2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫檢測試卷B卷附答案

2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教

學(xué)能力題庫檢測試卷B卷附答案

單選題（共45題）

1、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問題。

A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個性化思維

B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合

C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個性”的閱讀教學(xué)的靈魂

D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標的達

成

【答案】B

2、教師在教授《沁園春?長沙》這篇文章時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考

比較毛澤東的《卜算子?詠梅》

A.這一設(shè)計有利于提高學(xué)生的詩詞語言鑒賞能力，讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞

的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維

B.語文學(xué)習要立足于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生

人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計有利于學(xué)生體會“景語皆情語”的特點，以及

掌握賞析文章的方法

C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運用能力，應(yīng)讓學(xué)生模仿作者的整體風格寫詩

D.拓展環(huán)節(jié)綜合了多種能力，有利于學(xué)生體會語文學(xué)習的綜合性

【答案】C

3、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。（畫線語句的

序號與選項的序號是對應(yīng)的）

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)

B.整個學(xué)習活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性

C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性

D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定

【答案】D

4、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，

創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握

作者的情感態(tài)度與價值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感

效應(yīng)”的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱

讀習慣的培養(yǎng)

【答案】B

5、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春?長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生

先自由誦讀《沁園春?長沙》，再請兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對本詞

情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。

A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字

音、字詞問題

B.個別朗讀可展示個人風采，調(diào)動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了

《普通高中語文課程標準（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求

C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準

的地方，還能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情人景

D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導(dǎo)誦讀，對學(xué)生朗讀的提高有

重要作用

【答案】B

6、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

【答案】B

7、學(xué)習《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計教學(xué)目標如下：①掌握

“負”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解

“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻

譯；②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調(diào)動多種手段從不同側(cè)面

表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學(xué)習廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重

的愛國主義精神。對該教學(xué)目標的分析不正確的是（）。

A.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準確

B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視

C.教師把握好節(jié)奏。教學(xué)目標可一課時完成

D.教師關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀目標的達成

【答案】C

8、古代詩詞復(fù)習課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木

蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）

【答案】B

9、學(xué)習完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法

錯誤的一是（）。

A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

10、閱讀以下材料，回答問題。

A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師

能夠抓住這一個點引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準確把握

B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識

的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來

C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充

分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因為資料的匱乏很難品出什么，而

教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材

料補充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋

【答案】B

11、閱讀綜合性學(xué)習“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。

A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展

B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)

D.初賽的準備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情

【答案】A

12、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負戴于道路

矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法

的一項是（）。

A.甚矣，汝之不惠

B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于鄭伯曰

D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

【答案】C

13、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進行歸納分

類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。

A.北冥有魚、其名為鰥

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪

C.其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

14、教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之

情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。

A.王維《九月九日憶山東兄弟》

B.溫庭筠《商山早行》

C.李白《行路難》（其一）

D.馬致遠《天凈沙?秋思》

【答案】C

15、古代詩詞復(fù)習課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落

木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）

【答案】B

16、閱讀某寫作教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。

A.發(fā)揮學(xué)生的獨特性思維，有助于提高學(xué)生的寫作能力

B.認真思考辨析作文立意,學(xué)會在作文中使用正反事例

C.傳統(tǒng)意義上的作文立意,并不完全都屬于正確的立意

D.將嚴謹思維運用于寫作,進一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意

【答案】D

17、學(xué)習文言文單元，教師強調(diào)文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中,

加點字含義相同的是（）。

A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當行

B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠謀

C.然而不勝者日出江花紅勝火

D.公問其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

【答案】D

18、學(xué)習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，

為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語

句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）

A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅

B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來

C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了

D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早

【答案】C

19、在學(xué)習完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，引導(dǎo)學(xué)

