2021秋人教版五年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 說課稿+測試卷+教案+反思+課時練+學(xué)案

二位置

位置

預(yù)習(xí)指南:明確行和列的意義,掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。

溫故1.教室里，你的座位在第（）排第（）列（根據(jù)自己班的情況填寫）。通常我們

知新把豎排叫做（），橫排叫做（）。

2.教材第19頁例1O

（1）確定第幾列，一般是從（）往（）數(shù);確定第幾行，一般是從（）往（）數(shù)。用

數(shù)對表示位置時，（）在前,（）在后，中間用（）隔開,最后用括號括起來。

（2）張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（，）表示。

（3）王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（，）,看一

看有什么不同。

（4）王樂同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（6,4）是在第（）列、第（）行，在圖上指出哪個

是王樂同學(xué)。

動物園示意圖

6

新5

熊貓夕官

課4

大象館鈉館

先?

3

知

2猴山

1

大1

3.教材20頁例2o

（1）用數(shù)對（3,0）表示大門的位置，說明大門所在的位置對應(yīng)的列數(shù)是（），行數(shù)是

（）o

（2）熊貓館的位置是（，）,大象館的位置是（，）,猴山的位置是（，）,海洋館的位置是

（，）。

（3）請在右圖中標(biāo)出下面場館的位置。

飛禽館（1,1）猩猩館（0,3）獅虎山（4,3）

（4）確定物體的位置時，先找到（），再找到（），最后描點標(biāo)明。

4.小軍坐在教室的第3列第4行，用數(shù)對表示為（，），用數(shù)對（5,2）表示的某同學(xué)坐在

第（）列第（）行的位置。

10

9

8

7

6

5

預(yù)

習(xí)4

檢3

驗2

1

012345678910

5.（1）用數(shù)對寫出三角形各個頂點的位置。

4，）用，）。，）

（2）將三角形向右平移4格，再向上平移3格后得到新圖形三角形43'。3畫出新的三

角形，并用數(shù)對表示新的三角形的三個頂點的位置。

4⑻o

每日2.6x0.03=1.8x0.04=0.9x12=30x2.5=

口算5.1x4=41x50=1.11x2=1.03x0.2=

參考答案:

二位置

位置

1.32(答案不唯一)列行

2.⑴左右前后列數(shù)行數(shù)逗號

⑵(2,3)

⑶(3,4)(4,3)64

3.(1)30

(2)(3,5)(1,4)(2,2)(6,4)(3)略。

(4)列數(shù)行數(shù)

4.(3,4)52

5.⑴4(1,1)8(4,1)C(2,3)

(2)畫圖略。4(5,4)B'(8,4)C'(6,6)

每日□算：0.0780.07210.87520.42050

2.220.206

第二單元位置

【例1】如果電影票上的“6排8號”用數(shù)對記作(8,6),那么“21排11

號”記作(，)，(7,9)表示電影院的位置是()排()號。

解析：本題考查的知識點是用類推和對應(yīng)的方法解答電影票上的幾排幾號與第幾

行第幾列相對應(yīng)問題。

6排表示第6行，8號表示第8歹U,因此要將電影票上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)對的

列數(shù)和行數(shù)，再來表示。(7,9)表示第7歹1］、第9行，轉(zhuǎn)化成電影票上的描述

就是9排7號。

解答：112197

【例2】破譯密碼。

下面是一張密碼圖，其中隱藏著一句話，先按照數(shù)對在密碼圖中找出相對應(yīng)

解析：由(1,2)得到字母W,類似的(3,3)0,(6,2)H,(2,2)E,(6,4)

N,(1,4)B,(1,3)A,(6,4)N,(6,3)G,即字母是W、0、H、E、N、B、

A、N、G組成拼音是：WOHENBANG,意思是“我很棒”。

解答：組成拼音是：WOHENBANG,意思是“我很棒”。

【例3】如果A點用數(shù)對表示為(1,5),B點用數(shù)對表示為(1,1),C點用數(shù)

對表示為(3,1),那么三角形ABC一定是()三角形。

A.銳角B.鈍角C.直角D.

