小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告潤(rùn)色版一、課題的提出：（一）課題提出的背景及意義：1.當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。作文教學(xué)不僅是學(xué)生的難題，也是教師的挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)中的小練筆缺乏系統(tǒng)性和層次性，可能三年級(jí)與五六年級(jí)的小練筆差異不大，有時(shí)僅作為課堂活動(dòng)的點(diǎn)綴。因此，為了提升小練筆的質(zhì)量，需要對(duì)各年級(jí)的小練筆進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確保其條理化和層次化，以充分發(fā)揮小練筆的作用，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。2.提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的必要性。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是難點(diǎn)。總體而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)意，主要原因是積累不足，投入與產(chǎn)出不成比例。小練筆將作文訓(xùn)練延伸至家庭、社會(huì)和日常生活，結(jié)合課內(nèi)與課外，集中與分散，形式靈活多樣，與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，為大作文提供素材、方法和閱讀基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生寫(xiě)作能力。基于上述考慮，結(jié)合多年的中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出《小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實(shí)踐研究》課題，旨在促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。二、課題的界定：（1）中段：特指三年級(jí)。（2）小學(xué)作文教學(xué)：貫穿整個(gè)小學(xué)階段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)規(guī)定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！币虼耍W(xué)作文教學(xué)改革需關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)；注重實(shí)踐活動(dòng)，提升寫(xiě)作能力。（3）小練筆：指基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，挖掘課文與生活中的練筆點(diǎn)，進(jìn)行的一種習(xí)作訓(xùn)練。與單元大作文相比，小練筆不受篇幅和命題限制，靈活多樣，與閱讀教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合。三、理論依據(jù)（1）現(xiàn)代教育思想與新課程理念：強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生存、生活與發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；培養(yǎng)健康體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。（2）現(xiàn)代建構(gòu)主義理論：強(qiáng)調(diào)在學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系中，創(chuàng)建開(kāi)放、浸潤(rùn)、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)文化，幫助學(xué)生克服知識(shí)的惰性，增強(qiáng)知識(shí)的彈性，促進(jìn)知識(shí)的遠(yuǎn)遷移。倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。課程觀重視課程與教學(xué)的改革應(yīng)基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。四、研究?jī)?nèi)容：1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究：保護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情和愿望，消除寫(xiě)作畏難情緒。通過(guò)小練筆提供更多寫(xiě)作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。2.小練筆訓(xùn)練形式的研究：探索在三年級(jí)語(yǔ)文教材中如何適時(shí)設(shè)練，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，研究課內(nèi)小練筆與課外小練筆的幾種常用形式。3.豐富學(xué)生寫(xiě)作積累和儲(chǔ)備：擴(kuò)大學(xué)生生活范圍，走向自然，深入社會(huì)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，觀察體驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增加閱歷，為寫(xiě)作積累豐富素材。五、課題研究過(guò)程及方法：研究過(guò)程：課題研究期為一年。第一階段：準(zhǔn)備立項(xiàng)階段采用文獻(xiàn)研究法，檢索相關(guān)資料，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，明確研究方向，起草課題研究方案，明確課題關(guān)鍵概念界定，請(qǐng)專(zhuān)家論證，修訂實(shí)施方案，申報(bào)課題。第二階段：實(shí)施階段進(jìn)一步修改完善研究方案，明確研究目標(biāo)。運(yùn)用多種研究方法有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行階段性研究材料積累，探索出三年級(jí)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、方法等，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段匯總各階段性研究報(bào)告，收集分類(lèi)各種原始資料分析研究課題的過(guò)程資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，匯編研究成果。做好課題研究成果的鑒定和推廣工作。研究的方法：1.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)相結(jié)合。2.案例研究法：案例也叫個(gè)案、事例、事件，是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的記錄與再現(xiàn)、反思與探討，是教育教學(xué)活動(dòng)中的典型性事例。案例研究法即通過(guò)教育教學(xué)中一些案例的研究，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高教學(xué)效率，探究教學(xué)規(guī)律，獲得研究成果。3.觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，掌握第4.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、談話等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地搜集教育研究對(duì)象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，獲得研究成果。六、預(yù)期成果形式1.研究報(bào)告；2.案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。即挖掘三年級(jí)作文教學(xué)中小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，探索進(jìn)行有效小練筆的訓(xùn)練形式、內(nèi)容、操作方法、訓(xùn)練量等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。形成一些典型性案例，撰寫(xiě)有一定質(zhì)量的教學(xué)論文與教學(xué)設(shè)計(jì)。3.學(xué)生小練筆、學(xué)生作文。七、課題研究的主要成果（一）學(xué)生習(xí)作能力顯著提升1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣：興趣是學(xué)生作文的重要?jiǎng)恿?。隨文練筆易于駕馭，使學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，激發(fā)濃厚的寫(xiě)作興趣。隨文練筆拓寬了學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技能的獲得途徑，習(xí)作水平明顯提高。2.學(xué)生應(yīng)用小練筆方法，積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。3.讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功：傳統(tǒng)作文周期長(zhǎng)，學(xué)生難以體驗(yàn)成功。小練筆篇幅小，動(dòng)筆時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生能迅速感受寫(xiě)作成功與快樂(lè)。（二）更新教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平通過(guò)課題研究與實(shí)踐，教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念，提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和能力。教師能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)主動(dòng)探索，樂(lè)于表達(dá)。科學(xué)合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度。(三)總結(jié)歸納隨文練筆訓(xùn)練方式1.遷移仿寫(xiě)練筆：仿寫(xiě)是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作的橋梁，也是讀寫(xiě)結(jié)合的常用形式。語(yǔ)文課本中的經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作方法的滲透。2.想象補(bǔ)白練筆：教材中留有廣闊想象空間的課文，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生順著作者思路或情感發(fā)展方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸，使學(xué)生靈性在想象小練筆中飛揚(yáng)。3.轉(zhuǎn)換敘述練筆：學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言加工改造，重新組合，重新表達(dá)，既檢測(cè)對(duì)課文感知或理解的準(zhǔn)確程度和深度，又創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練力度。4.擴(kuò)展情節(jié)練筆：讓學(xué)生在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中簡(jiǎn)單的一句話或幾句話，合理發(fā)揮自己的想象，把內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)具體。指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生用“添枝加葉法”來(lái)拓展對(duì)文本的理解。八、研究反思：（一）習(xí)作時(shí)要多鼓勵(lì)，交給學(xué)生寫(xiě)作技巧有的孩子說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫(xiě)時(shí)卻詞不達(dá)意。要么是語(yǔ)序混亂，要么是過(guò)于口語(yǔ)化。針對(duì)以上問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的示范，引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多加以鼓勵(lì)。讓孩子不光多說(shuō)，還要多寫(xiě)多練。更多關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫(xiě)作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書(shū)面語(yǔ)言。（二）在評(píng)價(jià)中要多關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的寫(xiě)作熱情學(xué)生的努力都希望得到合理的評(píng)價(jià)和肯定。在評(píng)價(jià)和展示中我們往往過(guò)多關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀作品，過(guò)多注重優(yōu)等生的示范作用，而忽略了其它學(xué)生的細(xì)微成長(zhǎng)之處。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更看重自己在同齡人中間的分量，能得到同學(xué)的贊揚(yáng)，跟得到教師的贊揚(yáng)同等重要，所以，每次小練筆寫(xiě)完后，先請(qǐng)同桌過(guò)目，再小組推薦上來(lái)，被推薦的幾率就大得多，學(xué)生心中就會(huì)有更多的滿足感。（三）隨文練筆的安排要科學(xué)有序，在適