《又到五月》《丑小鴨》教學(xué)案例

教育敘事:

《又到五月》

牛寺小學(xué)李愛香

五月的天藍(lán)的讓人心醉；五月的陽光燦爛得讓人興奮；五月的

汶川油菜花開的那么地誘人；五月的映秀經(jīng)歷過罕見的大地震洗禮

后又在堅(jiān)強(qiáng)的中國人民手中恢復(fù)了美麗的面容！又到五月，使人不

由得想到了那令靈魂慟哭、令生命震撼的5.12,5.12是刻在每一

個華夏兒女心中難以抹去的痛，包括我的每一位學(xué)生；是讓生命感

觸生命的帶血的教科書！又到五月，我又想起了難忘的獻(xiàn)愛心主題

班會，想起了我的有關(guān)地震的作文課。

去年的5月12日下午兩點(diǎn)半，我和我的學(xué)生都經(jīng)歷了地動樓

搖、房響桌移、頭暈心悸的瞬間，聽到了''讓學(xué)生依次先下樓，老師

后走〃的職業(yè)責(zé)任；看見了冷靜指揮學(xué)生疏散的敬愛的老師；感受到

了師生間那牽掛揪心的眼淚。雖然我們遠(yuǎn)離震中汶川，但地震的殘

酷和不可知性讓每一個西安人惶惶不可終日，在隨后的半個多月里,

大部分小區(qū)和村子每到晚上人去房空，人們拖家?guī)Э?、卷席抱被?/p>

縮在大路上、空地上，躲避著余震和謠傳即將發(fā)生在西安的地震。

面對這些不安定因素我們?yōu)槿藥熣卟粩嗟南驅(qū)W生講解防震避震常

識、地震相關(guān)知識，宣傳科學(xué)，抵制謠傳，發(fā)動學(xué)生回家做好科學(xué)

宣傳，穩(wěn)定人心。一年了，令我至今聲猶在耳的是震后的一次主題

班會“地震后我想到了"。班會主題是鼓勵同學(xué)們談感受，然后倡

議為災(zāi)區(qū)捐款。由于同學(xué)們都親身經(jīng)歷并且通過新聞媒體耳聞目睹,

所以談得很感人。我們班上的讀報(bào)迷李耀冬第一個站起來說：“昨

天我讀了一篇評論《這一刻，見證了中國不屈的脊梁》，寫得太感

人了，大災(zāi)來臨災(zāi)區(qū)人民頑強(qiáng)地自救、互救的場面令我感動，在這

一刻，我們見證了生命的尊嚴(yán)、祖國的溫暖和民族的堅(jiān)強(qiáng)?！卑芽?/p>

理當(dāng)做偶像的師成飛同學(xué)說他看了新聞圖片《令人感動的好總理》

后不禁流淚，真想對總理說一聲：敬愛的溫總理，您累了，您歇歇

吧！幾個女同學(xué)激動地?fù)屩f地震中敬愛的人民教師譚千秋、張米

亞、茍曉超等老師舍己救生的感人事跡。小男生李凡向大家說了讓

他最崇拜的是穿迷彩服的子弟兵，冒著生命危險(xiǎn)搶救幸存者……接著

全體同學(xué)拿出了一束束金黃的油菜花貼在胸前異口同聲地激情朗

誦：

“汶川8.0級大地震突然發(fā)生。一棟棟樓房瞬間成為廢墟，一

個個鮮活的生命頃刻被活埋，一雙雙眼神悲傷茫然……看著無數(shù)無

家可歸的人們，看著不斷攀升的傷亡數(shù)字，看著受災(zāi)現(xiàn)場的殘?jiān)珨?/p>

壁，我們潸然淚下。自然災(zāi)害突如其來，無法阻擋，但社會各界在

突發(fā)災(zāi)害面前的強(qiáng)大信心、勇氣和團(tuán)結(jié)，是我們戰(zhàn)勝一切困難的保

障。一方有難，八方支援，抗震救災(zāi)，眾志成城。'一切困難都難

不倒英雄的中國人民！'”

