24 羿射九日 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

24羿射九日公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計二下24《羿射九日》教學設(shè)計

【備課思路】

1、第一次學習神話故事，學什么？學習神話“三奇"：

（1）滿足兒童的好奇之心，解決寫了什么的問題。

（2）神奇，與“眾”不同。

（3）傳奇，傳播什么？民族的信仰，不同名族神話裝載不同名族的信仰。

2、怎么學？做好三件事：

（1）讀明白。讀清楚神話的字義、文義。

（2）看清楚?？辞骞适碌慕Y(jié)構(gòu)。

（3）練到位。學習目標的抵達。

3、教學設(shè)計分為三個板塊：

（1）字義文義→讀文，解決閱讀障礙（詞語理解占巨大成分）。

（2）故事結(jié)構(gòu)→分析故事“大概念"。

（故事大概念：起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

（3）目標抵達→復述。

【學情分析】

預估學生學習的困難“三特”：

（1）神話故事中的人很特別。

（2）神話故事中的事很特殊。

（3）神話故事中的情感特濃。

【備課資料】

1、特別的人：大羿

（1）大羿，不是后裔。射九日的是大羿，不是后羿。大羿是嫦娥的丈夫，擅長射箭，是帝堯的射師。帝堯派大羿射九日，統(tǒng)治者愛惜百姓。

（2）后羿，是古代君王。

2、特別的事情：射九日

據(jù)考證此事是真事情，《山海經(jīng)》有記載?！渡胶＝?jīng)》記載上古生活，必有原型。某些故事略有變化或異化。

3、特別的背景：當時，為什么會有十個日呢？

馬王堆辛追夫人慕出圖，有圖為《羿射九日》，圖中扶桑樹下有人射日，當時人們真切看到，此事為真。

十個太陽的出現(xiàn)，是“幻日"現(xiàn)象，是光學現(xiàn)象。很可能是當時的儀式，代表為人類除害。

3、特殊的情感

大羿射日是帝堯所派，為民解難。

優(yōu)秀文化傳統(tǒng)：造福于民。

【教學目標】

1、默讀，不要指讀。

2、根據(jù)故事三要素講故事。

3、感受故事的神奇。

【教學重難點】

根據(jù)故事三要素講故事；感受故事的神奇。

【設(shè)計理念】

1、用對教材。明確用教材的目的是為達標。

《羿射九日》目標是復述。

2、教學點不能碎。完整復述起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、練習要到位。教師明了教學邏輯，給學生支架，一層層實打?qū)嵕?。面向全體，引領(lǐng)學生完成攀爬式學習。

【教學過程】

一、解題

1、“羿射九日”為何意？

生：“日"為太陽；九日，九個太陽。

師：“羿”有羽，鳥兒展翅飛。你感覺大羿這個人怎么樣？

生：快，很厲害，很神奇。

2、了解大羿

師：羿這個人有什么特點呢？

生交流。

師：他幼學于山林，與鳥獸為伍。迫于生存，學會了射箭，剪法超群。

3、試說題意

師：你能不能合起來說一說題目的意思（題意）嗎？

生：一個叫羿的人射了九個太陽。

（素養(yǎng)：高度凝練地概括故事，讓傳統(tǒng)植入兒童心底，讓兒童通過本課明了傳統(tǒng)，提升能力。）

提煉：誰（神）+做什么（造福人）

二、自由讀故事，復述故事

1、讀神奇

師出示課后第三題，生自由讀故事。

（理念：聚焦“課后題”，將課后題滲入課件教學，進入課堂教學中學生的視野。）

2、說神奇

師：讀完故事，你覺得哪個部分是最神奇呀？

生：射太陽，射九個太陽。

（解讀：故事的主題部分是射九個太陽的過程。熱是小細節(jié)。基于情理深度解讀教材下的教學設(shè)計。）

3、學神奇（優(yōu)先學第4段）

（1）朗讀第4段，數(shù)句子。

生：共四句。

（2）師生應(yīng)對式提問、總結(jié)：

第一句，弈下決心；第二句，去行動；第三句，弈射日；第四句，做得如何（結(jié)果）。

（學情分析：學生此時知曉弈是怎樣射太陽了。）

4、第一次初級復述（簡單直接）

生復述。

（思路：基于學情，老師搭建支架，幫助學生抵達目標，確保全體學生都學會。）

5、第二次中級復述

（1）辨析三詞難度：“翻”“跨"登”

（意圖：感受羿射九日的艱辛。）

（2）模擬三動作：搭、拉、放。

（3）書寫“弓"

出示弓圖：

書寫生字。

（4）第二次中級復述

生加動作，加內(nèi)容，解釋。

6、第三次高級復述

（1）朗讀5-6段

（2）批注關(guān)鍵詞，搭建復述支架

師生應(yīng)對式互動：太陽“躲”，羿“想”，羿“留”。

（3）第三次高級復述

1）直接復述第4段，講羿怎么射一個太陽。

2）添加內(nèi)容：添加動作復述，復述好玩化；理解艱辛，復述真實化。

3）復述4、5、6段，完成羿射九日的經(jīng)過部分。羿射九日，方為過程。

三、全故事復述，第四次升級復述

1、梳理總結(jié)

（1）已復述：經(jīng)過。

（2）未復述：故事的起因（1-3段）和故事的結(jié)果（7段）。

（3）總結(jié)：關(guān)鍵詞復述法。

回顧復述路徑：①熟讀②提取關(guān)鍵詞③自由發(fā)揮，串聯(lián)成故事。

師：小朋友，我們剛才是怎么復述經(jīng)過的呢？

生：讀書。

師：首先要熟讀。

師：怎么記住呢？

生：提取關(guān)鍵詞。

師：怎么連起來說呢？

生：串聯(lián)起來講故事。

（意圖：教師的指導細致化，給學生明確的學習路徑。）

2、復述起因

（1）讀1-3段

（2）提取關(guān)鍵詞

1）出示課后第二題，提煉總關(guān)鍵詞：炙烤。

（明確目標：培養(yǎng)學生復述能力，而不是檢索能力。）

2）文中哪里能看出“炙烤"？

①文中提煉關(guān)鍵詞：曬枯、烤焦、蒸干、熔化。

②出示圖片、視頻，理解詞義“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”

（3）串聯(lián)講故事

3、復述結(jié)果

（1）朗讀

（2）關(guān)鍵詞

1）出示課后第二題，提煉總關(guān)鍵詞：勃勃生機。

2）出示視頻，理解詞義“滋潤、繁茂、奔騰歡唱"

3）對比“炙烤”圖。

（3）串聯(lián)關(guān)鍵詞，復述故事。

4、復述全文。

（梳理：朗讀，關(guān)鍵詞，理解詞義，串聯(lián)復述。）

5、第四次升級復述

（1）朗讀1-2段

（2）神奇的故事加入好玩元素

師：小朋友們，我們剛才復述了這個神話故事，那這個神話故事神奇嗎？

生：神奇。

師：作為《山海經(jīng)》中記載的故事，除了神奇，還需要增加點好玩。

師：凡是神話故事，我們這樣來講就很好玩了。

1）時間：很久很久……

2）地點：最東邊的海上（山、海）。