐng)兒童欣賞扇子的形狀和顏色，然后讓他們?cè)谟猩茸虞喞募埳贤可献约合矚g的顏色。在我的預(yù)想中，這應(yīng)該是一節(jié)很輕松的課，只要對(duì)一些能力差的兒童指導(dǎo)一下，其他的兒童應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)想到我剛要求他們自己畫(huà)，麻煩就立刻出現(xiàn)了。一些兒童聽(tīng)不懂規(guī)則，他們的興趣是玩油畫(huà)棒，把畫(huà)紙丟在一邊；還有幾個(gè)孩子不按我的要求，拿起筆就把畫(huà)紙涂得面目全非。雖然我針對(duì)各種情況輪番指導(dǎo)，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，但是結(jié)果卻讓我大失所望——顯然這是一節(jié)失敗的課。為什么會(huì)這樣呢？…………（詳見(jiàn)教材18頁(yè)）第二章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則一、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指教師在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和脑谢A(chǔ)和能力水平為依據(jù)，著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展。在實(shí)踐中包含以下兩層含義：一是將活動(dòng)的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；二是將兒童的原有基礎(chǔ)與新活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則二、靈活性原則

靈活性原則是指在藝術(shù)教育活動(dòng)中，由于教育各因素間的差異，教師需要靈活而富有創(chuàng)造性地進(jìn)行施教。兒童的年齡越小，教育越?jīng)]有定式。因此，教師要根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)要求，靈活考慮學(xué)前兒童主動(dòng)活動(dòng)與教師參與、指導(dǎo)活動(dòng)的比例關(guān)系，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展，使藝術(shù)教育活動(dòng)產(chǎn)生最佳的效果。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則三、自然性原則

自然性原則是指在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展既能促進(jìn)兒童發(fā)展又不束縛兒童自然天性的教育活動(dòng)。貫徹這一原則，要求教師崇尚自然，多讓兒童接觸大自然，并選定以自然和社會(huì)為中心的學(xué)習(xí)材料，使兒童在無(wú)拘無(wú)束的大自然中接觸和認(rèn)識(shí)各種事物，欣賞大自然中的各種美。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則四、融合性原則

