統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《白樺》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《白樺》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容：《白樺》是一首描繪白樺樹的詩(shī)篇，通過描繪白樺的外貌、氣質(zhì)、神韻等方面，展現(xiàn)了白樺的美麗和獨(dú)特之處。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦《白樺》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的意境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，尤其是對(duì)白樺的贊美之情。2.把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，正確地朗讀和背誦詩(shī)歌。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：通過展示白樺樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述白樺的外貌特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)白樺的興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，并找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。3.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，共同探討詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。4.探究學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的意境，探討詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如比喻、象征等。5.朗讀與背誦：學(xué)生正確地朗讀和背誦詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。6.詩(shī)歌鑒賞：學(xué)生通過對(duì)比閱讀其他描繪自然的詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。板書設(shè)計(jì)：1.《白樺》2.詩(shī)歌內(nèi)容：學(xué)生自主找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師板書。3.思想感情：學(xué)生討論后，教師總結(jié)并板書。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.家庭作業(yè)：學(xué)生回家后，向家長(zhǎng)分享對(duì)《白樺》的理解和感受，并背誦詩(shī)歌給家長(zhǎng)聽。2.課后作業(yè)：學(xué)生選擇一首描繪自然的詩(shī)歌，進(jìn)行分析和鑒賞，寫一篇短文。課后反思：本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《白樺》有了深入的理解和感受。通過朗讀和背誦，學(xué)生能夠正確地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀其他描繪自然的詩(shī)歌，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到了提高。但在教學(xué)過程中，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)講解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)講解不夠深入。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)是指詩(shī)歌在表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用、意象構(gòu)建等方面的獨(dú)特之處，它是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的重要標(biāo)志。在《白樺》這首詩(shī)的教學(xué)中，深入講解詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵、領(lǐng)略詩(shī)歌的美感、提高詩(shī)歌鑒賞能力具有重要意義。首先，在表達(dá)方式上，《白樺》運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、象征等。例如，詩(shī)中將白樺比喻為“玉立的少女”，既形象地描繪了白樺的外貌，又賦予了白樺優(yōu)雅、高潔的氣質(zhì)。此外，詩(shī)中還運(yùn)用了擬人手法，如“白樺在微笑”、“白樺在舞蹈”，使白樺具有了生命力和情感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些修辭手法的運(yùn)用，理解它們?cè)谠?shī)歌表達(dá)中的作用和效果。其次，在語(yǔ)言運(yùn)用上，《白樺》具有鮮明的音樂性和節(jié)奏感。詩(shī)歌的音韻和諧，韻律流暢，如“白樺，白樺，/你在積雪中閃耀，/你在寒風(fēng)中挺立”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的韻腳、韻律，感受詩(shī)歌的音樂美。同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，如“雪繡的花邊”、“潔白的流蘇”，通過簡(jiǎn)潔的文字勾勒出白樺的美麗形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。再次，在意象構(gòu)建上，《白樺》通過描繪白樺的外貌、氣質(zhì)、神韻等方面，構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)美、高潔、充滿生命力的白樺形象。這個(gè)形象既是詩(shī)人對(duì)大自然之美的贊美，也是詩(shī)人對(duì)理想人格的追求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，理解它們所承載的思想感情。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的意象與現(xiàn)實(shí)生活中的白樺樹相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。此外，在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)布局上，《白樺》采用了循環(huán)、復(fù)沓的手法，使得詩(shī)歌在形式上呈現(xiàn)出一種對(duì)稱、和諧之美。如詩(shī)歌開頭的“白樺，白樺”與結(jié)尾的“白樺，白樺”形成了首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解它們?cè)谠?shī)歌整體美感中的作用。綜上所述，在《白樺》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，通過深入講解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面、深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，提高詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的熱愛和贊美之情。在詩(shī)歌《白樺》的教學(xué)中，除了上述提到的修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用、意象構(gòu)建和結(jié)構(gòu)布局外，還有幾個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞這首詩(shī)。首先是詩(shī)歌的情感表達(dá)?！栋讟濉凡粌H僅是對(duì)自然景觀的描繪，更蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)白樺的深深敬意和對(duì)自然之美的頌揚(yáng)。詩(shī)中流露出一種純凈、高尚的情感，這種情感通過對(duì)白樺的細(xì)致描繪得以體現(xiàn)。教師可以通過分析詩(shī)中的情感詞匯，如“閃耀”、“挺立”、“潔白”等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌情感的理解。其次是詩(shī)歌的象征意義。白樺在詩(shī)中不僅僅是一種樹木，它還具有象征意義，代表著堅(jiān)韌、純潔和美好。在寒冷的冬季，白樺依然挺立，不畏嚴(yán)寒，這種形象可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于堅(jiān)持和勇敢的思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討白樺的象征意義，以及這種象征如何與詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的主題相結(jié)合。再次是詩(shī)歌的視覺和感官效果。詩(shī)中通過對(duì)白樺的視覺描寫，如“雪繡的花邊”、“潔白的流蘇”，以及通過“寒風(fēng)”的聲音效果，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)的畫面，讓讀者仿佛能夠親眼看到白樺的美麗，感受到寒風(fēng)的凜冽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)中的場(chǎng)景，然后用自己的話描述出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌感官體驗(yàn)的理解。最后是詩(shī)歌的文化背景。白樺在俄羅斯文化中具有特殊的地位，它常常被用來(lái)象征祖國(guó)的美麗和堅(jiān)韌。教師可以簡(jiǎn)要介紹白樺在俄羅斯文化中的意義，以及詩(shī)人是如何利用這一文化符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想的。這樣的文化背景介紹不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠幫助他們更好地理解詩(shī)歌的深層含義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的感受和理解。通過小組合作、寫作練習(xí)、朗讀表演等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的魅力，提高他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。