等腰

解析：本題考查的知識點是用數(shù)對表示位置的方法以及判斷三角形形狀。解答時

根據(jù)用數(shù)對表示物體位置的方法是：第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行進行判斷。

利用方格圖將A、B、C的位置標(biāo)記出來，順次連接即可得出三角形ABC（如圖所

示）：

根據(jù)方格圖可以得出AB±BC,所以這個三角形是直角三角形，而兩條直角

邊不等長，因此不是等腰三角形。

解答：c

【例4】在方格圖上X點（a,b）向上平移兩格到了丫點，那么丫點的數(shù)對是（）

A、（a+2,b）B^（a，b+2）C、（a+2,b+2）

解析：本題考查的知識點是點平移后的位置確定，解答時先明確的是：點上下平

移，列數(shù)不變；點左右平移，行數(shù)不變。在方格圖上X點（a,b）向上平移兩格

到了丫點，那么丫點的列數(shù)和X點的列數(shù)相同，應(yīng)是a,行數(shù)要加2,所以丫點的

數(shù)對是（a,b+2）o

解答：B

【例5】如圖所示，“象”所處的位置為（8,2）。

（1）你能用數(shù)對表示圖中“馬”的位置嗎？

（2）中國象棋中規(guī)定“馬”走“日”，如“馬”下一步可以走到（5,4）處。請

用數(shù)對表示出“馬”下一步可以走到的其他所有位置。

解析：本題考查的知識點是用數(shù)對表示位置的方法。解答時，先明確數(shù)對表示數(shù)

時，第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。（1）根據(jù)數(shù)對表示位置的方法標(biāo)出“馬”

的位置。（2）根據(jù)“馬”走“日”，如“馬”下一步可以走到（5,4）處。即可

用數(shù)對表示出“馬”下一步可以走到的其他所有位置。

解答：（1）“馬”的位置是（6,2）

（2）在平面中標(biāo)出“馬”下一步可以走的位置如下圖所示：

【例6】天鵝養(yǎng)殖基地一觀測者測得一只麋鹿的位置在（1,5）,一個半小時后,

測得這只奔跑的麋鹿的位置已在（8,5）了。如果圖中每格的距離代表15千米,

這只麋鹿每小時大約跑多少千米？

解析：本題考查的知識點是用數(shù)對表示點的位置和行程問題。解答時，要正確找

到數(shù)對對應(yīng)的點的位置，然后觀察到1.5小時跑了7格，每格的距離代表15千

米，換算出一共跑了105千米，從而求出麋鹿的速度。

解答：7X154-1.5=70（千米/時）

用數(shù)對表示具體情境中物體的位置

1.

用數(shù)對表示A、B、C、D、E所在的位置。

意嗪c簸

E蟹

B擎D嗓

123456

A(,)B(,)C(,)D(,)E(,)

答案提示

1.A(2,5)B(2,2)C(5,5)D(6,2)E(4,3)

在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置

1.下面方格圖中，郵局的位置可以用(6,5)來表示，你能寫出其他幾個

場所的位置嗎？

2.在下圖中標(biāo)出A(3,2)、B(2,5)、C(6,5)、D(7,2),并順次連接A、B、

C、D、Ao圍成的圖形是（)o

3.

在中國象棋的棋盤上（如右圖），每枚棋子的行走

路線都有自己的規(guī)則。如馬走“日”，右圖中的“馬”的位

置在（6,3）,它走一步，可以直接到達的位置有8個。那么，圖中的“馬”

最少走幾步可以到達（7,2）呢？分別經(jīng)過了哪幾個位置？

答案提示

1.醫(yī)院（1,1）商店（2,8）銀行（3,4）書店（7,9）學(xué)校（9,2）

3.圖中“馬”最少走2步可以到達（7,2）?？梢韵茸叩剑?,4）,再到達

（7,2）；也可以先走到（5,1）,再到達（7,2）。

練習(xí)五

1.用數(shù)對表示出小紅家廚房墻面上每塊花色瓷磚的位置。

6

5

4

3

2

1

2.將圖中的三角形向右平移4格，你能用數(shù)對表示平移后三角形

4‘8'C'三個頂點的位置嗎？

3.星期六，王明一家到公園里玩，活動的路線是(2,1)(5,2)(9,4)

