淺析初中歷史課堂的設(shè)計(jì)

精品文檔-下載后可編輯淺析初中歷史課堂的設(shè)計(jì)【摘要】初中歷史課堂是初中歷史教師實(shí)施教學(xué)必要技能，歷史課堂設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)必須放在學(xué)生的發(fā)展上，不斷總結(jié)探索，科學(xué)而巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；教學(xué)；提升

現(xiàn)代教育提倡人性化，提倡“賞識、激勵”，這是對傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教育方式的矯正?！百p識、激勵、愛心”讓學(xué)生學(xué)會尊重和感激，適度的懲戒則會讓學(xué)生有更多的責(zé)任感和使命感。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。新課程理念確立“以學(xué)生為中心”，這就要求教師放開思想，以人為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。

下面，我就初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)感受進(jìn)行簡單分析。

1設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，立足學(xué)生獲取新知識

初中歷史課程目標(biāo)明確要求：要使學(xué)生“掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索”，這一要求，主要是為了學(xué)生進(jìn)一步理解和把握人類歷史的基本規(guī)律而奠定必要的知識基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生究竟怎樣才算是“掌握”了歷史知識呢？為了培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史知識的能力，我們的教學(xué)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？

在執(zhí)教《科舉制的創(chuàng)立》一課時，我這樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂：當(dāng)上課的鈴聲響起，我表情嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，站在講臺上看著學(xué)生，他們都不知道發(fā)生了什么事情，本來喧嘩的教室很快安靜下來。宣布上課之后，我鄭重地告訴大家：“新學(xué)期，我要重新選舉我的歷史課代表，選舉辦法為五道題小測驗(yàn)，內(nèi)容是前三課的重點(diǎn)知識，題型有填空題和簡單題，考試形式為閉卷單桌考試，成績最高者為我新學(xué)期的課代表?！庇捎谝恢币詠韺W(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課興趣濃厚，聽說只考前三課的重點(diǎn)內(nèi)容，成績最好的將成為新任課代表，所以學(xué)生都躍躍欲試。接著，我將事先準(zhǔn)備好的小卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生開始認(rèn)真答起來。試卷的最后一道題我設(shè)置為“請你寫出參加此次考試的感受”，我看到很多學(xué)生看這道題時懷疑的表情，似乎在問：“怎么還有這樣的問題？”試卷收上來之后，我開始露出了親切的微笑，前后兩種反差極大的表情使很多學(xué)生更是摸不著頭腦。我告訴他們：“在過去的幾分鐘里，我模擬進(jìn)行了一次在中國延續(xù)1300多年古代科舉考試，請大家回顧一下剛剛經(jīng)歷的整個過程和切身感受，與我一同走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――《科舉制的創(chuàng)立》?！边@種設(shè)計(jì)完全走出了學(xué)生事先的任何想象，他們的興趣一下子激發(fā)起來了。就在這樣的氛圍中，我和同學(xué)們一同開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我也從考試成績優(yōu)異者中選出了自己的一個幫手。

2借題發(fā)揮，提升課堂教學(xué)

好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅是知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升?；诖耍瑥V大教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識，形成能力，提升品質(zhì)，張揚(yáng)個性。在一定意義上說，創(chuàng)設(shè)問題情境是老師個體創(chuàng)造性勞動的過程，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著老師個人的經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)許多意想不到的情況，這就需要老師憑借經(jīng)驗(yàn)和智慧，進(jìn)行教學(xué)的“中設(shè)計(jì)”，去很好地處理這些問題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中歷史課堂教學(xué)，要善于捕捉學(xué)生好奇的信息，借題發(fā)揮。如我講解的《中華文化的勃興》時，讓學(xué)生說說屈原這個歷史人物。

老師：請你說說屈原這個歷史人物？

學(xué)生：……中國傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)就是為了紀(jì)念屈原的。

于是，我借題發(fā)揮

老師：老師想問大家一個問題，希望大家如實(shí)回答，這樣我才能決定是否給你送上一份見面禮。請聽題：放假，你喜歡嗎？

學(xué)生：喜歡啊。

老師：老師的見面禮是一則喜訊，人大代表建議：除原有節(jié)假日外，一些重大傳統(tǒng)節(jié)日也應(yīng)該放假，現(xiàn)在已經(jīng)被國家有關(guān)部門批準(zhǔn)實(shí)行，它經(jīng)送吃送穿陪玩更實(shí)在。更令人興奮的是，為了豐富人們的節(jié)日生活，讓人們真正感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，充分享受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂，改變目前“土洋”節(jié)日倒掛的局面，有關(guān)部門已經(jīng)行動起來，準(zhǔn)備恢復(fù)那些具有豐富文化內(nèi)涵，又有濃郁喜慶色彩的民風(fēng)民俗。

平時有些同學(xué)對傳統(tǒng)節(jié)目關(guān)注不多，了解不深，通過巧借題發(fā)揮，讓學(xué)生感受到民俗民風(fēng)的魅力，自然萌發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感，從而走出盲目崇尚“洋節(jié)”的怪圈，同時將自己喜愛的節(jié)日民俗活動展示出來。