融合性原則是指運(yùn)用各種教育與藝術(shù)形式所能提供的手段和方法，注意藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部各方面內(nèi)容的聯(lián)系，或不同領(lǐng)域間教育內(nèi)容的聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容融合起來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)，使學(xué)前兒童獲得整體性的全面發(fā)展。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則五、兼顧性原則兼顧性原則是指教師在進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮全體兒童的一般性發(fā)展需要，還要考慮個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要。為此，教師應(yīng)在藝術(shù)教育活動(dòng)中注意：（1）向兒童提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過(guò)傾聽(tīng)獲得聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（2）向兒童提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會(huì)，除聽(tīng)覺(jué)外，身體的大肌肉動(dòng)作是幫助兒童感受和理解音樂(lè)的重要媒介。（3）向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。（4）向兒童提供具有完整審美意義的藝術(shù)形象。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第二節(jié)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一、影響學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素（一）（二）（三）（四）（五）兒童的發(fā)展社會(huì)的需要學(xué)科的特性學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論教育哲學(xué)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的層次（一）總目標(biāo)《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育最終結(jié)果的期望，它規(guī)定了學(xué)前兒童藝術(shù)教育總的任務(wù)和要求，具體包括以下幾個(gè)方面：（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的層次（二）年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的年齡階段目標(biāo)即某一年齡階段的藝術(shù)教育目標(biāo)。它融合了學(xué)前兒童藝術(shù)心理發(fā)展的規(guī)律和藝術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童藝術(shù)教育的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為循序漸進(jìn)、逐步提高要求的階段目標(biāo)，對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提出了更具體的要求。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的層次（三）單元目標(biāo)這里的單元一般是“時(shí)間單元”或“主題單元”。學(xué)前兒童藝術(shù)教育的時(shí)間單元目標(biāo)就是一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)，如月目標(biāo)、周目標(biāo)等；學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主題單元目標(biāo)就是一組有關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)系列中所要達(dá)到的目標(biāo)。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的層次（四）活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的藝術(shù)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，與上一層目標(biāo)緊緊相扣，共同組成一個(gè)金字塔式的目標(biāo)層。學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)通過(guò)層層的具體化，逐步落實(shí)到每一個(gè)教育過(guò)程中。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程目標(biāo)的搜集：在明確了藝術(shù)教育目標(biāo)的影響因素后，教育者要綜合考慮多種因素，搜集多個(gè)教育目標(biāo)。目標(biāo)的整理：這里的整理是指把目標(biāo)分層歸類(lèi)。目標(biāo)的篩選：在學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的制定過(guò)程中，教育者首先要對(duì)各種已有的“可能性目標(biāo)”進(jìn)行篩選。目標(biāo)的表述：目標(biāo)表述就是按照藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的不同層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述。（一）（二）（三）（四）第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（一）目標(biāo)表述的方式行為目標(biāo)是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為方式來(lái)陳述藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。行為目標(biāo)包括核心行為、行為產(chǎn)生的條件和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)構(gòu)成要素。行為目標(biāo)能直截了當(dāng)?shù)孛魇酒谕麅和诨顒?dòng)中所達(dá)到的結(jié)果，能清楚地表明活動(dòng)過(guò)程中兒童將要做什么和應(yīng)做到何種程度，同時(shí)還能暗示教育者在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求兒童并幫助兒童達(dá)到要求。行為目標(biāo)適用于有關(guān)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，通常以?xún)和蚪處熥鳛樾袨橹黧w。1．行為目標(biāo)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（一）目標(biāo)表述的方式表現(xiàn)目標(biāo)具有不確定性，它關(guān)注的不是行為的預(yù)期結(jié)果，而是兒童開(kāi)放式的自我探索和表達(dá)。這樣的目標(biāo)可以使兒童擺脫行為目標(biāo)的束縛，大膽地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我。但是，表現(xiàn)目標(biāo)比較模糊，難以對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)起到具體的指導(dǎo)作用。在學(xué)前兒童的藝術(shù)教育活動(dòng)中，行為目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)是相輔相成、相互補(bǔ)充的。行為目標(biāo)表述的是兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的特定行為；表現(xiàn)目標(biāo)作為行為目標(biāo)的補(bǔ)充，表述的是兒童獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用一定的藝術(shù)技能來(lái)反映并創(chuàng)造藝術(shù)。2．表現(xiàn)目標(biāo)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（一）目標(biāo)表述的方式過(guò)程目標(biāo)不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在藝術(shù)活動(dòng)中以過(guò)程為中心，以?xún)和@得藝術(shù)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建目標(biāo)。以過(guò)程目標(biāo)的方式來(lái)表述學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)，旨在使教育的價(jià)值觀念、教育環(huán)境及材料等方面都從兒童自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從而有機(jī)會(huì)使兒童充分展露藝術(shù)創(chuàng)造力，獲得知識(shí)、技能、情感及審美的積極體驗(yàn)，而這樣的過(guò)程本身就是教育結(jié)果的體現(xiàn)。需要注意的是，由于過(guò)程目標(biāo)是伴隨著兒童藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程而展開(kāi)的，因此，教師不僅要熟悉學(xué)前兒童藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)，熟悉藝術(shù)學(xué)科的體系，具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，還必須具備一定的教科研綜合能力。3．過(guò)程目標(biāo)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（一）目標(biāo)表述的方式綜上所述，在學(xué)前兒童藝術(shù)教育過(guò)程中，三種目標(biāo)表述方式的運(yùn)用可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短：行為目標(biāo)更有利于藝術(shù)教育活動(dòng)的具體化、可操作化；表現(xiàn)目標(biāo)更有助于鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；而過(guò)程目標(biāo)更有利于幫助兒童從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步確立價(jià)值觀念，提高兒童解決問(wèn)題的能力。因此，在制定學(xué)前兒童藝術(shù)教育目標(biāo)的過(guò)程中，我們要綜合考慮三種目標(biāo)表述方式，以便更有效地推進(jìn)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育實(shí)踐。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（二）目標(biāo)表述的注意事項(xiàng)1．難度要適宜3．內(nèi)容有主次5．角度要一致2．框架要完整4．任務(wù)要具體6．目標(biāo)要純粹第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（三）目標(biāo)表述范例【范例一】小班歌唱活動(dòng)“小雞小雞在哪里”目標(biāo)學(xué)習(xí)唱準(zhǔn)曲調(diào)；與教師進(jìn)行對(duì)唱。【范例二】小班藝術(shù)欣賞活動(dòng)“臉譜”目標(biāo)教兒童感受中國(guó)戲劇臉譜的美；自己繪制一個(gè)臉譜。1．范例及分析以上兩個(gè)例子主要存在以下問(wèn)題：（1）活動(dòng)目標(biāo)不夠完整、全面，缺乏學(xué)習(xí)技能、經(jīng)驗(yàn)的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)，也缺乏價(jià)值觀念獲得，以及積極的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展目標(biāo)。（2）沒(méi)有使用行為化的概念，目標(biāo)整體上較空泛，適用于任何一次藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)本次活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性，既沒(méi)有說(shuō)明教師究竟如何通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)對(duì)兒童的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有說(shuō)明兒童應(yīng)做出何種反應(yīng)才能符合目標(biāo)要求。（3）提出目標(biāo)的角度不統(tǒng)一。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的表述?（三）目標(biāo)表述范例【范例一】小班歌唱活動(dòng)《小雞小雞在哪里》目標(biāo)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，初步掌握與教師進(jìn)行對(duì)唱的方法；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用替換詞的方法創(chuàng)編歌詞中的動(dòng)物名稱(chēng)及叫聲部分；在對(duì)唱游戲中，體驗(yàn)與教師進(jìn)行歌聲和目光交流的愉悅?！痉独啃“嗨囆g(shù)欣賞活動(dòng)《臉譜》目標(biāo)引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們集中注意力欣賞的習(xí)慣；引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明色彩的中國(guó)戲劇臉譜，感受每個(gè)臉譜所表現(xiàn)的情感特征；引導(dǎo)兒童自己繪制臉譜，并學(xué)會(huì)欣賞同伴繪制的臉譜作品。2．范例修改學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第三節(jié)第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的原則（一）重復(fù)中有變化（二）層層深入（三）動(dòng)靜交替第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（一）單段式結(jié)構(gòu)。單段式結(jié)構(gòu)就是教師圍繞新教授的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)組織安排活動(dòng)過(guò)程，喚醒兒童與新知識(shí)有關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的興趣，集中他們的注意力，然后再分層次、遞進(jìn)式地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)經(jīng)典案例2-1中班韻律活動(dòng)“捉螃蟹”【活動(dòng)目標(biāo)】（1）引導(dǎo)兒童隨音樂(lè)合拍地做出跳舞、吐泡泡、撓癢癢等動(dòng)作。（2）讓兒童知道音樂(lè)變化的時(shí)候，教師的體態(tài)是在提示他們做出與音樂(lè)相匹配的動(dòng)作。（3）提醒兒童在做螃蟹橫行、躲藏動(dòng)作時(shí)不要影響同伴?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】（1）剪輯音樂(lè)，加入《捉螃蟹》音樂(lè)。（2）自制一只捉蟹網(wǎng)?！ㄔ斠?jiàn)教材28-29頁(yè)）第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（二）三段式結(jié)構(gòu)。1．開(kāi)始部分：教師通常安排復(fù)習(xí)性質(zhì)的內(nèi)容。2．基本部分：這部分一般學(xué)習(xí)一些新樂(lè)曲、新知識(shí)等，是完成教育要求和任務(wù)的主要部分，時(shí)長(zhǎng)占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的三分之二。通常安排2～3項(xiàng)內(nèi)容。3．結(jié)束部分：一般來(lái)說(shuō)，基本部分的最后一項(xiàng)內(nèi)容可以自然過(guò)渡到結(jié)束部分，教師也可以專(zhuān)門(mén)選擇律動(dòng)或舞蹈動(dòng)作來(lái)結(jié)束活動(dòng)。第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始部分的設(shè)計(jì)形式一：聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室讓學(xué)前兒童在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)入活動(dòng)室，并按照本次音樂(lè)活動(dòng)的需要調(diào)整情緒。例如，在進(jìn)行曲伴奏下，讓兒童精神抖擻地走步；或讓兒童聽(tīng)律動(dòng)曲、舞曲做韻律動(dòng)作，舞步愉快地進(jìn)入活動(dòng)室。形式二：進(jìn)行節(jié)奏、發(fā)聲、聽(tīng)音等方面的基本練習(xí)節(jié)奏練習(xí)可以是“節(jié)奏模仿”“節(jié)奏應(yīng)答”“人名節(jié)奏”，也可以是“人名接龍”等，其玩法是在熟練掌握人名節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！ㄔ斠?jiàn)教材30頁(yè)）第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例小班美術(shù)活動(dòng)“開(kāi)火車(chē)”

