部編版語文四年級(jí)上冊(cè)16《麻雀》 （第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

/部編版語文四年級(jí)上冊(cè)16《麻雀》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《麻雀》是我國著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的代表作之一，選自部編版語文四年級(jí)上冊(cè)。本文以生動(dòng)的筆觸，講述了一只小麻雀在面臨困境時(shí)，憑借自己的智慧和勇氣，最終獲得勝利的故事。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅可以提升閱讀理解能力，還能從中汲取勇敢、智慧的力量。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過閱讀《麻雀》，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法塑造角色的技巧。2.過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小麻雀勇敢、智慧的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)1.文章結(jié)構(gòu)的把握：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解尚處于起步階段，需要教師通過引導(dǎo)、講解等方式幫助學(xué)生把握。2.人物形象的塑造：本文通過生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法塑造了鮮明的人物形象，學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用這些手法。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆等。2.學(xué)具：語文課本、筆記本、文具等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師簡要介紹作者嚴(yán)文井及其作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《麻雀》，初步了解故事內(nèi)容。3.小組討論：學(xué)生分組討論文章結(jié)構(gòu)、人物形象等問題，分享自己的觀點(diǎn)和感悟。4.全班交流：教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章的主題和內(nèi)涵。5.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感和沖突。6.總結(jié)提升：教師總結(jié)本文的主要內(nèi)容和教育意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)1.《麻雀》2.目錄：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思3.正文：根據(jù)教學(xué)過程逐步展開，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于《麻雀》的讀后感，要求不少于300字。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小麻雀勇敢、智慧品質(zhì)的理解。3.選取文中的描寫手法，創(chuàng)作一段小作文，展示自己的寫作才能。課后反思1.教師自我反思：在教學(xué)過程中，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性？是否有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)？2.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的看法和建議，以便更好地改進(jìn)教學(xué)。3.教學(xué)總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解《麻雀》這篇課文，提升閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，也希望教師能夠不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵部分，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文深層次內(nèi)容的理解和掌握。對(duì)于《麻雀》這一課來說，教學(xué)難點(diǎn)主要包括文章結(jié)構(gòu)的把握和人物形象的塑造。文章結(jié)構(gòu)的把握文章結(jié)構(gòu)是文章的骨架，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章結(jié)構(gòu)有助于他們更好地把握文章的主題和內(nèi)容。在《麻雀》這篇文章中，文章結(jié)構(gòu)較為清晰，但學(xué)生可能難以把握。因此，教師需要通過以下步驟幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)：1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：在課前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。2.課堂引導(dǎo)：在課堂上，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，幫助學(xué)生逐步理解文章的結(jié)構(gòu)。3.案例分析：教師可以選擇文章中的關(guān)鍵段落，分析作者是如何通過這些段落來構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。4.思維導(dǎo)圖：教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將文章的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)可視化，幫助學(xué)生更直觀地理解文章結(jié)構(gòu)。人物形象的塑造人物形象是文章的靈魂，對(duì)于《麻雀》這篇文章來說，人物形象的塑造是非常關(guān)鍵的。作者通過生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，塑造了鮮明的人物形象。然而，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解并欣賞這些描寫手法可能存在困難。因此，教師需要通過以下步驟幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)：1.文本細(xì)讀：教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，關(guān)注作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，并嘗試?yán)斫膺@些描寫背后的意義。2.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的人物角色，從而更好地理解人物形象。3.討論分享：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)人物形象的理解和感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的深入理解。4.寫作練習(xí)：教師可以布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的描寫手法，塑造自己的人物形象，從而提高學(xué)生的寫作能力。通過以上步驟，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和把握《麻雀》這篇文章的結(jié)構(gòu)和人物形象，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。同時(shí)，教師也需要不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）文章結(jié)構(gòu)的把握在文章結(jié)構(gòu)的把握方面，教師可以采取以下具體措施：-故事地圖：制作一個(gè)故事地圖，將故事的主要事件按照發(fā)生順序排列，讓學(xué)生在視覺上看到故事的發(fā)展脈絡(luò)，從而理解文章的結(jié)構(gòu)。-時(shí)間線索：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的時(shí)間線索，如“一天”、“傍晚”、“第二天”等，這些時(shí)間線索有助于學(xué)生理解事件的順序和文章的節(jié)奏。-情節(jié)分析：挑選故事中的重要情節(jié)，如小麻雀遇到困難、想辦法解決問題、最終成功等，分析這些情節(jié)如何推動(dòng)故事的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)情節(jié)在整體結(jié)構(gòu)中的作用。-總結(jié)歸納：在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“起承轉(zhuǎn)合”的布局，以及如何通過這種結(jié)構(gòu)來表達(dá)故事的主題。人物形象的塑造在人物形象的塑造方面，教師可以通過以下方法來加深學(xué)生的理解：-描寫分析：挑選文中對(duì)小麻雀和其他角色的描寫，如“小麻雀的眼睛里閃爍著聰明的光芒”，分析這些描寫如何展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和情感狀態(tài)。-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生代入小麻雀的角色，思考在故事情境中自己會(huì)怎么想、怎么做，通過情感體驗(yàn)來理解角色的內(nèi)心世界。-對(duì)比討論：將小麻雀與其他角色進(jìn)行對(duì)比，討論他們的不同性格和行為，以及這些差異如何影響故事的進(jìn)展。-創(chuàng)作延伸：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，讓學(xué)生嘗試塑造不同的角色形象，通過實(shí)踐來加深對(duì)人物塑造的理解。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠理解《麻雀》中的人物形象，還能夠?qū)W會(huì)如何在寫作中塑造自己的角色，這對(duì)于提高他們的寫作水平是非常有幫助的。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)的突破是教學(xué)過程中最富有挑戰(zhàn)性的部分，它要求教師具備深入理解教材的能力，同時(shí)還需要教師具備將復(fù)雜概念簡化、具體化的教學(xué)技巧。對(duì)于《麻雀》這一課來說，文章結(jié)構(gòu)和人物形象的把握是教學(xué)難點(diǎn)，教師需要通過多種教學(xué)策略和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終達(dá)到能夠獨(dú)立分析和欣賞的程度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