⑸7)(2,6)o寫出他們游玩的路線。

答案提示

片’(10,7)夕(8,4)4(10,4)

3.大門T魚池T假山T游樂園T溜冰場

課后反思

1.學(xué)生已有一定的確定物體位置的知識經(jīng)驗。會用上、下、左、右來描述物體的位置,

會用方向和距離來確定位置。

2.學(xué)生還不太會將平面圖抽象成坐標(biāo)圖，對數(shù)對不太清楚，所以結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)比較容

易接受。

3.學(xué)生對用數(shù)對描述自己的座位位置比較感興趣。

二位置

新知識點

描述現(xiàn)實情境中物體的位置

用數(shù)對描述位置

描述方格圖中物體的位置

教學(xué)要求

1.使學(xué)生在具體情境中，能用數(shù)對?表示物體的位置，會看圖確定方位。

2.使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)建議

1.在現(xiàn)實情境中教學(xué)確定物體位置的方法。

學(xué)生已具備了從方位角度確定物體位置的能力，且隨著年齡的增長，語言能力、動手操作

能力和自主探索能力也都有所提高。因此，根據(jù)主題圖來確定物體的位置時，學(xué)生有可能會產(chǎn)

生有爭議的描述,從而引出探索正確、簡明地表示物體位置方法的必要性，并由此引出列和行

的知識。因為數(shù)對是按列和行確定物體位置的,所以教學(xué)列、行的知識絕不能含糊，還要通過

適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固列和行的認(rèn)識。

用數(shù)對表示位置，要注意三點:一是數(shù)對指兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù);二是在數(shù)對中先表示第

幾列,再表示第幾行，它與直角坐標(biāo)系中確定點的位置的次序是一致的;三是用數(shù)對表示位置

時要用規(guī)定的書寫格式。

2.應(yīng)用數(shù)對在方格圖上確定點的位置。

教師在教學(xué)中要有意識地滲透在平面圖中無論是找圖形位置，還是找某一地點,都可以

看成是在方格圖上確定點的位置的思想。在呈現(xiàn)形式上有三個特點:一是各景點或建筑都畫

成一個點,點只反映景點或建筑的位置，不反映其他內(nèi)容;二是這些點分散在方格紙上，而且每

個點都是方格紙上豎線和橫線的交點;三是方格紙上的豎線表示列，從左往右依次標(biāo)注了

0,1,2……橫線表示行，從下往上依次標(biāo)注0,1,2……其中的“0”既是列的起點，也是行的起點。

這樣就把確定景點位置等實際問題，抽象成用“數(shù)對”表示平面上的點的位置的數(shù)學(xué)問題了。

課時安排

位置........................................1課時

一課時

教學(xué)內(nèi)容

位置。（教材第19?23頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時要先說列后說行，會用數(shù)對表

示位置，并能用語言描述數(shù)對表示的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。

3.使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

重點難點

重點:用數(shù)對表示指定的位置。

難點:在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

教具學(xué)具

電腦課件，實物投影。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

明確課題:位置。(板書課題)

提問:假如學(xué)校要開家長會，你的家長要來班里開會，你怎樣告訴他們哪個是你的座位呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

提問:生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？

學(xué)生舉例:電影院、劇場和看球賽的運動場館等。

師:以上這些，只要說明是第幾排第幾個就能確定座位。

二探究新知

1.教學(xué)教材第19頁例1。

(1)教師出示教材第19頁例1的圖片。

學(xué)生觀察思考:指出張亮是哪一個同學(xué)？(第2列，第3行)

教師講解:豎為列,橫為行，我們在描述位置時，一般要先說列，再說行。

提問:圖中有幾列,幾行？(6列,5行)你能說出周明的位置嗎？(第1列，第3行)

(2)教師介紹用數(shù)對表示位置的方法。

師:有一種比較簡單的表示位置的方法，就是數(shù)對表示法。先寫一個括號，中間點個逗號,

逗號前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行。例如，第二列,第三行就寫成(2,3)。

提問:你能用這種方法表示圖中王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？

學(xué)生嘗試完成。

集體訂正:王艷的位置是(3,4),趙雪的位置是(4,3)。

提問:這兩個數(shù)對有什么不同？

學(xué)生自由發(fā)言。

⑶歸納:確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)？(兩個)