【活動(dòng)目標(biāo)】（1）使兒童學(xué)會(huì)畫(huà)長(zhǎng)、直線的方法。（2）使兒童進(jìn)一步感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）讓兒童回家和爸爸媽媽一起了解一下有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。（2）《火車(chē)開(kāi)了》音樂(lè)。（3）油畫(huà)棒、長(zhǎng)卷紙（紙上畫(huà)有山洞、樹(shù)林、城市、田野、大橋等）?！ㄔ斠?jiàn)教材第30-32頁(yè)）感謝觀看THANKYOU學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育01學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則02學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式★理解學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則★掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法★能夠根據(jù)不同情況采用適宜的方法實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施“蘋(píng)果豐收”藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施大班的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)課上，兒童和教師一起體驗(yàn)了“蘋(píng)果豐收”的樂(lè)趣。首先，教師用一段帶音樂(lè)的視頻展示了農(nóng)民伯伯歡喜地摘蘋(píng)果的場(chǎng)景，在兒童熟悉音樂(lè)節(jié)奏后，啟發(fā)兒童思考：“農(nóng)民伯伯是怎樣摘蘋(píng)果的？農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果時(shí)是怎樣的心情？”然后，教師請(qǐng)兒童根據(jù)自己的理解，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果的動(dòng)作和心情。剛開(kāi)始，兒童并沒(méi)有形成完整的律動(dòng)動(dòng)作。但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，兒童認(rèn)同了一些基本動(dòng)作，再將這些基本動(dòng)作根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏組合起來(lái)，就形成了一套完整的律動(dòng)動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾輪練習(xí)和教師的引導(dǎo)，兒童創(chuàng)編出了另外兩套律動(dòng)動(dòng)作，還創(chuàng)編了一些歌詞，充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的宗旨。第三章學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式?（一）目標(biāo)表述的方式1．教師組織的藝術(shù)活動(dòng)包括由教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織的藝術(shù)活動(dòng)，也包括教師根據(jù)需要，臨時(shí)發(fā)起或組織的各種類(lèi)型的藝術(shù)活動(dòng)。指一切由兒童發(fā)起的與藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，包括教師通過(guò)環(huán)境、氣氛創(chuàng)設(shè)而誘發(fā)出來(lái)的兒童藝術(shù)活動(dòng)，以及由兒童主動(dòng)發(fā)起后又由教師參與指導(dǎo)的藝術(shù)活動(dòng)。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式?（一）目標(biāo)表述的方式經(jīng)典案例3-1一次吹畫(huà)活動(dòng)的引發(fā)一次課間，孩子們喝完水，陸續(xù)回到自己的座位上。有一名叫果果的小朋友不小心灑了一些水在桌子上，他大呼：“呀，你們看好大的太陽(yáng)！”其他小朋友紛紛圍上前，“我要把太陽(yáng)光畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)……”場(chǎng)面幾乎失控了。我冷靜了一下，突然覺(jué)得這是個(gè)教孩子畫(huà)畫(huà)的好機(jī)會(huì)。于是我立刻對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并說(shuō)：“大家愿不愿意用有顏色的水在紙上也弄出個(gè)這樣的太陽(yáng)，也許我們還可以做出來(lái)其他東西呢！”就這樣，一次充滿(mǎn)樂(lè)趣的水彩吹畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了！第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類(lèi)專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)活動(dòng)1是指由教師設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)的藝術(shù)教育活動(dòng)。

教師在組織、實(shí)施這類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：（1）安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。（2）每次活動(dòng)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般小班約15分鐘，中班約20分鐘，大班約30分鐘。（3）把能夠振奮兒童精神、促使其集中注意力的內(nèi)容安排在活動(dòng)開(kāi)始；把兒童較陌生、較難完成的內(nèi)容安排在活動(dòng)中間；把能夠使兒童放松狀態(tài)、緩解疲勞的內(nèi)容安排在活動(dòng)結(jié)束部分。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類(lèi)滲透的藝術(shù)活動(dòng)2是指教師隨機(jī)、靈活地滲透在學(xué)前兒童的一日生活和其他教育領(lǐng)域活動(dòng)中的隱性藝術(shù)活動(dòng)。滲透的藝術(shù)活動(dòng)主要包括以下幾方面：（1）教師在各種活動(dòng)轉(zhuǎn)換的間隙，以及跑步、瀏覽等活動(dòng)中組織安排的藝術(shù)活動(dòng)。（2）教師在語(yǔ)言、科學(xué)等其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中插入或安排的藝術(shù)活動(dòng)。（3）教師在角色游戲、自由活動(dòng)中安排背景音樂(lè)，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一些節(jié)奏朗誦、韻律體操、戲劇表演等。（4）在節(jié)日慶典或各種演出中組織藝術(shù)活動(dòng)。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式?（二）按教育的主要目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)分類(lèi)