洪亮的聲音響徹在同樣遭受地震破壞的校園的上空，這是

稚嫩純潔的呼喚，這是大愛的強(qiáng)音！班會之前我看見幾個男生拿

著油菜花還批評他們破壞莊稼呢，現(xiàn)在才明白孩子們以野生的油菜

花代替黃菊花是為了表達(dá)對死者的哀思。想到此我又內(nèi)疚又感動，

我錯怪了學(xué)生，他們長大了，懂事了。我沉浸在意外的驚喜中還沒

回過神來，班長已走到講臺上大聲提出倡議：“滴水匯川，碎石成

山。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛心，災(zāi)區(qū)人民就一定能渡過難關(guān)。

同學(xué)們獻(xiàn)出我們的愛心吧！”話還沒說完，第一組的同學(xué)已離開座

位排隊(duì)走到講臺前把自己積攢的零用錢毫不猶豫的投進(jìn)愛心箱，接

著同學(xué)們像是商量好的有秩序地走上來……

親身的經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于枯燥的說教，對學(xué)生的思想教育如此，

對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)也當(dāng)如此。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹的話令我感受頗深。

生活就是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，要讓學(xué)生走向社會，走進(jìn)日常的生

活，親歷身受，才能寫出真實(shí)生動、有個性的習(xí)作來。5.12地震，

每一位學(xué)生都親臨其境，特別是汶川地震通過新聞媒體的直播，那

地動山搖，那房倒屋塌，那血淋淋的悲慘情景，那失去親人的慟哭

聲，那在廢墟下堅(jiān)持的生命，那危急時(shí)刻舍身救人的英雄，那在余

震中搜救生存著的軍人……無不令學(xué)生心靈震顫。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)

生以“地震”為題進(jìn)行習(xí)作，結(jié)果呢，收獲頗豐：有的寫地震那一

刻的情況和自己的感受；有的寫地震那一刻同學(xué)們互相扶助的友愛

精神以及對在家里的父母的擔(dān)心；有的寫當(dāng)時(shí)老師有序組織學(xué)生撤

離的情景并感激老師的大愛；有的寫看到汶川受災(zāi)后自己該為他們

做些什么；有的針對震后謠傳，通過查資料闡述地震中的科學(xué)以此

來辟謠；有的深情地寫下寄給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信；有的充滿激情

的寫了為受災(zāi)同胞獻(xiàn)愛心的倡議書……最令我感到成功的是我們班

集體創(chuàng)作了一首詩《活著真好》在全校慶祝六一兒童節(jié)暨為災(zāi)區(qū)同

胞獻(xiàn)愛心大會上作為主題詞進(jìn)行朗誦，以激勵同學(xué)們珍惜生命。

活著真好

清晨，當(dāng)暖暖的朝霞撫摸著臉頰，

你會感到活著真好！

因?yàn)樽蛞鼓憬?jīng)歷了

躲避地震的煎熬！

清晨，當(dāng)你還能吃到媽媽做的早餐，

你會感到活著真好！

因?yàn)榱璩磕阋呀?jīng)歷了

黑夜里漫長的等待。

清晨，當(dāng)你還能與同學(xué)依舊說笑，

你會感到活著真好！

因?yàn)樵诜鲿詴r(shí)你剛經(jīng)歷了

驚恐躲災(zāi)的狼狽！

啊，活著真好！

因?yàn)榛钪?/p>

我們還能在一起

談同樣的感受

攜手高唱同一首歌！

這飽含深情的小詩令在場的嘉賓、師生、家長心領(lǐng)神會，感同身

受，校長感動得熱淚盈眶，上臺與朗誦的同學(xué)一一擁抱。那次的捐

款活動也得以圓滿完成。

班會，是教育學(xué)生人格健康形成的載體；習(xí)作，是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)