3創(chuàng)設(shè)合作情境，活躍歷史課堂

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，讓孩子學(xué)會合作，探究合作方式，創(chuàng)設(shè)合作情境，活躍課堂氛圍。這就要求教師給予學(xué)生更大的自由活動空間以及更多相互交流的機(jī)會，才能激發(fā)學(xué)生探究歷史的熱情，開拓他們的思維空間。如我講解到《原始的農(nóng)耕生活》時：

老師：半坡人修建的房屋與河姆渡人的有什么不同？為什么不同？

學(xué)生1：老師，河姆渡人居住的是干欄式的房屋，半坡人住的是半地穴式的房屋。

學(xué)生2：你說的太膚淺了，這只是名稱不同罷了，你得說出究竟哪里不同才是問題的關(guān)鍵。

學(xué)生3：干欄式房屋以樁木為基礎(chǔ)，上面鋪設(shè)樓板，在樓板上立柱、作墻、蓋頂。上面住人，下面堆放雜物；半地穴式房屋，一半在地下，一半在地上，地下住人，地上為活動區(qū)或堆放雜物。

學(xué)生4：我基本贊成生3的說法，但有一點(diǎn)與他分歧。就是干欄式房屋下層不是堆放雜物，而是養(yǎng)殖家禽家畜。因?yàn)楹幽范扇穗m然能夠種植水稻，但種水稻不是很普遍，耕地的面積也不是很大，所以水稻的產(chǎn)量不是很高。在這種情況下，加工出來的大米是供不應(yīng)求的，只能靠養(yǎng)些家禽家畜作為食物的補(bǔ)充。

（我對生4的說法表示贊同，其它學(xué)生也認(rèn)為生4有道理，可責(zé)備自己怎么就說不出來意思，我看得出這些同學(xué)的沮喪，于是，我因勢力導(dǎo)，繼續(xù)給其它同學(xué)創(chuàng)造動腦動嘴的機(jī)會。）

老師：河姆渡人為什么不建半地穴的房屋？

學(xué)生5：因?yàn)楹幽范扇松钤谖覈哪戏?，那里氣溫很高，氣候潮濕。干欄式的房屋上下兩層，具有通風(fēng)防潮性能，適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颍话氲匮ㄊ椒课?，適應(yīng)了北方干燥寒冷的氣候特點(diǎn)。

老師：這幾位同學(xué)說得好，希望每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。

在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)一道歷史情境題：如果你現(xiàn)在處于河姆渡人生活的時代，怎樣度過一天的生活？

三分鐘后，有一個男生大膽地站起來說：“早晨，太陽剛剛升起，我從干欄式房屋下來，呼吸新鮮空氣，活動一下腿腳，然后到一樓的圈舍看看，有沒有丟失的家畜?；氐綇N房，幫媽媽點(diǎn)火做飯，再和兄弟姐妹一起吃早飯，過后，到不遠(yuǎn)年的稻田里用石鐮收割稻谷。中午用陶罐到井里打水，喝上幾口解渴，到樓上通風(fēng)的地方睡一覺解解乏。下午，繼續(xù)到田里干活。太陽落山了背著收割的稻谷回家了。晚上，圍著火堆吃飽喝足，手舞足蹈后，到房間睡覺。這是一天的生活?！?/p>

這時，一個調(diào)皮的男生開玩笑地說：“中午只見喝水沒見吃飯，難道中午不吃午飯嗎？”

“?。〔诲e，我們一天只吃早晚兩頓飯，早飯吃得晚，晚飯吃得早，是節(jié)約糧食。”

這個同學(xué)回答得滴水不漏，在這樣的問題合作中，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，活躍了課堂氛圍。

4探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)直觀教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)中，必須要充分注意給學(xué)生留足嘗試、思考、發(fā)現(xiàn)的空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去親自嘗試歷史問題的結(jié)論和規(guī)律。如講解“北京人的生活”時，可以利用多媒體相繼投影《從猿到人的演化示意圖》、《北京人頭部復(fù)原像》，找一名學(xué)生上前與“北京人”并排而示，讓同學(xué)觀察，比較北京人與現(xiàn)代人的不同之處，感知由猿到人的漫長歷程。教師借此引導(dǎo)：北京人又是怎樣一步步向人進(jìn)化的呢？想象一下，那時的北京人生活環(huán)境怎樣？他們是怎樣生活的呢？老師根據(jù)學(xué)生的想象和描述，針對不同的問題進(jìn)行探究。如“北京人”的衣、食、住，“北京人”的取火和保存火種，“北京人”使用的工具，“北京人”之間的關(guān)系等。模仿“北京人”打制石器，并展示他們的作品，說明制作過程及用處，談?wù)勥^程體驗(yàn)。

對于不同問題的探討及實(shí)踐，會使學(xué)生從中細(xì)細(xì)體味到：