綜上所述，專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)活動(dòng)側(cè)重于藝術(shù)技能的掌握，而滲透的藝術(shù)活動(dòng)側(cè)重于藝術(shù)的應(yīng)用，兩者都是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的常見(jiàn)形式。在學(xué)前兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用并重，將專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)活動(dòng)和滲透的藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則?（一）重視互動(dòng)原則1．要有正確的角色定位在學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該是良好的師幼互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者、兒童主體建構(gòu)與發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。2．要對(duì)兒童保持關(guān)注對(duì)兒童保持關(guān)注是進(jìn)行師幼互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注兒童的一舉一動(dòng)，對(duì)其發(fā)起的互動(dòng)行為及時(shí)做出反應(yīng)。3．要與兒童積極交流師幼互動(dòng)是師幼間的相互作用，這和教師與兒童之間的情感交流有直接關(guān)系。師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則?（二）因材施教原則1．尊重學(xué)前兒童的個(gè)體差異學(xué)前兒童的個(gè)性和興趣迥異，藝術(shù)能力發(fā)展水平參差不齊。教師要尊重學(xué)前兒童的個(gè)體差異，確定每一名兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，使藝術(shù)教育盡量滿(mǎn)足每個(gè)兒童的發(fā)展需要。2．設(shè)立有彈性的藝術(shù)課程（1）教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展的整體性及課程的具體內(nèi)容確定課程目標(biāo)。（2）課程內(nèi)容要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。（3）在課程評(píng)價(jià)上，教師要以積極評(píng)價(jià)為主，盡量鼓勵(lì)兒童個(gè)性化、有差異的表現(xiàn)，肯定兒童的獨(dú)立思考和創(chuàng)造。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的形式和實(shí)施原則二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則?（三）注重審美原則2．重視兒童的審美愉悅教師要順應(yīng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，選擇他們喜愛(ài)的、有趣的活動(dòng)內(nèi)容，采用游戲、律動(dòng)、表演等充滿(mǎn)趣味的方式，讓兒童在精神上獲得滿(mǎn)足和愉悅。1．創(chuàng)設(shè)整體的審美情境教師要從多方面著手，創(chuàng)設(shè)整體審美情境，包括布置優(yōu)美的環(huán)境、挑選適宜的音樂(lè)、準(zhǔn)備豐富的材料、制造愉悅的氣氛等。學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法第二節(jié)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法一、范例法范例是兒童藝術(shù)活動(dòng)中的“參照”，具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)。范例既可以是靜止的圖片、模型、作品，也可以是動(dòng)態(tài)的音樂(lè)、動(dòng)作或操作過(guò)程。圖3-1“恐龍”繪畫(huà)活動(dòng)中的范例與作品第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法一、范例法?（一）示范示范主要是指通過(guò)范唱、示范操作步驟等向兒童提供活動(dòng)范例的方法。1．教師的示范教師的示范應(yīng)準(zhǔn)確、熟練、真摯、自然而富于感染力，讓全體兒童能夠清楚地感知到；必要時(shí)，動(dòng)作示范應(yīng)輔以語(yǔ)言的說(shuō)明或提示。教師在提供示范時(shí)，應(yīng)該盡力做到適時(shí)、適度、謹(jǐn)慎、靈活。為了讓兒童有更多創(chuàng)造性表現(xiàn)和相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該特別注意多讓兒童擔(dān)任“示范者”。在示范之前，教師應(yīng)該明確示范的目的，并在示范之前讓全班兒童明確應(yīng)該如何看、聽(tīng)或做，以及在觀察之后如何做出反應(yīng)。在示范之后，教師應(yīng)該檢查兒童是否按要求進(jìn)行觀察，能否按要求做出反應(yīng)。2．兒童自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法一、范例法?（二）演示演示是指通過(guò)操作各種直觀教具向兒童提供活動(dòng)范例的方法。1．對(duì)教具的要求（1）教具展示的形象應(yīng)與藝術(shù)的形象相一致。（2）教具應(yīng)該能夠給兒童以美感，并能激發(fā)兒童的想象。（3）教具應(yīng)該便于收集，便于制作，便于操作。2．演示的注意事項(xiàng)（1）教師的演示應(yīng)正確、熟練、自然，且富有藝術(shù)感染力。（2）運(yùn)用教具應(yīng)適度、適量，切忌喧賓奪主。（3）演示之前，教師應(yīng)該明確演示的目的，并讓兒童明確應(yīng)該如何觀察演示和在觀察后如何作出反應(yīng)。（4）演示應(yīng)輔以一定的語(yǔ)言講解和提示。（5）演示者要多樣化，應(yīng)盡量發(fā)揮兒童表演的作用。（6）注意演示的位置，應(yīng)使每個(gè)兒童都能清楚地觀察或感知。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法語(yǔ)言指導(dǎo)法是指藝術(shù)教育活動(dòng)中的講解、提問(wèn)、描述、反饋、激勵(lì)等多種以語(yǔ)言為主的教學(xué)方式的總稱(chēng)。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（一）講解講解主要是指對(duì)藝術(shù)活動(dòng)有關(guān)的信息及活動(dòng)方法、程序和規(guī)則的講述、說(shuō)明或解釋。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師運(yùn)用講解法主要是向兒童提供各種與音樂(lè)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材以及練習(xí)和創(chuàng)編的程序和方法。在美術(shù)活動(dòng)中，教師運(yùn)用范例進(jìn)行講解，讓兒童明確觀察對(duì)象的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、顏色及其他基本特征。教師講解時(shí)應(yīng)注意：①語(yǔ)言必須盡量精煉、明確、規(guī)范；②注意使用兒童容易接受的表達(dá)方式，用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音色、節(jié)奏等變化來(lái)渲染藝術(shù)氣氛。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（二）提問(wèn)提問(wèn)是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中常用的語(yǔ)言指導(dǎo)方法。1．對(duì)問(wèn)題的要求（1）問(wèn)題應(yīng)該具有明確的指向性、開(kāi)放性和啟發(fā)性。（2）問(wèn)題應(yīng)該與活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)要求相適應(yīng)。（3）問(wèn)題應(yīng)符合兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)易于記憶、理解和解答。（4）在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的問(wèn)題應(yīng)該是引導(dǎo)創(chuàng)新，而不僅僅是引導(dǎo)回憶和再現(xiàn)。2．提問(wèn)的注意事項(xiàng)（1）注意提問(wèn)的難度;（2）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（二）提問(wèn)經(jīng)典案例3-2中班韻律活動(dòng)“手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”中教師的提問(wèn)教師在兒童掌握了基本的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作后，提問(wèn)：“手腕除了在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)，還可以在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”兒童想出了舉在空中轉(zhuǎn)動(dòng)、在身體兩側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)等。教師又問(wèn)：“誰(shuí)還能夠再想出一個(gè)不同的轉(zhuǎn)動(dòng)手腕的姿勢(shì)來(lái)呢？”如果有兒童做出對(duì)稱(chēng)的轉(zhuǎn)動(dòng)手腕的姿勢(shì)，教師可以告訴兒童：“這樣的動(dòng)作叫對(duì)稱(chēng)動(dòng)作?！比绻麅和療o(wú)法理解，教師可以問(wèn)：“小朋友還記不記得我們?cè)诋?huà)‘可愛(ài)的笑臉’時(shí)講過(guò)的，人臉這邊有一只耳朵，那邊也有一只耳朵，這叫什么？”當(dāng)兒童回憶起美術(shù)活動(dòng)中接觸過(guò)的“對(duì)稱(chēng)”概念之后，教師可以一邊做兒童創(chuàng)編出的對(duì)稱(chēng)動(dòng)作，一邊問(wèn)兒童：“你們看這兩個(gè)動(dòng)作是不是對(duì)稱(chēng)的呢？”在兒童掌握了手腕“對(duì)稱(chēng)轉(zhuǎn)動(dòng)”的概念和動(dòng)作后，教師還可以問(wèn)：“誰(shuí)還能夠再想出兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作呢？”第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（三）反饋反饋是指教師通過(guò)直接或間接的語(yǔ)言讓兒童了解自己的表現(xiàn)情況，并及時(shí)地調(diào)整自己的行為。1．反饋的類(lèi)型（1）樣板性反饋：教師對(duì)具有樣板示范價(jià)值的兒童進(jìn)行的反饋。（2）激勵(lì)性反饋：是對(duì)某方面發(fā)展相對(duì)滯后或缺乏自信并有進(jìn)步的兒童進(jìn)行的反饋。（3）重點(diǎn)性反饋：一般是全體兒童根據(jù)教師的要求即興創(chuàng)編后，對(duì)獨(dú)立思考和有典型表現(xiàn)的兒童進(jìn)行的反饋。（4）一般性反饋：教師采用一般性反饋是為了節(jié)省時(shí)間，使更多兒童的反應(yīng)能夠得到教師的反饋。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（三）反饋2．反饋的原則（1）反饋時(shí)應(yīng)注意面向全體。（2）語(yǔ)言的反饋可以和動(dòng)作的反饋相結(jié)合。（3）教師的反饋要盡量客觀化，并平等地看待每一個(gè)兒童。（4）反饋時(shí)以正面的肯定為主，宜多采用榜樣性反饋和激勵(lì)性反饋。3．反饋的注意事項(xiàng)（1）注意對(duì)不同年齡段的兒童采用不同的反饋方法（2）注意根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活調(diào)整第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（四）提示和指示在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師運(yùn)用提示的方法兼有引導(dǎo)兒童的注意方向和幫助兒童克服記憶困難兩種作用。好的教師善于使用體態(tài)、眼神、口型、身體接觸甚至音調(diào)所暗含的信息來(lái)幫助兒童學(xué)習(xí)。這種提示或指示就像母親用一根手指領(lǐng)著學(xué)步兒童學(xué)走路一樣，會(huì)比用雙臂環(huán)抱的“完全攙扶”更有利于兒童的獨(dú)立性成長(zhǎng)，使兒童對(duì)知識(shí)、技能的掌握更快地完成從量變到質(zhì)變的飛躍。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（四）提示和指示教學(xué)中其他形式的語(yǔ)言現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)言不僅包括由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的語(yǔ)言，還包括教師用來(lái)向兒童傳達(dá)教育信息的其他“語(yǔ)言”，如教師身體的姿態(tài)、動(dòng)作、面部表情、目光及其他各種“形體語(yǔ)言”等。好的幼兒教師，應(yīng)該是善于用各種語(yǔ)言與兒童進(jìn)行溝通的專(zhuān)家。例如，音調(diào)變化構(gòu)成的語(yǔ)言“嗯！”（音調(diào)向下，表示接納）和“嗯？”（音調(diào)向上，表示疑問(wèn)）含義不同。再如，教師“靠近”某兒童可能表示關(guān)注；“離遠(yuǎn)”某兒童可能表示信任。教師在教育指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活地交替使用或配合使用各種語(yǔ)言形式。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法二、語(yǔ)言指導(dǎo)法?（五）激發(fā)和鼓勵(lì)在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師運(yùn)用激發(fā)的方法是為了鼓舞和維持兒童參與活動(dòng)的熱情，引起兒童對(duì)藝術(shù)的情感共鳴，幫助兒童積極評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，將極大地增強(qiáng)兒童的自信心，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。因此，教師要耐心傾聽(tīng)兒童表達(dá)自己的感受，不要妄加評(píng)論，也不要急于幫他解決問(wèn)題，要鼓勵(lì)他們勇于嘗試、敢于表現(xiàn)第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與