造性思維能力的平臺。學(xué)生深刻的思想、健康的人格及敏銳的觀察、

豐富的想像、真實(shí)的情感都來源于良師的點(diǎn)化和生活的積淀。我為

人師也當(dāng)換位思考：學(xué)生教我了多少？

又到五月，那油菜花開得那么燦爛，那么歸真！

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)魏博

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要善待他人、互相尊重,

同時(shí)要正確地認(rèn)識自己，明白只要勇敢地面對困難，面

對人生，美夢就一定會實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一：談話導(dǎo)入，了解作者

同學(xué)們喜歡安徒生爺爺嗎？他是世界著名的童話作家，

丹麥人?！顿u火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都

是他寫的，今天，我沒就來學(xué)習(xí)他的《丑小鴨》

［設(shè)計(jì)意圖］安徒生的很多童話在世界上廣為流傳，被改編

成電影、電視、以及圖畫書等，深受小朋友的喜愛，很多小朋友

早都看過了這些故事，但不一定知道這些有趣的故事的作者，以

此導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二：感情朗讀，學(xué)習(xí)課文。

1、齊讀第一自然段，看看鴨媽媽在忙什么？想一想，她

是怎樣的心情？

生：鴨媽媽臥在草堆里，孵小鴨。她的心情很激動，因?yàn)?/p>

她的孩子就要出生了。

師：孩子們是不是如期出生了呢？他們都還健康、漂亮

嗎？

2、師范讀2、3自然段，學(xué)生看圖，回答問題，感悟大家

叫他“丑小鴨”的原因以及他在家遭譏笑，受欺負(fù)的

孤單處境。

生：當(dāng)哥哥姐姐們都嘎嘎地叫著來到世界上的時(shí)候，就剩

下一個特別大的蛋，過了好幾天，才慢慢裂開，鉆出

一只比別人大，又和別人不一樣的鴨子，所有人中，

只有他最慢。

師：他怎么和別人不一樣？

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，而別的小

鴨子都比他小，毛黃亮亮的，動作也比他靈活，和大

家比起來，他又笨又丑，所以大家都叫他“丑小鴨”。

師：當(dāng)丑小鴨來到這個世界上的時(shí)候，大家是怎么對待他

的呢？

生：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他

師：怎么欺負(fù)呢？

生：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：誰能做一個“咬”和“啄”的動作

生：做動作

師：做一個討厭的神情

生：做神情。

師：小鴨受到這樣的對待心里會感覺怎么樣？

生：痛苦

師：小鴨在這樣的環(huán)境里心情怎樣？

生：孤單、寂寞

師：“孤單”是什么意思？

生：一個人，獨(dú)來獨(dú)往，沒人和他玩

師：“寂寞”呢？

生：沒人和他說話，沒人理他

師：如果把丑小鴨換成你，你的心情會怎樣？

生：我會很難過，不舒服。

師：那你能讀出他那種“寂寞”“孤單”的感覺嗎？

生：練讀

師：一直這樣“孤單”下去，丑小鴨忍受得了嗎？他又是

怎么做的呢？

生：他鉆出籬笆，離開了家。

師：想想，丑小鴨離開家時(shí)，心情怎樣？

生1:媽媽會傷心，自己也顧不了那么多了。

生2：有些舍不得，但想想自己那么不受歡迎，就下決心

離開了。

生3：很難受，但是又有一些希望，希望有好的生活。

師：丑小鴨離開家時(shí)，有寂寞、孤單，更有一份不舍，能

讀出他這種矛盾的心情嗎？

生：練讀。

［設(shè)計(jì)意圖］“書讀百遍，其意自見”，對這部分內(nèi)容，我

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，遵循語文學(xué)科的特點(diǎn),

重視語文的熏陶感染作用，發(fā)揮語文課程以情感人、以讀

悟情的獨(dú)特功能。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間和

吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在

感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、

人格的感化。雖然學(xué)生生活的經(jīng)歷與丑小鴨的生活經(jīng)歷相

距甚遠(yuǎn)，在生活中無法找到共鳴之處，但是，我注意讓學(xué)

