三年級教學(xué)反思模板6篇

三年級教學(xué)反思模板6篇三年級教學(xué)反思篇1

年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn)，有些家長也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來展開教學(xué)。

一、取得的成績

在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上，我設(shè)計(jì)了20xx-20xx年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近，而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了ppt一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。

另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，安排了數(shù)學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學(xué)知識延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學(xué)生在最開始時(shí)的學(xué)習(xí)活動中所寫下的疑惑，很多孩子會問，為什么公歷長成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。

二、存在的不足

這節(jié)課也暴露出很多的問題。

首先，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導(dǎo)活動時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動的開展會更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的。

其次，課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)做，也可能會導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的知識定為知道這個(gè)概念、會從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關(guān)年月日的知識的介紹也不夠全面。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過程中，由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來不及，所以在練習(xí)處理上有些倉促了，沒有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。

對學(xué)生缺少激勵(lì)性評價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評價(jià)語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價(jià)，我覺得這方面做得還是很不夠的。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的，計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中，通過多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、提高應(yīng)變能力。無論平時(shí)上課，還是公開課，學(xué)生總會出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對學(xué)生心要細(xì)，及時(shí)做筆記的習(xí)慣。

3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵(lì)性評價(jià)這一方面，一直沒有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

三年級教學(xué)反思篇2

?三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場的活動”引入，計(jì)算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力；

2、學(xué)會估計(jì)生活中較大的數(shù)：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。

3、自主探索：具體計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說沒一步計(jì)算的算理。

4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方，沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計(jì)算門票錢時(shí)，有學(xué)生說有豎式計(jì)算沒有進(jìn)一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí)，有學(xué)生說大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說想法。

三年級教學(xué)反思篇3

xx整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！

xx在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本

xx整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。

xx當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)

1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

xx如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。

2、在閱讀中感悟。

xx整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

3、在體味中升華。

三年級教學(xué)反思篇4

一、與老教材的區(qū)別

1、人教版老教材出現(xiàn)在第十冊，五年級下第一單元《簡單的統(tǒng)計(jì)》中。蘇教版老教材出現(xiàn)在第九冊，五年級上第七單元《簡單的統(tǒng)計(jì)》中。

2、雖然兩個(gè)版本老教材中平均數(shù)的教學(xué)都是在統(tǒng)計(jì)這一單元出現(xiàn)，但是在教學(xué)中都以相對獨(dú)立的板塊出現(xiàn)，不管是例題還是習(xí)題的設(shè)計(jì)都是以訓(xùn)練學(xué)生會求平均數(shù)為主，而且在計(jì)算上都有一定的難度。平均數(shù)的意義、價(jià)值、與統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系在老教材中不能充分的體現(xiàn)，老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)也是更注重解題能力的訓(xùn)練。

二、在課堂中滲透統(tǒng)計(jì)思想。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂中就十分強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課對于平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量的教學(xué)不能只關(guān)注如何求平均數(shù)，那只能是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識技能的訓(xùn)練，而更應(yīng)該讓學(xué)生感受平均數(shù)作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)特征數(shù)的意義及價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

我們知道統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。當(dāng)然一種觀念的建立光靠講是不行的，而是要讓學(xué)生有數(shù)據(jù)意識，需要讓其真實(shí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程。具體在課堂中，我做了以下幾點(diǎn)：（1）統(tǒng)計(jì)意識的培養(yǎng)不能僅僅靠課堂教學(xué)，老師在課前就讓學(xué)生進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)活動，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。（2）指導(dǎo)孩子收集了一些平均數(shù)應(yīng)用的例子，讓學(xué)生感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷、感受統(tǒng)計(jì)的一般步驟。

統(tǒng)計(jì)的一般步驟是：先明確統(tǒng)計(jì)目的，接著收集資料、整理數(shù)據(jù)，最后分析研究數(shù)據(jù)，求出所需特征數(shù)，通過特征數(shù)找出調(diào)查對象的特征和發(fā)展變化的趨勢。課堂上我試圖讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，因此設(shè)計(jì)了“如果想知道我們班同學(xué)的平均身高，怎么辦？”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生先明確統(tǒng)計(jì)目的，接著收集資料整理數(shù)據(jù)，最后分析研究數(shù)據(jù)，得出平均數(shù)，讓學(xué)生感受班級同學(xué)身高的一般水平，整個(gè)過程學(xué)生都真實(shí)經(jīng)歷了。

3、課堂中一直在滲透統(tǒng)計(jì)思想。

課堂中老師統(tǒng)計(jì)思想的滲透主要包括以下幾點(diǎn)：（1）調(diào)查思想的滲透。調(diào)查是整個(gè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，所有的統(tǒng)計(jì)計(jì)算及研究都是在原始資料收集的基礎(chǔ)上建立起來的。因此只有搞好統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并確保調(diào)查資料的真實(shí)性，才能保證統(tǒng)計(jì)工作的科學(xué)性及其價(jià)值。（2）比較思想的滲透。統(tǒng)計(jì)工作不能孤立地進(jìn)行，每個(gè)結(jié)論都在比較中得出。另外，沒有比較就沒有豐富的統(tǒng)計(jì)方法，就沒有統(tǒng)計(jì)科學(xué)及其研究，就沒有統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，也就沒有統(tǒng)計(jì)。（3）要與其他學(xué)科相結(jié)合的思想。統(tǒng)計(jì)作為一門應(yīng)用科學(xué)，與其他很多學(xué)科都有密切的聯(lián)系，從老師、學(xué)生收集的例子中也能感受到這一點(diǎn)，如老師出示了孩子科學(xué)課中應(yīng)用折線統(tǒng)計(jì)圖的例子，學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)了各單元考試成績。