參與是指教師作為兒童活動(dòng)的合作者或藝術(shù)表演中的某一特定角色加入活動(dòng)，并進(jìn)行指導(dǎo)的方法。教師的參與可以給兒童做出學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方面的正確榜樣，給兒童的藝術(shù)探索和表現(xiàn)提供直接的指導(dǎo)。兒童不但可以獲得模仿性學(xué)習(xí)的正確樣板和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的優(yōu)良范例，還可以從教師的態(tài)度中受到感染或鼓舞，享受師幼共同活動(dòng)的自由和樂(lè)趣。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與參與的原則1教師在使用“參與”的方法時(shí)，主要是通過(guò)變化參與的“角色”來(lái)增強(qiáng)對(duì)兒童藝術(shù)活動(dòng)的調(diào)控或指導(dǎo)。（1）教師以指導(dǎo)者身份參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出充分的自信和組織領(lǐng)導(dǎo)者的魄力，使兒童感受到教師的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、要求和做法的權(quán)威性。（2）教師在以藝術(shù)作品中的某一角色身份參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出特定角色的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)感染力，使兒童感到教師的表演與角色的性質(zhì)是相符合的，是他們所喜愛(ài)和接受的。（3）教師在以?xún)和矸莼蚧顒?dòng)旁觀者身份參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)參與活動(dòng)或旁觀活動(dòng)的極大熱情，讓兒童感到：教師與他們的身份是相同的，其意見(jiàn)或建議是僅供他們參考的；教師是他們可以信賴(lài)的朋友、伙伴或支持者。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（一）參與參與的注意事項(xiàng)2教師的參與可以通過(guò)師生的相互作用來(lái)促進(jìn)雙方共同發(fā)展。教師在變換任何角色時(shí)都要考慮“想要兒童怎樣反應(yīng)”“兒童的反應(yīng)是否符合自己的預(yù)期”“如果不是，該如何調(diào)整”等問(wèn)題，不能只管自己的參與，忘記了兒童的主體性。第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二）退出（1）教師在空間接近程度方面的退出兒童的年齡越小，越需要靠近教師，甚至需要教師的身體接觸。隨著兒童的成長(zhǎng)，以及對(duì)某個(gè)活動(dòng)熟悉程度的增加，教師應(yīng)該有意識(shí)地逐步離開(kāi)活動(dòng)的中心位置，退到離兒童比較遠(yuǎn)的空間位置。（2）教師在權(quán)威性參與程度方面的退出兒童年齡越小，能力越弱，對(duì)活動(dòng)越不熟悉，教師權(quán)威性參與的程度就越高。教師可以先“帶著做”，兒童稍大一些或熟練后，可以在“帶著做”時(shí)有意地停一停，觀察兒童能否獨(dú)立地做出反應(yīng)；兒童再大一些，還可以讓個(gè)別兒童充當(dāng)“小老師”，教師使用語(yǔ)言或體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，甚至還可以完全退出，成為旁觀者或普通參與者，與兒童共同享受活動(dòng)的快樂(lè)。1．退出的類(lèi)型第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法三、角色轉(zhuǎn)換法?（二）退出逐步退出：退出時(shí)不能步距太大、速度太快。靈活進(jìn)退：可以嘗試性地退出。如發(fā)現(xiàn)兒童有能力獨(dú)立，可退得稍快一些；如發(fā)現(xiàn)兒童感到困難，可停下等待或再“進(jìn)入”活動(dòng)去幫助他們。加強(qiáng)間接指導(dǎo)：使用問(wèn)題或暗示進(jìn)行指導(dǎo)，或讓兒童之間相互指導(dǎo)等。加強(qiáng)觀察和反饋：教師作為兒童的伙伴時(shí)，要注意讓兒童有機(jī)會(huì)感覺(jué)到他們影響教師的力量；教師作為兒童活動(dòng)的旁觀者時(shí)，要冷靜地評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，并準(zhǔn)備在下一步驟中將兒童的問(wèn)題反饋給兒童，讓他們自己想辦法解決。此外，教師應(yīng)注意兒童之間的個(gè)別差異，力爭(zhēng)做到放手而不放任，密切注意兒童在能力和意識(shí)上的獨(dú)立發(fā)展，逐步退出，促進(jìn)其獨(dú)立性進(jìn)一步發(fā)展。2．退出的原則第二節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的方法教學(xué)實(shí)例小班音樂(lè)活動(dòng)“兩只小象”

【活動(dòng)目標(biāo)】（1）學(xué)習(xí)用自然、歡快的聲音唱《兩只小象》，并能積極、投入地扮演小象進(jìn)行表演唱。（2）根據(jù)教師的體態(tài)暗示理解、記憶歌詞，創(chuàng)編各種身體接觸的方法。（3）體驗(yàn)與同伴共同演唱、律動(dòng)和游戲的快樂(lè)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】?jī)芍豢刹僮鞯男∠髨D片?！ㄔ斠?jiàn)教材第47-48頁(yè)）感謝觀看THANKYOU學(xué)前兒童藝術(shù)教育第一部分：基礎(chǔ)教育01學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述02學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)第四章學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)03學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的作用和原則★掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法★掌握對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)★掌握對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)★能夠?qū)W(xué)前兒童的具體藝術(shù)表現(xiàn)或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)★能對(duì)自己或他人組織的藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)第四章學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)一幅畫(huà)引起的爭(zhēng)端在一次大班繪畫(huà)活動(dòng)“馬路上的車(chē)”中，瑞瑞小朋友畫(huà)了很多車(chē)，這些車(chē)無(wú)規(guī)則地行駛在馬路上，司機(jī)個(gè)個(gè)面目猙獰，車(chē)之間和馬路邊站著歪歪斜斜的人，有人雙手捂耳朵，有人飛在半空中，天空一片烏黑。老師讓瑞瑞說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，他說(shuō)：“一次和奶奶過(guò)馬路，一輛很大的車(chē)突然從奶奶身邊飛快地開(kāi)過(guò)，奶奶嚇得摔倒在地上，后來(lái)我們都不敢過(guò)馬路了。你看，路上好多車(chē)，有些車(chē)開(kāi)得好快好快，把人們嚇得站不住了，還有人被嚇得飛到天上呢……”老師耐心地聽(tīng)著，并肯定了瑞瑞的想法，說(shuō)他畫(huà)得很生動(dòng)，如果司機(jī)們看到了，一定會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤，遵守交通規(guī)則。瑞瑞回家后，爸爸看到他的畫(huà)，問(wèn)他：“你怎么回事，別的都畫(huà)得好好的，怎么太陽(yáng)是黑色的？”媽媽也過(guò)來(lái)說(shuō)：“哎呀，你怎么把人和汽車(chē)都畫(huà)到樹(shù)上去了？”瑞瑞的父母于是向老師反映，說(shuō)教師沒(méi)有給孩子正確的引導(dǎo)，這種讓孩子放任自流的教育沒(méi)有意義。第四章學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的特點(diǎn)和組成要素，通過(guò)收集和分析藝術(shù)教育活動(dòng)各方面的信息，科學(xué)地監(jiān)測(cè)和判斷藝術(shù)教育價(jià)值和效益的過(guò)程，也是對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)、活動(dòng)方案、教育內(nèi)容、材料、效果及活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際運(yùn)行狀況等進(jìn)行判斷和評(píng)定的過(guò)程。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的作用（一）反饋?zhàn)饔茫ㄈ┌l(fā)展作用（二）診斷作用第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的原則（三）目標(biāo)性原則（四）整體性原則（一）客觀性原則（二）計(jì)劃性原則第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括3個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)能力的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程等方面的具體評(píng)價(jià)；三是對(duì)藝術(shù)教育整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)藝術(shù)教育管理、教學(xué)研究、教師隊(duì)伍等方面的具體評(píng)價(jià)。本章將重點(diǎn)介紹與教師組織藝術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)的前兩方面。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容《綱要》中有關(guān)評(píng)價(jià)的規(guī)定（1）教育活動(dòng)的計(jì)劃和目標(biāo)是否建立在了解本班兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（2）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否有助于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。（3）教育過(guò)程是否能為兒童提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)兒童都能得到發(fā)展，都有成功感。（5）教師的指導(dǎo)是否有利于兒童主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（一）觀察法

