小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文隨著課程與教材為核心的改革逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的生機(jī)與挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)，我最大的感悟是教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰，對(duì)教學(xué)反思也有了更深的理解。我意識(shí)到，課改之后，我們的教學(xué)思路和行為都發(fā)生了顯著的變化，這種變化是全方位的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這些也是我們?cè)谖磥淼恼Z文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。一、教師角色的隱退性在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者、課堂的主角，甚至是掌控者。新課程倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與、積極實(shí)踐、大膽探索和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)主動(dòng)從主角的位置上退下來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者以及激勵(lì)者。二、學(xué)生角色的主動(dòng)性面對(duì)課程改革的浪潮，我們必須真正將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，這樣他們才能擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。面對(duì)這些變革，我們應(yīng)該做些什么？關(guān)注學(xué)生，激發(fā)希望。我們應(yīng)在教育改革的道路上勇于創(chuàng)新，打破舊有的框架，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，自主參與、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。同時(shí)，我們應(yīng)從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，注重實(shí)效，直至將每個(gè)孩子培養(yǎng)成才。三、教育目標(biāo)的全面性新課程著眼于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，將課程教育目標(biāo)從“雙基”擴(kuò)展到“三維”，因此我們應(yīng)重視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí)，我們應(yīng)牢記教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)成人。我們要明白，知識(shí)和智能只是我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具。四、教學(xué)過程的生成性思考一下，為什么同樣的授課內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度會(huì)有所不同？這是因?yàn)橹R(shí)是由學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人無法替代他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。雖然教師不是萬能的，但也不是無能的，教師的作用在于設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)的情境。五、教學(xué)手段的創(chuàng)新性以往的教學(xué)內(nèi)容主要通過教師的講解、粉筆和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提倡使用信息技術(shù)、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)工具，使課堂更加生動(dòng)。通過符號(hào)、圖像、聲音、場(chǎng)景等多維度的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)方式，增加語文課堂的容量，使其更加直觀和有趣。六、教學(xué)資源的拓展性課程改革讓我們樹立了全新的課程意識(shí)，從課程意識(shí)出發(fā)，語文教師不再簡(jiǎn)單地將教材視為不可更改的圣經(jīng)，而是將教材作為教學(xué)的工具。因此，廣泛的課程資源被引入到我們的教學(xué)視野中。在未來的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，將科研與教學(xué)結(jié)合起來，努力成為一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己在