這兩個數(shù)分別表示怎樣的含義？(前一個表示列數(shù)，后一個表示行數(shù))

⑷學(xué)生根據(jù)數(shù)對(6,4),找出王樂同學(xué)的位置。

2.教學(xué)教材第20頁例2。

(1)教師出示教材第20頁例2的圖片。

師:不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也需要確定位置。

學(xué)生觀察例2的圖片。

師:這張動物園示意圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾

行嗎?(6列,6行)

師講解:橫著數(shù)0?6表示從左往右數(shù)有6列,豎著數(shù)。?6表示從下往上數(shù)有6行,0表示原

點。

學(xué)生理解并復(fù)述。

(2)用數(shù)對表示位置。

師:用(3,0)表示大門的位置,那么熊貓館的位置該怎樣表示呢？

師:你能表示其他場館所在的位置嗎？

教師出示題目，學(xué)生口答填空。

出示:猴山的位置是(，)；大象館的位置是(，)；海洋館的位置是(，)。

(3)在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館(1,1),學(xué)生說明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。

(飛禽館在圖上第一列第一行)

學(xué)生獨立標(biāo)出猩猩館、獅虎山的位置。

在投影下訂正。

(4)練習(xí)。

①完成教材第22頁練習(xí)五的第5題。

師:學(xué)會用數(shù)對確定位置,對我們在圖上找要去的地方會很有幫助。

②完成教材第23頁練習(xí)五的第7題。

在方格紙中確定圖形的位置，方法是先確定每個圖形中各點的位置，再連成線。

③完成教材第23頁練習(xí)五的第8題。

使學(xué)生明確圖中每一小段的距離是表示實際距離100m。

三課堂作業(yè)新設(shè)計

1.說出自己的座位在班里的準(zhǔn)確位置，并用數(shù)對表示出來。

2.說出自己好朋友的座位在班里的準(zhǔn)確位置，并用數(shù)對表示出來。

四思維訓(xùn)練

課間操時，同學(xué)們組成了一個方隊。小明的位置是(6,6),他正好站在方隊的一角。這個方

隊一共有多少人？

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

略

思維訓(xùn)練

6x6=36(人)

教材習(xí)題

第19頁做一做:生活中確定位置的方法較多。例如:某棟樓的位置可以說明是在哪條街,

多少號……

第20頁做一做：1.B(2,5)C(5,2)D(8,5)2.略

練習(xí)五

1.略

2.⑴春(1,2)；雪(2,3)；花(3,1)；士(4,5)(2)冬月

3.略

4.⑴麥冬(4,5)；當(dāng)歸(3,3)；五味子(10,6)⑵略

⑶分別為(6,3)；(2,5)；(8,4)；(5,1)；(2,2)；(10,4)

5.⑴略⑵略6.略

7.(1)8(4,1)。2,3)畫圖略⑵略

8.(1)略(2)略(3)從家到圖書館，再到少年宮，然后去體育館，最后回家。

板書設(shè)計

用數(shù)對表示確定的位置

在方格圖上,用相應(yīng)的列數(shù)和行數(shù)組成的數(shù)對可以表示確定的位置。通常第一個

數(shù)表示列數(shù),第二個數(shù)表示行數(shù)。在任何一種情境中,有了列數(shù)和行數(shù),就可用數(shù)對

表示各物體的具體位置。

(1)數(shù)對可以表示平面上的物體的位置。

(2)可以根據(jù)給出的數(shù)對確定物體所在的位置。

課后反思

1.學(xué)生已有一定的確定物體位置的知識經(jīng)驗。會用上、下、左、右來描述物體的位置,

會用方向和距離來確定位置。

2.學(xué)生還不太會將平面圖抽象成坐標(biāo)圖，對數(shù)對不太清楚，所以結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)比較容

易接受。

3.學(xué)生對用數(shù)對描述自己的座位位置比較感興趣。

備課參考

教材與學(xué)情分析

本單元主要教學(xué)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對表示方格圖上確定的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用

類似"第幾組第幾排"的方式描述在平面上座位的位置,初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)

驗，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。本單元主要是將學(xué)生已有的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來

