談如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力 論文

談如何提高低年級學(xué)生的朗讀摘要：在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書針對于學(xué)生朗讀方面明確要求：“小學(xué)各個年級的朗讀教學(xué)都要重視朗”從古至今，我國對于語文方面的教學(xué)，就是通過的朗讀來提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。對于低年級學(xué)生來說，朗讀極為重要，這是孩子們學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要貫穿于整個語文教學(xué)過程之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，語感，朗讀能力，提高引言：眾所周知，三分文章七分讀，由此可見朗讀的重要性。朗讀是一門藝術(shù)，將朗讀這門藝術(shù)傳承下去，是對學(xué)生們語感的最好培養(yǎng)。在小學(xué)第一學(xué)段中標(biāo)是教育學(xué)生們運(yùn)用普通話正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。漢語是世界上最美、最豐富的語言，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的朗讀方式去朗讀課一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，基本上不懂得任何朗讀的技巧，他們在朗讀過程中最大的缺點(diǎn)就是愛唱讀和一字一頓地讀，然而良好的朗讀能力并不是一蹴而就的，有心人?！敝灰Z文老師在教學(xué)中充分重視對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)好學(xué)生語感和對語文的興趣。朗讀能力的優(yōu)勢是學(xué)生們一生學(xué)習(xí)的墊腳石，同時，也個艱難的困境，只有提高了朗讀能力才能為他們以后的精彩人生鋪好道路，因此，語文教學(xué)中應(yīng)該注重朗讀教學(xué)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個年級的朗讀教學(xué)都要重視朗讀”?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語，在讀中受到情感的熏陶天縱之圣”的孔夫子到“教學(xué)”的陶行知，幾千年來，著名的教育家們教給”的方法、給學(xué)生充分的朗讀空間以提高學(xué)生的朗讀能力。注重課文的朗今的文化瑰寶，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要手段。三國時蜀漢及西晉時著名史學(xué)家陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》說道：“人有從學(xué)者，遇言‘讀書百遍而義’”意思是說把書讀上一百遍，文章的意思自然就領(lǐng)會讀才能真正理解。他的這句哲理包含著我國古代語文教法的精髓。還有體會課文的情感和意境，只有走近，感受其創(chuàng)作的，才能更準(zhǔn)確把握文章所要表達(dá)的情感生活者的方法便是通過朗讀來感受課文所創(chuàng)造的意境，從而提高對審美的認(rèn)知能力，語文水平也因此提高。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”語/感，就是指人們對語言文字的直接的感受能力。對于語感的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)，為孩子以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。對于低年級的學(xué)生來說，指導(dǎo)他們朗讀訓(xùn)練是一件很艱難的事，因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)特別重視學(xué)生朗讀詞、句的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。那么，如何提高低年級學(xué)生的朗讀能力呢？一、讀字在讀書的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生熟練普通話。由于地區(qū)不同有不同的方言，讀音有所差異。有的地方人們翹舌音和平舌音區(qū)分不開，對于掌握前鼻的發(fā)音仍需重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練(an)、骯(ang，an和ang”的區(qū)別是難點(diǎn)。(yin)、英(ying)，yin和ying”的發(fā)音是難點(diǎn)。老師在教導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，應(yīng)在這一方面多下功夫，這種最根本的問題就需要更多的時間來突破趕進(jìn)度而舍本逐末，必須讓每一位學(xué)生都能夠把握正確的讀音。還有多音字，它們在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要據(jù)詞定音，這也是必須掌握的難點(diǎn)。例如“西藏(zàng)、躲藏(cáng)”，“長(zhǎng)大，長長(cháng)的”等，多音字的聲母聲調(diào)均不同，沒有什么規(guī)律可尋，這就需要教師在教學(xué)的過程中多強(qiáng)調(diào)，熟能生巧，保證每一個學(xué)生都能辨認(rèn)出每個多音字，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。二、讀詞語詞語是語言的最小單位，是由語素組成的最小的造句單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎(chǔ)。首先要讀好雙”“倆人”，第一”“倆”要讀得稍重一些；“小麗”“友誼”兩個詞語中的第二個字重讀。把詞語中強(qiáng)調(diào)的部分弄清楚后再選擇重音，不能平均用力。