觀察法就是有目的、有計(jì)劃地在兒童的藝術(shù)活動(dòng)中即時(shí)觀測(cè)，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果做出一定評(píng)價(jià)的方法。1．自然觀察自然觀察是指教師在兒童的日常生活中，在兒童最真實(shí)、自然的自發(fā)藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)兒童的行為、表現(xiàn)進(jìn)行觀察。教師只需在觀察前明確所要觀察的內(nèi)容，在觀察中做好相關(guān)記錄即可。對(duì)于在日?；顒?dòng)中難以觀察到的情況，教師可以特別設(shè)置一個(gè)活動(dòng)、游戲或場(chǎng)景，促使兒童自然地表現(xiàn)其藝術(shù)發(fā)展方面的狀況。2．人為創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境進(jìn)行觀察第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（一）觀察法經(jīng)典案例4-1自然觀察記錄一位教師有這樣一段觀察記錄：西西和朋朋兩名幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。西西：“媽媽帶我去參加舞蹈班了?！彼呎f(shuō)邊做起了舞蹈班中學(xué)習(xí)的手臂動(dòng)作，朋朋不在意地看著。西西：“我來(lái)教你。”她邊說(shuō)邊拉起朋朋的手臂，朋朋不屑地掙脫，轉(zhuǎn)身離去。從上面的觀察記錄中，我們可以對(duì)兩個(gè)幼兒的藝術(shù)興趣、表現(xiàn)欲和個(gè)性特點(diǎn)做出不同評(píng)價(jià)。由于自然觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，因而體現(xiàn)出一定的靈活性；但是也正因如此，記錄結(jié)果很難進(jìn)行量化分析。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（二）談話法談話法就是教師通過(guò)與兒童進(jìn)行直接的口頭交流，獲取有關(guān)藝術(shù)教育信息的方法。談話可以是問(wèn)答，也可以是討論等較自由的形式。在運(yùn)用談話法時(shí)，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備工作。在談話過(guò)程中，要與兒童建立良好的關(guān)系，取得對(duì)方的信任，使談話在輕松、自然、親切的氛圍中進(jìn)行。當(dāng)然，這種方法無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的定量分析，也沒(méi)有特別編制和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以只能作為一種輔助性的方法。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（三）作品分析法作品分析法是根據(jù)兒童各種藝術(shù)作品所呈現(xiàn)的信息，分析兒童的藝術(shù)發(fā)展水平或檢驗(yàn)藝術(shù)教育活動(dòng)效果的一種方法。作品分析法是一種簡(jiǎn)便、易行的評(píng)價(jià)方法。其缺點(diǎn)在于作品只能較多地反映當(dāng)前教育對(duì)兒童的影響，不能系統(tǒng)、完整地反映他們的藝術(shù)發(fā)展水平，因此需要與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合使用。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（四）測(cè)查評(píng)價(jià)法測(cè)查評(píng)價(jià)法又稱(chēng)測(cè)試評(píng)價(jià)法，是指通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題測(cè)查兒童的藝術(shù)能力發(fā)展水平。測(cè)查評(píng)價(jià)法的應(yīng)用包括以下4個(gè)步驟：第一，編選測(cè)試題目。第二，準(zhǔn)備測(cè)試材料。第三，設(shè)計(jì)記錄表格。第四，擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種方法能夠同時(shí)對(duì)多個(gè)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，便于量化和統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用這種方法時(shí)，應(yīng)注意讓兒童對(duì)自己的作品做出解釋說(shuō)明，并做好記錄。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（四）測(cè)查評(píng)價(jià)法兒童音樂(lè)能力發(fā)展測(cè)驗(yàn)一、測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介這是一家日本音樂(lè)心理研究所編制的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具。該測(cè)驗(yàn)讓4～7歲的學(xué)前兒童聽(tīng)錄音播放的測(cè)驗(yàn)材料，然后根據(jù)自己的判斷在答題冊(cè)上書(shū)面答題。答題冊(cè)上的所有內(nèi)容都用形象、直觀的圖畫(huà)呈示，且畫(huà)面精美、富于童趣，兒童答題僅需畫(huà)圈或打叉。二、測(cè)驗(yàn)步驟第一部分：強(qiáng)弱聽(tīng)辨…………（詳見(jiàn)教材56-57頁(yè)）第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（五）檔案袋評(píng)價(jià)法檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地去收集各類(lèi)能夠真實(shí)反映兒童在一段時(shí)間內(nèi)具有代表性的藝術(shù)作品和典型的表現(xiàn)記錄，并以此為依據(jù)去分析和判斷他們藝術(shù)能力發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。檔案袋的記錄方式一般有原始作品呈現(xiàn)、文字表述、照片呈現(xiàn)、錄音、錄像等檔案袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)真實(shí)資料的收集，可以展現(xiàn)兒童在一段時(shí)間內(nèi)藝術(shù)能力的發(fā)展變化情況，使教師清楚地了解他們?cè)谒囆g(shù)發(fā)展方面的特點(diǎn)；其缺點(diǎn)在于檔案袋中的資料易受時(shí)間、空間的限制和觀察者的主觀影響。因此，使用此方法時(shí)也要結(jié)合其他方法進(jìn)行，以提高評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（六）問(wèn)卷法問(wèn)卷法指通過(guò)一系列問(wèn)題對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查，從而獲取有關(guān)信息的一種評(píng)價(jià)方法。通過(guò)問(wèn)卷的信息反饋，教師既可以清醒地反思其藝術(shù)活動(dòng)組織和引導(dǎo)的優(yōu)劣，也可以了解藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容、形式或方法選擇的合理性，進(jìn)而逐步加以調(diào)整，以確保藝術(shù)教育活動(dòng)的效果。第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)概述四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法?（七）綜合等級(jí)評(píng)定法綜合等級(jí)評(píng)定法是特別針對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種有綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)綜合等級(jí)評(píng)定，既可以對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的各要素進(jìn)行靜態(tài)的分析和評(píng)價(jià)，也可以對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的各種狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和評(píng)價(jià)，以此得到綜合的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，該方法以等級(jí)的形式來(lái)描述評(píng)價(jià)結(jié)果，既便于定量分析，也便于定性分析；既適用于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育工作的實(shí)地檢測(cè)或同行間的互評(píng)，也適用于教師的自我評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)第二節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)一、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表4-1藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)一、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表4-2各方面評(píng)價(jià)的4個(gè)等級(jí)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)一、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表4-2各方面評(píng)價(jià)的4個(gè)等級(jí)（續(xù)表）第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（一）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的指導(dǎo)要點(diǎn)2413不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的作品作品是否表現(xiàn)出兒童的想象力和創(chuàng)造力兒童的藝術(shù)作品是否具有童趣：（1）作品的內(nèi)容要符合兒童的年齡特征；（2）作品應(yīng)具有兒童獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。要有區(qū)別地看待不同年齡段兒童的作品第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-3兒童藝術(shù)作品一般評(píng)價(jià)量表第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-3兒童藝術(shù)作品一般評(píng)價(jià)量表（續(xù)表1）第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-3兒童藝術(shù)作品一般評(píng)價(jià)量表（續(xù)表2）第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-4學(xué)前兒童繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-4學(xué)前兒童繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（續(xù)表1）第一節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)能力評(píng)價(jià)二、對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)?（二）學(xué)前兒童藝術(shù)作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)表4-4學(xué)前兒童繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（續(xù)表2）學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié)第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一、對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)（一）（二）（三）（四）（五）活動(dòng)目標(biāo)與藝術(shù)教育各層目標(biāo)是否緊密聯(lián)系活動(dòng)目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際情況相適應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)是否包括了感知、情感與態(tài)度、表現(xiàn)與創(chuàng)造三方面活動(dòng)目標(biāo)的表述是否具有統(tǒng)一性活動(dòng)目標(biāo)是否具體且操作性強(qiáng)第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一、對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)經(jīng)典案例4-2活動(dòng)目標(biāo)的表述【例1】大班藝術(shù)欣賞活動(dòng)“鈞瓷之美”的目標(biāo)是從兒童的角度提出的：（1）通過(guò)欣賞觀音瓶，了解鈞瓷的特點(diǎn)，初步感受鈞瓷作品的藝術(shù)美。（2）通過(guò)課件欣賞，了解鈞瓷的種類(lèi)和意義，萌發(fā)兒童喜愛(ài)鈞瓷、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。（3）簡(jiǎn)單了解鈞瓷的制作過(guò)程，嘗試用橡皮泥制作鈞瓷模型，發(fā)展想象力和動(dòng)手創(chuàng)作的能力。【例2】中班繪畫(huà)活動(dòng)“線條想象畫(huà)”的目標(biāo)是從教師的角度提出的：（1）引導(dǎo)兒童想象構(gòu)思，隨意畫(huà)出線條，然后添畫(huà)幾筆，形象地表現(xiàn)畫(huà)面。（2）充分利用繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)豐富兒童的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。（3）鼓勵(lì)兒童積極作畫(huà)，使兒童在參與線條畫(huà)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)二、對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)相一致（二）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活（三）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)（四）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡可能包含其他領(lǐng)域的知識(shí)第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)三、對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)（二）活動(dòng)方法要體現(xiàn)兒童的主體性（一）活動(dòng)方法要符合兒童的年齡特點(diǎn)第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)四、對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣（二）要體現(xiàn)兒童與教師之間的互動(dòng)（三）要尊重兒童間的個(gè)體差異第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)五、對(duì)藝術(shù)教育資源利用情況的評(píng)價(jià)。藝術(shù)教育資源的范圍很廣，主要包括有利于藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境和適合兒童藝術(shù)表達(dá)的操作材料，它們是學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要物質(zhì)保證。一般主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)藝術(shù)教育資源利用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）能夠有效達(dá)成藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，貼合活動(dòng)內(nèi)容。（2）創(chuàng)設(shè)的空間環(huán)境、選用的教具和操作材料有利于藝術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)，如提供的材料和教具應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和表現(xiàn)性，在質(zhì)量上有所保證等。（3）環(huán)境和材料得到了最大限度的利用，充分發(fā)揮了作用。第三節(jié)：學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)例活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)目標(biāo)（1）感受三拍子樂(lè)曲柔美、悠揚(yáng)的旋律。（2）嘗試用動(dòng)作大膽表現(xiàn)樂(lè)曲中的情景。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備“小白船”課件。（三）活動(dòng)過(guò)程1．欣賞感受，理解歌曲（1）感受樂(lè)曲旋律…………（詳見(jiàn)教材68-70頁(yè)）