表示位置，進一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。

課堂設(shè)計說明

1.組織學(xué)生從實際情境出發(fā)才是升學(xué)生的已有經(jīng)驗。

教材的情境非常好,但用教材上的圖畫指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的目光一般在教材

上。在交流的過程中,學(xué)生的眼睛在教材、回答問題的同學(xué)、老師三者之間切換有點頻繁。

這樣學(xué)生的注意力容易游離，為了讓整個活動更加有效，我們可以把教材的座位情景圖直接變

為我們的教室座位分布，來研究用數(shù)對表示某個同學(xué)的位置。

2.強調(diào)對比教學(xué)。

對比例1和例2,例2相對來說抽象一些，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行

建立起聯(lián)系,學(xué)生并不會覺得很難，這點抽象能力還是有的。

3.教學(xué)過程中要滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。

第二單元總結(jié)

—I智慧小錦囊4—

知眼點知ill清朝名加點撥

I.列和行的意義：登排為列，橫排為行

2.確定列和行的方法：確定列數(shù)從九往右數(shù)，

用數(shù)對表示確定行數(shù)從前往后數(shù)數(shù)對在歸寫時，列在

具體情埴中

3.川數(shù)對表示物體的位置：先數(shù)列數(shù)，再數(shù)前，行在后

物體的位置

位行數(shù),把兩個數(shù)用在括號里,用逗號隔開，

發(fā)示為（列數(shù).行數(shù)）

置在方格紙I-.看數(shù)對的兩個數(shù)表示的是哪?列，哪行，圖形左、右平移行

用數(shù)對確定從血確定其位置.不變；圖形上、下

物體的位置平移，列不變

第二單元測試卷（一）

一、填空題。

1.李軍買了一張電影票，座位是4排5號,用數(shù)對表示為（5,4）。張紅買了與李軍

同樣一場的電影票，她的座位用數(shù)對表示為（7,6）,那么張紅的座位是（）

排（）號。

2.小剛在班上坐在第6列，第4行，用數(shù)對表示是（，）;小強的位置用數(shù)對表

示是（4,6）,他坐在第（）列，第（）行。

3.如圖點的位置用數(shù)對表示為（2,5）。請你寫出其他幾個點的位置。

然，）。，）4,）旦，）

二、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）

如下圖中，小海的位置可以用數(shù)對（5,3）來表示。根據(jù)這一信息，完成下面各題。

小紅小明小匡小芹小芳

小東小林小麗小強小海

小亮小國小青小斌小平

小花小惠小健小波小洋

1.小斌的位置用數(shù)對（）來表示。

A.(4,2)B.(2,4)C.(4,4)D.(2,2)

2.數(shù)對(2,3)表示的是()的位置。

A.小青B.小林C.小惠D.小平

3.第3列，第3行所在的位置用數(shù)對表示為()。

A.(3,1)B.(1,3)C.(3,3)D.(0,3)

三、操作題。

1.根據(jù)所給的數(shù)對，把下列場所的位置畫在圖上。

2.

(1)用數(shù)對表示各個字母所在的位置。

(2)畫出將圖形向右平移6格后的圖形，并寫出平移后圖形的各個頂點的

位置。

四、解決問題。

1.下面是某超市的儲物柜，你能用數(shù)對表示每個儲物柜所在的位置嗎？

2.星期六，小明來到動物園參觀,下面是他的游覽路線:(3,0)-(2,3)-(3,8)-(6,7)

一(8,5)-(5,4)-(3,0)。請你按順序說一說小明的行走路線。

3.下面是某校集合時，各個班級在禮堂里的位置圖。

笫5行六(1)班六(2)班六(3)班六(4)班六(5)班

第4行五(1)班五⑵班五(3)班五(4)班五(5)班

第3行四(1)班四(2)班四(3)班四(4)班四(5)班

第2行三(1)班三⑵班二(3)班三(3)班三(4)班

第1行二(1)班一⑴班一(2)班一(3)班二⑵班

第1列第2列第3列第4列第5列

(1)說說各年級(2)班所在的位置，并用數(shù)對表示。

(2)表示某班位置的數(shù)對是(％5),可能是哪個班？

(3)表示某班位置的數(shù)對是(5,力,可能是哪個班？

4.在中國象棋的棋盤上,馬走“日”。如果馬原來的位置在(5,7),最少需要走幾步

可以到達(6,1)?

