關(guān)于初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新性策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的不斷深化，初中階段的教學(xué)工作也越加側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的雙重提升。為了更好地幫助學(xué)生掌握初中道德與法治知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分研究當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率提升的限制因素，并針對(duì)這些因素進(jìn)行有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之提升學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)策略，使得學(xué)生更樂(lè)于接受道德與法治知識(shí)內(nèi)容，從而確保學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;道德與法治;課堂教學(xué);創(chuàng)新性;策略研究

在教師指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際確定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。所以，教師從創(chuàng)新的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)內(nèi)容。為此，教師需明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，使之能夠更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，使之刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師緊貼時(shí)事設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生被動(dòng)現(xiàn)狀，提升學(xué)生思維能力

在引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)期間，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，明顯存在學(xué)習(xí)思維能力不足的狀況。究其原因，可知學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只是單純按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難按照自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主動(dòng)的探究，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)的現(xiàn)狀。為了幫助學(xué)生盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受的狀況，教師需要結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)主體地位。通過(guò)這樣的教學(xué)重心偏移設(shè)計(jì)，使得初中教師在日常教學(xué)期間，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的道德與法治知識(shí)教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)主動(dòng)性更高的教學(xué)策略，能夠切實(shí)提升學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)應(yīng)的思維能力也將獲得顯著提升。

例如，教師在為學(xué)生們講解《友誼與成長(zhǎng)同行》的知識(shí)時(shí)，就需要明確學(xué)生為當(dāng)前的教學(xué)主體。這樣的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，能夠更好地幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。因?yàn)椋處熞坏┐_定學(xué)生的教學(xué)主體位置之后，對(duì)應(yīng)的一系列教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都需要圍繞學(xué)生進(jìn)行有序展開(kāi)。所以，教師采用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性教學(xué)指導(dǎo)，能夠最大化提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使之促進(jìn)學(xué)生相關(guān)思維能力和認(rèn)知水平的提升。學(xué)生可以更為主動(dòng)地探究道德與法治知識(shí)內(nèi)涵，從而使其學(xué)習(xí)更加積極有效，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、解除固化授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中，需要不斷提升自己對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，需要盡可能擺脫之前固化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)帶來(lái)的知識(shí)拓展領(lǐng)域，從而幫助學(xué)生更順利掌握所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)革除學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)的刻板印象，使其能夠擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中“單一、乏味”的認(rèn)知，從而更加愿意聆聽(tīng)教師的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師設(shè)計(jì)更為新奇的教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生們可以從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)增長(zhǎng)的快樂(lè)，從而切實(shí)提升學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而有效提升學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》期間，教師就可采用更為新穎的教學(xué)模式，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摒棄之前教授學(xué)生大量“生命意義”的定義和內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥，不能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的“視頻化教學(xué)”策略。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更為系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，借助視頻內(nèi)容，使之在無(wú)形之中改善學(xué)生對(duì)于生命觀念的認(rèn)知態(tài)度。此外，教師利用新奇的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，教師需要不斷為學(xué)生們推出結(jié)合時(shí)事的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)道德與法治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地提升學(xué)生道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)文化等多方面的信息內(nèi)容，篩選學(xué)生感興趣并且能夠和教學(xué)內(nèi)容相匹配的信息，使之更好地幫助學(xué)生掌握道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵。

故而，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《感受生命的意義》期間，需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)時(shí)事，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前全國(guó)上下共抗疫情的現(xiàn)實(shí)，并篩選其中杰出的人物和事跡，使之引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)共鳴，從而切實(shí)提升教師的道德與法治知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師圍繞社會(huì)時(shí)事進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)