其次，每一篇本身都有情色彩，在帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀的過程中，要先帶領(lǐng)做到正確閱讀。再次，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲的讀法是輕而重疊的第二個字音：看看、說說；雙音節(jié)的詞，第二個字音：哥哥、衣服；助詞：的、地、得；名詞詞尾：我們……以上帶點(diǎn)的字均讀輕聲。其四，”的變調(diào)也要注意一些，比如說一(yì)只小鳥、一(yí)片葉子，不能都讀“yī”，這是需要注意的問題。這些問題都是需要老師去重點(diǎn)教學(xué)的，讓學(xué)生文章的感情色彩，這也是必要之事。三、讀句在低年級的課文中常出現(xiàn)一些長句子。停頓在語言把握的過程中也是非常重要的，因為說話時停頓的地方不同，會引起意義上的差別，影響表達(dá)聽不明白，就像一個笑話加標(biāo)點(diǎn)“下雨天留客天留我不留”，不同的停頓所表達(dá)的意思就截然不同。還有恰當(dāng)?shù)耐ｎD會增強(qiáng)語感，如：“小白兔彎著割草”，聽到這句話首先要明確這句話寫了誰？是怎樣的動作？在什么地方？做什么？然后根據(jù)句子所表示的”標(biāo)出下面句中該停使句子的意思符合感情要求即可?！靶“淄?彎著腰/在山坡上/割草”，除此之外還要讀出重音。這個句子中所強(qiáng)調(diào)的是干什么，因此“割草”要讀重音。讀文章最重要不僅要讀哪那些停頓和重音，還要準(zhǔn)確的讀出標(biāo)點(diǎn)的語氣，符號在不同的語境中有不同的意義，如：“公園里的花開得多漂亮呀!”句中的”多”表示“真”的意思，寫出了公園里的花真的很漂亮！”字用在感嘆句里，表示程度很高，要讀出那種贊嘆的語氣，表達(dá)出文章的真實(shí)情感。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀的時候，要堅持把思維、理解、朗讀三方面有機(jī)結(jié)訓(xùn)練。四、讀段段落是文章中最基本的單位。內(nèi)容上它具有一個相對完整段具有換行的標(biāo)。這就要求我們根據(jù)各段的內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)。如尾巴》一課中，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰？它們都說了什么？又是怎么說的？然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀。教師想：壁虎媽媽為什么笑著說？因為小壁虎不懂得自己尾巴的再生能力，不久后就可以長出來，對小壁虎斷尾巴的關(guān)愛也包括在此。讀時語速要放慢，讀出關(guān)心疼愛。“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”它為什么高興地叫起來呢？因為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己斷掉的尾巴又長回來了，心里按耐不住的小激動種喜出望外的感情在讀的過程中應(yīng)該聲音響亮，體會出一種歡快的心情。由此可見，不同的語調(diào)醞釀著不同的情感，把握好這些情感，便能熟知課文。五、讀篇對于低年級的學(xué)生來說，篇的訓(xùn)練不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，語言能力的提高，不僅是建立在字、詞、句、段上，更重要的是在篇目上的學(xué)習(xí)。字、詞、句、段，這些本來就是一篇文章的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)每一篇文章的過程中導(dǎo)學(xué)生理解每篇文章闡述的內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感。《咕咚》是一篇圖文并茂的童話故事，故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺顯易懂，很適合低年級學(xué)生故事教育學(xué)生：遇到任何事情，要多想、多看、多問，才能了解事實(shí)的真相，不要盲目地跟隨別人。教學(xué)時通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心內(nèi)容來“咕咚”是木瓜掉進(jìn)水里的聲音，大家虛驚一場。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到“咕咚”聲音時，小兔、小猴、狐貍等大伙兒是怎樣做的？做的對不對？接著可以根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，比如：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”讓學(xué)生心情怎樣？該用什么語氣朗讀？根據(jù)學(xué)生的回答緊張的語氣讀出來。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文，就充分調(diào)動了積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。可見，低年級閱讀課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到閱讀的樂趣學(xué)中，教師要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生只有掌握了朗讀技巧讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，進(jìn)而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，達(dá)的目的?？傊?，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。低年級處于朗讀的起步階段，朗讀能力的形成，朗讀技巧用，也不是一朝一夕的事，繩鋸木斷，水滴石穿，教師必須選擇科學(xué)的方法，通過一步一個腳印地扎實(shí)訓(xùn)練才能完成教