目標(biāo)統(tǒng)一，以?xún)和癁橹黧w提出了具體可行的教育目標(biāo)。

將即將進(jìn)行的音樂(lè)欣賞活動(dòng)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，就此引入，很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性。

讓兒童發(fā)揮想象，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。感謝觀看THANKYOU學(xué)前兒童藝術(shù)教育第二部分：音樂(lè)教育01學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)02學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的目標(biāo)第五章學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)03學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容與選材04學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningTarget★了解學(xué)前兒童歌唱能力發(fā)展的各階段特點(diǎn)★熟悉學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的目標(biāo)★熟悉學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的內(nèi)容與選材★掌握學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的方法★能夠設(shè)計(jì)并指導(dǎo)不同年齡段學(xué)前兒童的歌唱活動(dòng)第五章學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)小班歌唱活動(dòng)“三條魚(yú)”某幼兒園小班教師組織了一次別開(kāi)生面的歌唱活動(dòng)。首先，教師選擇了兒童最喜歡的電視節(jié)目《小小智慧樹(shù)》中的歌曲《三條魚(yú)》，這首歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞簡(jiǎn)單易記，所以孩子們非常樂(lè)意接受這一活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師在活動(dòng)開(kāi)始前準(zhǔn)備了海底世界情景圖，使兒童能夠身臨其境，輕松學(xué)會(huì)歌詞。但是，小班兒童對(duì)節(jié)奏的感知比較弱，活動(dòng)中總是跟不上節(jié)奏，教師就出示“小魚(yú)吐泡泡”的圖，用每個(gè)泡泡表示一拍，幫助孩子們唱好每一句的節(jié)拍。雖然這是一次歌唱活動(dòng)，但教師并沒(méi)有讓兒童一味地坐著學(xué)唱，而是利用游戲法、情景表演法等讓孩子們邊學(xué)邊玩，在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)歌曲，較好地完成了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。第五章學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)一、0～3歲兒童歌唱能力的發(fā)展?（一）歌詞方面學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)，他們剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)與唱歌是無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分的。8個(gè)月左右的嬰兒開(kāi)始開(kāi)口模仿成人說(shuō)話，出現(xiàn)“咿咿呀呀”的獨(dú)白語(yǔ)言；1歲左右的兒童開(kāi)始發(fā)聲學(xué)“唱歌”，但能唱出的音節(jié)少且簡(jiǎn)單；2～3歲的兒童已經(jīng)能夠再現(xiàn)一些歌曲的片斷，但是他們對(duì)歌詞含義的理解有限，往往只是把歌詞當(dāng)作一種聲音來(lái)重復(fù)，聽(tīng)辨和發(fā)出語(yǔ)音的能力也較弱，發(fā)音錯(cuò)誤的情況十分普遍。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)一、0～3歲兒童歌唱能力的發(fā)展?（二）音域方面音域是指人歌唱所能發(fā)出的最低音到最高音之間的范圍。學(xué)前兒童歌唱時(shí)的音域比較狹窄。2歲以前的兒童還處于嗓音游戲階段，歌唱和說(shuō)話正在逐步從嗓音游戲中分化出來(lái)，很少有人能夠完整地歌唱，因此還談不到音域發(fā)展的問(wèn)題。2歲以后，兒童開(kāi)始努力變化自己的發(fā)音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片斷，音域有限，大約在d1～g1（即re～sol）之間。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)一、0～3歲兒童歌唱能力的發(fā)展?（三）旋律方面旋律是由一系列不同音高（也可以是相同的）的音以特定的高低關(guān)系和節(jié)奏關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一種音的序列。2歲前的兒童所唱的歌基本是無(wú)調(diào)性的，旋律線起伏不定，節(jié)奏散漫，無(wú)明顯節(jié)拍；2歲后慢慢向較規(guī)則的模式發(fā)展，能以較準(zhǔn)確的節(jié)奏唱出歌詞，旋律線逐漸清晰，但音準(zhǔn)很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲調(diào)的旋律。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)一、0～3歲兒童歌唱能力的發(fā)展?（四）呼吸方面歌唱時(shí)要使聲音能夠延續(xù)，就必須要用較長(zhǎng)的氣息有控制地、均勻地持續(xù)沖擊聲帶。3歲前，兒童的肺活量很小，呼吸也很淺，加上他們控制氣息的能力尚未很好地發(fā)展起來(lái)，因此往往一句歌詞沒(méi)有唱完就要換氣，有的兒童甚至?xí)蛔忠活D地歌唱。綜上所述，3歲前兒童歌唱的能力發(fā)展與他們的音樂(lè)感受、聽(tīng)辨能力密切相關(guān)，因此對(duì)此年齡段的兒童進(jìn)行歌唱教學(xué)，應(yīng)從歌曲的欣賞感知入手。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)二、3～4歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面3歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展已有了許多進(jìn)步，能夠較完整地再現(xiàn)一些短小歌曲和較長(zhǎng)歌曲中的片段。但是，他們對(duì)歌詞含義的理解還存在困難，在歌唱時(shí)他們甚至?xí)室獍涯切┎焕斫饣蛴洸蛔〉淖帧⒃~省略掉。尤其是對(duì)他們不熟悉、不理解的歌詞，吐字不清或發(fā)音不準(zhǔn)的情況非常普遍。（二）音域方面