生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹》

D.魯迅《孤獨者》

【答案】D

20、教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習議論

文，教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。

A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》

B.季羨林《希望在你們身上》

C.陶行知《創(chuàng)造宣言》

D.嚴文井《永久的生命》

【答案】D

21、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習。改善教師教

學(xué)”理解錯誤的一項是（）。

A.為了達到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功

能

B.為了達到這一目標.教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當運用多種評價方式。注重評

價主體的多元與互動

C.為了達到這一目標.教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性

D.為了達到這一目標.語文課程評價應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習狀況，有

重點地落實語文課程目標

【答案】D

22、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修

辭手法，請學(xué)生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。

A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘴黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.聲邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

【答案】D

23、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計的教學(xué)重難點，對此分析錯誤的

是（）。

A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)

重點

B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序

C.語言的嚴謹性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點之一

D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征

【答案】B

24、學(xué)習詩歌《天仙子》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達的感情，理解“云破月

來花弄影”這一名句，對這一活動分析正確的是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風格和創(chuàng)作特點

B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩歌內(nèi)容，體察作者情感

C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內(nèi)容或形式

D.基于知識積累和生活經(jīng)驗思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊

【答案】B

25、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀，下列適合

的是（）

A.《智取生辰綱》

B.《范進中舉》

C.《三顧茅廬》

D.《劉姥姥進大觀園》

【答案】A

26、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養(yǎng)

D.教師適時鼓勵學(xué)生，增強了學(xué)生對于學(xué)習的積極性

【答案】B

27、學(xué)習《雨巷》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在

布置課后作業(yè)時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。

A.《等你，在雨中》

B.《追夢者》

C.《偶成》

D.《我用殘損的手掌》

【答案】A

28、閱讀某課題組的調(diào)查報告片段，按照要求答題。

A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響

B.學(xué)生語文學(xué)習成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照

C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素

D.觀察課堂學(xué)習活動是課例研究常用的終結(jié)性評價方法

【答案】A

29、教師為幫助學(xué)生更好地理解詩詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“梧桐”在詩詞中所代表

的凄涼悲傷的意象。下列學(xué)生整理的詩詞名句中，不符合要求的是（）。

A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜

B.梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴

C.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時

D.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

【答案】A

30、依據(jù)語文新課標的表述，下列說法錯誤的一項是（）

A.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐

B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語

文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作

的腔調(diào)

D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程

【答案】C

31、學(xué)習《我有一個夢想》之前，教師對學(xué)生進行了訪談，請學(xué)生說說自讀過

程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。

A.課前開展學(xué)情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標

B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正

C.學(xué)生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時間

D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷

【答案】A

32、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。

A.學(xué)生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐

B.學(xué)生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識

C.教師評價具體準確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習成果

D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學(xué)目標，重點偏移

【答案】A

33、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。

A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀

B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑

C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題

D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

【答案】B

34、某教師在教學(xué)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習任務(wù)群時，依據(jù)《普通高中語文

課程標準））（2017年版）的要求進行教學(xué)，下列做法不正確的是（）

A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中了解有關(guān)媒

介對人4J"J學(xué)習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習成果

B.主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學(xué)生綜合運用多種媒介

有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的態(tài)度

C.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質(zhì)文本、電子

文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點

D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選

擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影

響，加以總結(jié)，形成結(jié)論

【答案】A

35、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習

下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

36、學(xué)習《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學(xué)作品的悲傷情

調(diào)”，下列例句不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）

B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）

C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）

D.嗚呼！勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）

【答案】A

37、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時的導(dǎo)入語，按要求答題。

A.詳解“逍遙”二字，加深了學(xué)生的印象

B.引用魯迅的評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性

C.導(dǎo)入簡練精要，既不會占用課堂教學(xué)太多時間，又簡明扼要地指出了文章特

點

D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動講解其內(nèi)容，將學(xué)生放在主體地位

【答案】D

38、某初中語文教師在教學(xué)《阿長與（山海經(jīng)）》一課時，為學(xué)生布置了以下作

業(yè)：

A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達到整體把握課文內(nèi)容的目的

B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作

時的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點和難點

C.第三題設(shè)計目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句的深層

含義

D.第四題。對印象深刻的人進行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作

教學(xué)的要求

【答案】A

39、《普通高中語文課程標準（2017年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，“整

體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選

修課程的理解，錯誤的是（）。

A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習選修課

程奠定堅實根基

B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習興趣和潛能

C.必修課程要重點培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運用、思考表達、文學(xué)作品閱讀與

鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)

D.選修課程要進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟

等能力，應(yīng)注重學(xué)習“面”的廣度，學(xué)習“點”的深度

【答案】D

40、教師為了提高學(xué)生的口語表達能力.計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世

界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習并進行班級演講

B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識，提高交際應(yīng)對能力

C.設(shè)計口語交際情境，在實踐中提高口語交際能力

D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)剡M行表達

【答案】B

41、學(xué)習完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引

導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是

（）O

A.《漢宮秋》

B.《西廂記》

C.《梧桐雨》

D.《趙氏孤兒》

【答案】B

42、閱讀綜合性學(xué)習《正是菊黃蟹肥時》教學(xué)設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。

A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等

B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達和合作能力

C.后三個階段的學(xué)習意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達能力

D.各階段的學(xué)習形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習負擔

【答案】D

43、某初中語文教師在教學(xué)《阿長與（山海經(jīng)）》一課時，為學(xué)生布置了以下作

業(yè)：

A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達到整體把握課文內(nèi)容的目的

B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作

時的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點和難點

C.第三題設(shè)計目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句的深層

含義

D.第四題。對印象深刻的人進行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作

教學(xué)的要求

【答案】A

44、學(xué)習完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進學(xué)解》和梁衡的散文

《讀韓愈》，對該設(shè)計下列解釋不正確的是（）

A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊視野

B.這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用

C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解

D.這樣的設(shè)計符合語文探究學(xué)習的理念，有利于加深學(xué)生對課文的理解

【答案】B

45、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下

列可以作為案例使用的是（）。

A.洗手一般

B.朋友異同

C.統(tǒng)一五個

D.今年六天

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：閱讀下面的學(xué)生習作，完成題。最熟悉的地方也有風景①有人說，

大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風景。而你微微低頭，看見的野花

朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂

的山水才是風景，其實驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺

少風景，熟悉的地方也處處充滿風景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于

捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中

原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙詞句靈動

生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當他無意功名、寄情詩詞之時，他

募然發(fā)現(xiàn)，風景其實一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是

白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有

井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽，還有什么能比這更美這是每一個詩人所追求

的最美風景一一百姓的認同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最

美的風景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風華，天才卓

爾不群”，人們以為出書千萬，稿費萬千，便是一個作家所追求的最美的風

景，可是，真正的作家卻知道，最美的風景其實是在自己身邊。只要有一本好

書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風景。當別人在圍城里尋找風景，錢使書

卻在圍城之上沾沾自喜，因為他身邊有書，有著最美的風景?！拔母铩敝校?/p>

他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風景之中。⑤“迷，

則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水。”《菜根譚》

中的一句話道破天機。許多人苦苦追求風景，卻不知道風景就在自己身邊，只

是自己身于其中，反而看不見風景。⑥身邊處處有風景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，細心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比

的風景，你所追求的風景其實近在咫尺。⑦當你不斷奔跑去追逐落日的余暉、

天邊的彩霞，你認為那才是最美的風景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里

也有天光云影，那里也有最美的風景。⑧當你在人生路上匆匆奔跑，追尋風

景，請駐足靜心，用心探尋，風景就在你身邊。問題：請指出這篇習作的優(yōu)

