中學職業(yè)技能類選修課程實施方案

中學職業(yè)技能類選修課程實施方案高中階段是同學熟悉自我、形成專業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關鍵時期。在一般高中開設職業(yè)技能類選修課，目的是通過"做中學'，轉換育人模式，強化同學動手施行能力，豐富同學對今后所學專業(yè)或從事職業(yè)的熟悉與體驗，為形成專業(yè)興趣與職業(yè)取向奠定基礎；通過生活技能學習，強化生活情趣與生活能力，提升生活品質。

一、主要內容

職業(yè)技能類選修課程主要包括生活技能、職業(yè)技術、地方經濟技術等課程。

〔1〕生活技能課程主要是指家政、理財等課程，旨在幫助同學獲得有效處理生活事務的各種技能，以培養(yǎng)生活情趣，提升生活能力。

〔2〕職業(yè)技術課程主要是指面向社會的職業(yè)課程、面向高校的專業(yè)課程，以及通用技術和信息技術的拓展性應用課程，旨在強化同學的動手能力，幫助同學掌握一定的職業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)傾向，為適應社會和大學專業(yè)學習奠定基礎。

〔3〕地方經濟技術課程主要是指與地方產業(yè)發(fā)展緊密相關的各種特色經濟技術課程，旨在激發(fā)同學熱愛家鄉(xiāng)建設的熱情，傳承地方傳統(tǒng)經濟和傳統(tǒng)工藝，并在傳承中實現革新發(fā)展。

二、課程開發(fā)

充分利用校園內10畝勞作施行基地，應用現代生物技術，創(chuàng)辦"羅山農莊'，由生物組教師開發(fā)食用菌栽培、花卉養(yǎng)護、生物無土栽培、家禽養(yǎng)殖、蔬菜種植、生態(tài)養(yǎng)殖6個模塊的課程；利用我校信息技術、化學、政治教師的力量，開發(fā)網頁制作、動漫制作、健康營養(yǎng)基礎、食品添加劑分析、投資與理財、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講藝術7個模塊的課程；與灣龍職業(yè)高中合作，開發(fā)裝璜制定、計算機修理與應用、電子商務3個模塊的課程。

三、課程開設和管理

職業(yè)技能類選修課程開設如下：

模塊與學分

模塊1：食用菌栽培

模塊2：花卉養(yǎng)護

模塊3：生物無土栽培

模塊4：家禽養(yǎng)殖

模塊5：蔬菜種植

模塊6：生態(tài)養(yǎng)殖

模塊7：網頁制作

模塊8：動漫制作

模塊9：健康營養(yǎng)基礎

模塊10：食品添加劑分析

模塊11：投資與理財

模塊12：職業(yè)生涯規(guī)劃

模塊13：演講藝術

每學期任選2個模塊，獲2個學分；4個學期選修8個學分

以上模塊開設由同學自主選課，執(zhí)行走班上課。與灣龍職業(yè)高中合作的課程，二次開發(fā)其已有的課程，聘請職高的教師來校授課。依托現代網絡技術，由同學自主選擇網絡選課并執(zhí)行網絡平臺管理。學校同意同學到中等職業(yè)學校、高校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類課程。

四、學分認定

同學完成規(guī)定課程的學習，課堂教學時間不少于規(guī)按時間的2/3、學習過程表現合格、參加考試〔考查〕合格，即可提出申請，經學校學分認定委員會認定后取得學分。

同學參加經學校課程評審委員會認可的高校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類課程，可向學校提出申請，提交相關證實材料，評審通過后由學校學分認定委員會認定學分。

同學獲得初級、中級職業(yè)技術資格證書，經市、縣〔市、區(qū)〕教育局相關部門認定后，可分別獲得2或4學分。同一項目，有多級證書的，以最高級別計分，不重復計分。

篇2:龍灣中學校本選修課程評價方案

為了更好地引導全校教師積極參加浙江省深入一般高中課程改革，激勵教師積極依據自身特長開發(fā)開設校本課程，強化課程實施的過程管理，培育學校精品課程，逐步構建富有時代精神、體現多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學校課程體系，特制定本方案。

一、校本選修課程評價的基本原則

1、以同學發(fā)展為本原則。依據同學興趣與必須求，結合教師特長，積極創(chuàng)造條件，開設豐富多樣的選修課程，促進同學多樣性和個性化發(fā)展。

2、科學性、時代性原則。選修課程要貼近生活、貼近社會，反映學科最新發(fā)展趨勢。

3、特色化原則。圍繞學校辦學目標，立足本校文化傳統(tǒng)，保持科學與人文相結合。

二、校本選修課程的評價方式

1．校本選修課程評價采納教師自評、同學評價、家長評等多種評價、課程評審委員會考核相結合進行，重點合計同學對課程的認可滿意程度。

2．校本選修課程評價方式采納過程評價與終結評價相結合，其中過程評價形式有：以課程質量滿意度調查表、同學座談會等形式不定期地了解同學對所選課程質量的評價，并及時反饋給課程開發(fā)、開設老師，催促教師及時提升課程教學質量；終結評價形式：教師的自我評價和同學的整體評價，課程教案、上課點到、課程學分評定、課程實施后反思與改善等材料是否齊全。通過評價，引導教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內容。

3．建立校本選修課程分級評定制度。以學期為單位，對本學期開設的校本課程通過自行申報，結合考核對校本課程分為精品課程、A級課程、B級課程、C級課程等4級評定。

三、校本選修課程評價內容

校本選修課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保證。

1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程制定的意義，開設課程的必要性和現實性可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與學校培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程剛要的科學性、適用性、時代性等。

2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要推斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學制定、講義等為主要標志性信息。

3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對同學的評價，教師評價側重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對同學的評價側重了解同學的興趣、同學的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對同學進行隨堂問卷調查等。

4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來制定的教育目標，還存在哪些偏差，如何糾偏等。收集信息的主要途徑是對同學進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的看法等。

四、選修課程評價指標體系

1、課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項，只有通過該項評價的