3～4歲的兒童一般可以唱出5～6個(gè)音，在c1～a1（即中央do～la），其中聽(tīng)起來(lái)最舒服的聲音是在d1～g1。但是兒童音域的發(fā)展也存在個(gè)體差異。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)二、3～4歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）節(jié)奏、節(jié)拍方3～4歲兒童歌唱時(shí)已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏的意識(shí)，但這種意識(shí)還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。一般由二分音符、四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏是比較容易被這個(gè)年齡段的兒童所接受的。一般來(lái)說(shuō)，在良好的教育影響下，到了小班末期，90%左右的兒童都能比較合拍地歌唱。（四）旋律方面

3～4歲兒童在沒(méi)有樂(lè)器伴奏的情況下，獨(dú)立歌唱時(shí)的“走音”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。若在樂(lè)器或歌聲伴隨下，3～4歲兒童歌唱的音準(zhǔn)會(huì)得到很大的改善。此外，若所學(xué)歌曲的音域過(guò)寬，定調(diào)過(guò)高或過(guò)低，旋律中難于掌握的音過(guò)多，以及當(dāng)兒童處于疲勞、精神不振、注意力不集中的狀態(tài)時(shí)，也很容易出現(xiàn)“走音”現(xiàn)象。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)二、3～4歲兒童歌唱能力的發(fā)展（五）呼吸方面3～4歲兒童能夠逐步學(xué)會(huì)使用較長(zhǎng)的氣息，但在歌唱時(shí)一字一頓或者兩三個(gè)字就換氣的情況時(shí)有發(fā)生，他們因換氣而中斷句子、中斷詞意的情況也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。（六）歌唱表現(xiàn)

3～4歲兒童的歌唱表現(xiàn)意識(shí)、表現(xiàn)技能得到了一定的發(fā)展，他們?cè)诔煜ず屠斫獾母枨鷷r(shí)，能做到用速度、力度、音色的明顯變化來(lái)表現(xiàn)歌曲中的不同形象和情緒。他們還可以掌握速度和力度的漸變。第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)三、4～5歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面4～5歲兒童對(duì)歌詞的聽(tīng)辨、理解、記憶能力都有了較大的提高，一般已經(jīng)可以比較完整、準(zhǔn)確地再現(xiàn)熟悉歌曲中的歌詞，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音的情況大大改善。

4～5歲兒童的音域稍有擴(kuò)展，自然音域在c1～b1（即中央do～si）。隨著年齡的增長(zhǎng)以及歌唱機(jī)會(huì)的增多，音域可擴(kuò)展到c1～c2（即中央do到高音do）。（二）音域方面第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)三、4～5歲兒童歌唱能力的發(fā)展（三）節(jié)奏、節(jié)拍方面4～5歲兒童的聽(tīng)覺(jué)分化能力逐步提高，對(duì)歌唱的節(jié)奏表現(xiàn)能力也有較大的發(fā)展，能唱4/4和2/4拍的歌曲，對(duì)3/4拍的歌曲節(jié)奏也能初步理解和掌握；不僅能掌握四分、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，以及附點(diǎn)音符（如“5·”等）的節(jié)奏。

4～5歲兒童把握音準(zhǔn)的能力有了一定進(jìn)步，如果有琴聲伴奏，唱的歌曲難度比較適宜，一般兒童都能基本唱準(zhǔn)音高。但在無(wú)伴奏或一個(gè)人獨(dú)立歌唱時(shí)，仍有部分兒童不能較好地把握音準(zhǔn)。在兒童精神比較緊張的情況下（如測(cè)驗(yàn)、比賽、演出等），音準(zhǔn)方面的差錯(cuò)一般都要高于歌詞和節(jié)奏方面的差錯(cuò)。（四）旋律方面第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)三、4～5歲兒童歌唱能力的發(fā)展（五）呼吸方面在良好的教育影響下，4～5歲兒童一般能夠在歌唱時(shí)自然地呼吸，不聳肩，不發(fā)出響的吸氣聲，能有節(jié)制地消耗氣息，按照音樂(lè)的意思來(lái)?yè)Q氣，不中斷音樂(lè)的句子。在良好的教育影響下，4～5歲兒童已具有一定的表現(xiàn)意識(shí)，能較熟練地應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)技能。同時(shí)，他們對(duì)歌曲的形象、內(nèi)容和情感的理解能力也增強(qiáng)了。因此，這一年齡階段的兒童不僅更加積極主動(dòng)地在歌唱中運(yùn)用聲音變化來(lái)表達(dá)感情，而且能表現(xiàn)比較細(xì)致和復(fù)雜的音樂(lè)形象。（六）歌唱表現(xiàn)第一節(jié)：學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)四、5～6歲兒童歌唱能力的發(fā)展（一）歌詞方面5～6歲兒童一般可以比較完整、準(zhǔn)確地再現(xiàn)熟悉歌曲的歌詞，即使他們所接觸的歌曲篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音的情況也會(huì)大大減少。但如果他們不理解詞意（特別是抽象詞），唱錯(cuò)歌詞的情況還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生。（二）音域方面5～6歲兒童的音域仍在擴(kuò)展，自然音域在c1～c2（即中央do到高音do）。隨著年齡的增長(zhǎng)以及歌唱機(jī)會(huì)的增多，音域可擴(kuò)展到a～d2（即低音la～高音re），個(gè)別兒童可能發(fā)展到更寬。兒童音域發(fā)展