點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行簡要分析。

【答案】這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風范。素材經(jīng)典。本

文因經(jīng)典人物素材的運用而顯得內(nèi)容充實。一則是大詞人柳永的素材，柳永自

身的作詞才華是最美的風景：一則是大作家錢鎮(zhèn)書的素材，從另一個角度寫身

邊的風景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句

子，使文章底蘊深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示

了全文的關(guān)鍵，點明了發(fā)現(xiàn)風景的真諦所在。哲思動人。在優(yōu)美的文面之下，

隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜

心，用心探尋，風景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強。

二、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮

春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山

峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖

無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和

暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂

也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪

形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不

知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，

已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：”死生亦大

矣！”豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于

懷。固知一死生為虛誕，齊彭殛為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列

敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感

于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的

盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁

賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學(xué)習古代山水游記類散

文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的

成分：在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，

或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在

景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中

描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感

情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻

味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也

有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力。

【答案】設(shè)計小組討論的形式.小組內(nèi)分享交流，小組派代表全班交流，最后

教師結(jié)合古詩文總結(jié)：多媒體展示：其他名人對生死的看法：“朝聞道，夕死

可矣?！薄墩撜Z?里仁》“志士仁人，無求生以害仁。有殺身以成仁?！薄墩?/p>

語?衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也?！薄睹献?告上上》李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！彼抉R遷

說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人死了，

他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。”毛澤東說：“生的偉大，死的光

榮?！鄙绬栴}。歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。明確：人生短

暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度，但可以增加生命的厚

度。

三、案例：閱讀《林黛玉進賈府》教學(xué)片段，完成下題。師：今天我們學(xué)的這

篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢通

過自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小

姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實際上

處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就

是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不

知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎生：“這林黛

玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦，

吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說

一句話，多行一步路.惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準確.林黛玉進

入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進入賈府以后該怎樣和賈府的

人說話呢我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學(xué)們在書中勾

畫一下，林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃

過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了"。第二處：黛玉便向椅上坐了……

豈得去沾惹之理師：請坐！這位同學(xué)找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫

人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是

在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。

師：我們把第一段再讀一遍。（生齊聲朗讀）

【答案】這個案例較好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)展語感的語言訓(xùn)練

策。該案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態(tài)一一

因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時是“步

步留心，時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時時在意”，帶

領(lǐng)學(xué)生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認真體會特定性

格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài)，以及這種心理狀態(tài)在人物語言上的具

體體現(xiàn)。在具體策上，教師一方面讓學(xué)生根據(jù)小說中人物的話語推測其心理感

受；另一方面又假設(shè)出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進

一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。

通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學(xué)生更好地理解了林黛玉這一典型人物

形象，又使學(xué)生見識了作家驅(qū)遣文字的深厚功底，可謂一舉數(shù)得。

四、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透

了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，

正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢?？墒俏矣行┦洌驗樾闹械哪嵌湓?，

早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶

涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃

河，那是我兒時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜

地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家…….③那天暴雨后，青云還未

散去，天空還下著蒙蒙細雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄?，被大雨沖刷

后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地撲來，水花幾乎濺濕我們?nèi)?，當分不?/p>

臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當?shù)暮铀^望之際，我抱住

了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的

喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家

里跑。④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少

再去那里一一直到好多年之后……⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌

人一一不再呼嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地

流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲

月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面滿是

慘不忍睹的“點綴”一一廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七

豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了！不知何時，天

下起了蒙蒙細雨。這時我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感

再一次離開。⑥不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進了我心里。

或者說我的心已經(jīng)走進那片云里。每當青云與記憶碰撞時，我的心就會下起

雨……問題：1、請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句，分

別改正。2、請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析。

【答案】1、錯別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余

生”。病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當?！案瘮　笨筛臑椤案?/p>

蝕”。2、主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就

奠定了低沉的基調(diào)，引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景，

如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的“點

綴”，兒時充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，

與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及“環(huán)?！薄熬G色生態(tài)”這一深刻

的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經(jīng)歷對比呈現(xiàn)在讀

者面前，真實動人，讀了也為之扼腕。

五、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前，我還在北京，聽

人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)

家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)

家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)

家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來

的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他。他不承認，就痛打，拳打

腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，

讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認

識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常

高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用

腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留

在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，

痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪

印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小

狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死

了。聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那

是1959年的事情，當時一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的

小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了，我的兒子也很高

興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什

么要求時就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋

友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上?；?/p>

國，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有

一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包

弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生

人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常

常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但

它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳

里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)

笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通

訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪

問上海，來我家做客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了

狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小

狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時

期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。

1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣

州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這

樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高

興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話：“您

的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會

拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966

年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候.包弟變成了我們家的一個大

“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲

吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。

當時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟

送走，我請我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢據(jù)說只好

送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想

笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。

形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板，住

屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”

了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情

況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提

了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在

大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這

一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，

交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟

向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在

我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，

想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我

眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的

包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小

狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，

我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方

面責備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我

自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零

五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步.腳下是一

片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁

上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下

來被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠

著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念

過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上

拔除雜草，在午坂前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)

傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

【答案】（1）教材內(nèi)容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書

必修（1）中第2單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。在學(xué)習

這些佳作的時候，應(yīng)該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性

格、品質(zhì)為關(guān)注點，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世

界，同時要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析與對時代背景的分析

結(jié)合起來。品文。就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)?！缎」?/p>

包弟》是第一次入選高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”

中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映了那個時代的慘無人道的現(xiàn)實；另外作者還通

過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達了自己深重的悲

憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：一是認識作用，

可以借這篇文章讓學(xué)生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認識；一是作者

深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。（2）學(xué)情分析現(xiàn)今的學(xué)生距離“文革”

那個時代已經(jīng)比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解

作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學(xué)

生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強的

學(xué)生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震

撼，喚醒他們的懺悔意識。（3）《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定

《普通高中語文課程標準（實驗）》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充

實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深對個人與國家、個人與

社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識”。要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思

路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，“充分調(diào)動自己的生

活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中。獲得獨特的感受和體

驗”。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況及《普通高中語文課程標準（實驗）》的規(guī)定將

本課的教學(xué)目標定為：（1）知識與能力①整體感知，理清文章思路，把握作者情

感的變化。②認識“文革”對人身心造成的巨大傷害。（2）過程與方法①速讀課

文，整體感知內(nèi)容，感受作者情感的變化。

六、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國詩人奧斯伯

特?斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當時走街串巷的小販用以招徒顧

客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和

打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師（“剃頭的”）手里那把鉗形鐵鉉的聲

音。用鐵板從中間一抽.就會“刺啦”一聲發(fā)出帶點顫巍的金屬聲響，認為很像

西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購商打的小

鼓，也都給他以快感。當然還有磨剪子磨刀的吹的長號。他驚奇的是，每一樂

器，各代表一種行當，而坐在家里的主婦一聽，就準知道街上過的什么商販。

最近北京人民廣播電臺還播放了阿隆？阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交

響詩，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的

是聲樂部分一一就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改

行》的，都不免會佩服當年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶

俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。我小時候，一年四季

不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。大清早過賣早點的：大米粥

呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都

唱出來，用一副好嗓子招徒顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行

業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。“餛飩

喂一一開鍋！”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在

北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小

抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；?/p>

門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒

要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面悖悖的：聲音厚實，詞兒樸

素，就一聲“硬面一一悖?！?，光宣布賣的是什么一點也不吹噓什么?？梢雇?/p>

過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲

機和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈

哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人??！我最討厭勝利公司那個商標

了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。那時夜

里還經(jīng)常過敲小錢的盲人，大概那也屬于打擊樂吧。“算靈卦！”我心想：“怎

么不先替你自己算算！”還有過乞丐。至今我還記得一個乞丐叫得多么凄厲動

人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的一一老爺一一太（哎）太”，

過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦），才接下去用低音喊：“有那剩飯一一剩

菜一一賞我點兒吃吧！”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒

的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）最有好感，一是我買得起，花上一個

制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在

我肚子里變成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣

“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿

子”。其實滿夠了?？赡菚r小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但

詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。

一到冬天?！昂J兒一一剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上

學(xué)時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就

非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可

以拿出來大嚼一通。

【答案】作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具

體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了

懷念之情的.那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在

字里行間。

七、案例：閱讀下面一篇學(xué)生習作.完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每

一片土地，都能感受到陽光的溫暖.在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險峻的石壁上，貧窮正在生長；不是每