生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，換位思考，體味丑小鴨的處境和

心情，從而激活情感，進(jìn)入情境。

過渡：丑小鴨在萬分矛盾的心情中離開了家，他這樣做到

底會怎樣呢？

3、師：自由讀第4-6段，看看丑小鴨離開家后是怎樣生活的。

生：自由讀課文4—6自然段。

師：讀了這幾段丑小鴨給你留下了什么印象？找你認(rèn)為最能反映

丑小鴨可憐的句子是哪幾句？

生：丑小鴨很可憐。

師：從哪兒看出來？

生：從這里看出來：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追

趕它?！?/p>

師：投影出示以下句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗

追趕它。”

師：想象小鳥在笑他什么？還有誰會譏笑他？

生：回答。

師：這就是“譏笑”。

師：在樹林里，除了小鳥譏笑，獵狗追趕，他還可能遭遇什么？

生：再回答。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。

生練讀，小組讀，指名讀。

師引讀：它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？

生：“悄悄”過日子。

師：“悄悄”說明了什么？用你的朗讀告訴大家。

師：指名讀。

師：讀得怎樣？誰來說說。

生：評議。

男生讀，女生讀。

師：老師的心不禁懸起來，為丑小鴨的命運(yùn)擔(dān)憂，我們一起讀讀,

好嗎？

師生齊讀。

師：如果你看見了這只丑小鴨，你會怎么做？

生回答。

師：真是一群善良的孩子，和文中的農(nóng)夫一樣，有著一顆善良的

心。

師：離開了家后的丑小鴨依然沒有找到幸福，得到的只是更多的

不幸。如果大家一再的欺負(fù)他，他一再地遭遇著這些不幸，他會

怎樣？

生：回答。

師：可是丑小鴨放棄自己了嗎？文中的哪些句子告訴了我們，他

要活下去？

生1:當(dāng)小鳥譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，他白天只好躲起來，到了

晚上才敢出來找吃的，因?yàn)樗钕氯ァ?/p>

生2：當(dāng)秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄

地過日子，因?yàn)樗钕氯ァ?/p>

師引讀：當(dāng)小鳥譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，他......（他要活下

去）

當(dāng)秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨......（他要活下去）

師：他的生活充滿著種種不幸，但他默默地忍受著，堅(jiān)強(qiáng)地生活

著，不僅如此，他還向往著一切美好的事物。你從文中的哪一句

可以看出來？

師投影出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白

美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師展示畫面：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

師：演一演“驚奇”的表情

生：表演。

師：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就

叫〃羨慕〃。

師：想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

生：舉例講述。

師：如果你就是丑小鴨，你這時(shí)候會說什么呢？說給同桌聽

生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也

有那么多好朋友該多好啊！

生：天空是屬于他們的，如果我也有一片屬于自己的天空，那該

多好啊

生：天鵝，我好羨慕你們呀，你們真是太幸福了

師：請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

師：誰愿意讀給大家聽。

生：讀（3個）。

師：他們讀的怎樣？誰來評一評？

生1：點(diǎn)評。

生2：點(diǎn)評。

師：誰來跟他們比一比？

生再讀。

師：讀得真有感情，老師也想來讀一讀。

［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大

力提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在上面的教學(xué)中，我盡力

凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，注重

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生自主的讀和悟,

不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較

好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義

過渡：當(dāng)春天到來了，當(dāng)丁香開花了，丑小鴨的命運(yùn)發(fā)生了怎樣

的改變呢？

4、指名讀課文第7自然段，找出最能反映丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成

天鵝時(shí)激動、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會叫起來。

生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：讀

師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說

些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥

哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對