三年級教學(xué)反思篇5

一開頭的引入，課本原來是以布置組織體育活動來創(chuàng)設(shè)情景。備課時(shí)我考慮再三，覺得還是把它改成選擇春游地點(diǎn)更能貼近同學(xué)生活。結(jié)果，上課時(shí)這樣的變換確實(shí)迅速地把同學(xué)的注意力吸引過來了。我又精心選擇了泉州市區(qū)幾個(gè)優(yōu)秀景點(diǎn)，將推廣泉州旅游業(yè)、向同學(xué)滲透“泉州美、愛泉州”的意識貫穿其中。此時(shí)恰逢春季，師生交流自然，同學(xué)爭著發(fā)表自身的想法，興致極高，我也乘機(jī)掌握住他們情感的方向盤。

同學(xué)說得正歡時(shí)，我設(shè)疑：意見不統(tǒng)一怎么辦？我在同學(xué)興致最高的時(shí)刻提出問題，主要是想讓同學(xué)積極考慮，尋求方法，從而初步感知統(tǒng)計(jì)的作用。果然不出所料，同學(xué)非?；钴S。就這樣，我將同學(xué)引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：統(tǒng)計(jì)什么？讓同學(xué)清楚了統(tǒng)計(jì)的對象，為下面統(tǒng)計(jì)活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，在本節(jié)課中占有舉足輕重的地位。我布置活動的目的有三：第一，同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，能誘發(fā)生生之間的集體觀念、互助精神，使他們在活動中獲得與同伴合作交流的良好體驗(yàn)；（在巡視時(shí)，我剛開始發(fā)現(xiàn)同學(xué)比較吵，可是仔細(xì)一看，他們各有各忙：數(shù)數(shù)、填表，互相督促，有的甚至還在維護(hù)紀(jì)律，都很投入，沒有一人是呆坐著的。我沒有打擾他們，任由他們自由發(fā)揮。）第二，同學(xué)通過實(shí)踐親身參與了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集的全過程，不只體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為同學(xué)的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。第三，這個(gè)數(shù)學(xué)活動的開展，為下一環(huán)節(jié)提供了素材，實(shí)現(xiàn)了各環(huán)節(jié)間的相互銜接。從課堂現(xiàn)場看來，同學(xué)充沛發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。

實(shí)踐活動只是學(xué)習(xí)的手段，若想從中提煉出數(shù)學(xué)思想，第三環(huán)節(jié)就是關(guān)鍵了。這時(shí)，我請組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)填表情況的意圖是：從同學(xué)的收集結(jié)果入手，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察、對比來發(fā)現(xiàn)、感悟，領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)時(shí)該注意什么。這樣一來，不只防止了呆板的死記硬背，還能使同學(xué)從實(shí)踐、思索中獲得，認(rèn)識了自我，建立了學(xué)習(xí)的'自信心。就在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一個(gè)小插曲中（組長統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，其余同學(xué)糾錯(cuò)），我捕獲到了同學(xué)勇敢、純潔、互助等閃光點(diǎn)。這一切都在我的意料之外，卻也發(fā)明了有利于討論與探究的契機(jī)，同學(xué)的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。我掌握住這個(gè)難得的充溢矛盾和求知欲望的形勢，稍加點(diǎn)撥，使同學(xué)在歡笑中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中得知。

接下來，我向同學(xué)滲透懂得賞識他人的同時(shí)，以“爭當(dāng)小記者”這個(gè)形式掀起另一個(gè)高潮。同學(xué)們興致高漲，雖然問題沒有擊中要害，可從五花八門的問題和答案中也流露出同學(xué)在摸索、學(xué)習(xí)中所體會到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沒人問和教學(xué)重點(diǎn)怎么辦？咦，老師不是也可以爭取一個(gè)參與其中的機(jī)會嗎？我的靈機(jī)一動，讓同學(xué)在意猶未盡之時(shí)，自行接納了多種統(tǒng)計(jì)方法。這一層的設(shè)計(jì)意圖很明顯，除了借記者采訪的形式鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)問，培養(yǎng)虛心請教、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，更主要的是讓同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)方法的多樣性：可以根據(jù)小集體的意愿選擇喜歡的方法，不用拘泥于一種方法。

第四環(huán)節(jié)，我與同學(xué)一起完成的大條形統(tǒng)計(jì)圖激發(fā)了同學(xué)的美感，也增強(qiáng)了實(shí)踐、探索帶來的喜悅情緒，激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在這個(gè)時(shí)候，我讓同學(xué)提出并解答問題，不只僅是對已學(xué)知識的鞏固、強(qiáng)化；還使其進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的必要性，初步形成統(tǒng)計(jì)的意識。就在這樣個(gè)個(gè)擊破、層層深入的教學(xué)中，“統(tǒng)計(jì)”這一概念在同學(xué)頭腦中逐漸清晰起來。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)回到課本中，實(shí)現(xiàn)了生活與教材的有機(jī)結(jié)合，使他們在意猶未盡中結(jié)束了學(xué)習(xí)。

回顧整節(jié)課，我設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，既各有自身的偏重點(diǎn)、突破口，又緊密地圍繞在“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)核心周圍，為其服務(wù)；而同學(xué)置身于熟悉的生活情景中，隨同著強(qiáng)烈的求知欲望，一路走來，思維異?；钴S；他們還體驗(yàn)了合作交流，調(diào)查實(shí)踐，數(shù)據(jù)收集和整理的過程，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，認(rèn)識了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，順利完成了課程規(guī)范中對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；另外，課堂上各種良好意