一個人，都能被上天恩賜，在另一個地方，缺陷正掛在臉上。所以.如果你也

是一個不幸而又幸運地被世界以痛吻過的人，請不要悲傷。②其實，我也是這

樣一個被世界痛吻的人，自我出生開始，那個永遠無法抹平的痕跡就刻在了我

的臉上-----塊紫色的胎記.③小時候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印

記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里.聽著

這樣一個近乎美麗的故事。④當我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時，我哭

了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書

包蹦蹦跳跳地走進校園時.從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不

知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細地聽著同學(xué)們之間取笑我的對

話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽.恨她為什么對我美化一個讓人可笑

的生理缺陷？但是，當我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時。那些埋冤卻又煙銷云散

了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因為

母親曾經(jīng)對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅信：

只要我努力.就一定會戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長大了。很多

事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當上帝把所有的門都關(guān)閉時，

總會給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽

光接進屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光

注入心房。⑦當你在漫步田野時，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳：當你

在盡情歌唱時，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當你在揮毫作畫時，你

應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請不要悲

傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音.而這聲音正來自你

的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔

辟，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分.卻在陡

峭細密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人

觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花

朵，供蝴蝶起舞.供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會了我太多太多，唯有

善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，

永遠綻放出絢麗的光彩！問題：

【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”應(yīng)改為“措”；“埋冤”中的

“冤”應(yīng)改為“怨”；“煙銷云散”中的“銷”應(yīng)改為“消”。第⑤段中：

“陰埋”中的“埋”應(yīng)改為“霾”。第⑥段中的病句為：很多事理我都能明

白，我都能面對。偷換主語，應(yīng)改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能

面對。

八、案例：閱讀教師的教學(xué)實錄（節(jié)選），完成下題。師：小說《三國演義》中

有一個情節(jié)“曹操青梅煮酒論英雄”，不知道同學(xué)們是否熟悉現(xiàn)在，正逢青梅

時節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉，我沒有準備酒。（生笑）請大家說

說何謂英雄生：有勇有謀。生：對社會作出了巨大貢獻的人。師：真是一千個

人心中有一千種英雄。但有一點是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對挫折，

敢于擔當責任。那么，美國作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢

讓我們來學(xué)習諾貝爾文學(xué)獎獲獎小說《老人與?！?。師：這是一篇自讀課文，

同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習初步了解了小說的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏

幕上選擇一個任務(wù)進行合作學(xué)習。投影顯示：1.講一講老人的故事。2.說一

說老人的形象：桑地亞哥是一個怎樣的老人你是怎樣感受到的（教師巡回走動，

詢問各小組的學(xué)習情況，強調(diào)分析人物性格必須從細節(jié)入手）師：同學(xué)們的任務(wù)

完成得怎樣了誰先來講一講老人的故事生：老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林

魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊。老人利用手中簡單的武器與鯊魚

展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架。老人精疲力盡地回到自己的

茅棚。

【答案】優(yōu)點：該教學(xué)片段較成功的地方，是找準了學(xué)生的興奮點。如描摹老

人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學(xué)欣賞中的再創(chuàng)

造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這

一環(huán)節(jié)中，學(xué)生亦有非常精彩的展示。“勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的

槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語

啊。語文教學(xué)的最高境界，不正是讓學(xué)生受到情感與美的熏陶嗎不足：作為自

讀課沒能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。盡管學(xué)生活動較充分、活躍，但基本上還

是按教師設(shè)計的思路在走。教師在其中牽引著學(xué)生的思維活動，沒有很好地引

導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主、合作、探究性學(xué)習。

九、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可

是，與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當我們呱呱墮地時，便占據(jù)了母親的

心；當我們咿呀學(xué)語時，第一句便是“媽媽”。在我們的身邊，永遠有母親的

伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘

霖.灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生