參考答案

一、1.672.(6,4)463.5(6,7)。8,2)以1,1)￡(3,9)

二、1.A2.B3.C

三、1.略

2.⑴4(2,5)5(2,2)q3,3)以4,2)￡(4,5)83,4)

(2)畫圖略。平移后圖形為冗各點的位置:“(8,5)5(8,2)C[9,3)

￡7(10,2)￡(10,5)尸(9,4)

四、1.提示:用每個柜子所在的行列數(shù)編號。

2.大門T熊貓館T猴館f老虎館一獅子館一大象館T大門

3.⑴一⑵班:(3,1)二⑵班:(5,1)

三⑵班:(2,2)四(2)班:(2,3)

五⑵班:(2,4)六(2)班:(2,5)

(2)六年級中的某個班。

(3)可能是二(2)班、三(4)班、四(5)班、五(5)班、六(5)班中的某個班。

4.3步。提示:方法有多種，例如先走到(6,5),再走到(5,3),最后走到(6,1)。

第二單元測試卷(二)

1.輕松填一填。

⑴明明和玲玲在同一教室上課，玲玲的位置在第2歹入第3行，記為(，)。明明的位置

(2)右圖中大象館的位置是(1,3),猩猩館的位置是(，)，獅虎山的位置是(，)，位置為

(3,5)的是()。

(3)明明在教室里的位置可以用(5,6)表示，他前面同學(xué)的位置可以用數(shù)對(，)表示，他

后面同學(xué)的位置可以用數(shù)對(，)表示。

2.為地震災(zāi)區(qū)捐建的某活動板房居民區(qū)如

5田(^3田

下圖。

4宙金

3再陽?。ぬ?/p>

2陽田醞田歷

1阻小用方e

0bCde

(1)圖中+為醫(yī)療衛(wèi)生室，★為抗震救災(zāi)指揮部。請用數(shù)對表示出它們的位置。+(,),

★(,)。

(2)救災(zāi)物資發(fā)放點在(b,3),請在圖中用?標(biāo)出它的位置。

3.下面是市區(qū)平面圖的一角。

醫(yī)It,

學(xué)，依

大化，

圖書

少年宮

T場

12345678910

如果廣場的位置是(5,1),你能標(biāo)出其他場所的位置嗎？

少年宮(，)醫(yī)院(，)

文化館(，)學(xué)校(，)

圖書館(，)

4.按要求作圖。

(1)在下圖中分別標(biāo)出各點。

>4(1,6)8(3,2)C(7,2)D(5,6)

(2)按順序連接A、8、C、D、A,這個圖形是()。

(3)將圖形向右平移8個方格后，得到圖形ABC，用數(shù)對表示平移后的圖形四個頂點的

位置。

5.下面是學(xué)校附近的示意圖，根據(jù)示意圖填空。(導(dǎo)學(xué)號14602045)

(1)學(xué)校的位置是(，)，圖書館的位置是(，)。

⑵點(1,1)表示的是()，點(1,2)表示的是()。

(3)數(shù)對(x,4)表示的可能是()，也可能是()。

⑷數(shù)對(1M表示的可能是()，也可能是()。

6.根據(jù)下面的描述,在動物園示意圖上標(biāo)出各個場

館的位置。

(1)動物園大門的位置是(5,0),向北走100m,到達熊貓館。

(2)大象館的位置是(10,3)。

(3)海洋館位于(8,9)。

⑷鹿苑位于(1,8),向南走200m,到達猩猩館。

7.小明和小軍玩五子棋游戲，小明執(zhí)白子先走，已經(jīng)占了(5,3)、(6,4)、(7,5)三個位置。小軍執(zhí)

黑子后走，已經(jīng)占了(6,3)、(5,4),接下來小軍的第三個棋子應(yīng)該擺在什么位置？

（導(dǎo)學(xué)號14602046）

參考答案:

1.(1)(2,3)34(2)(3,1)(6,5)孔雀館(3)(5,5)(5,7)

2.(l)(b,4)(d,3)(2)提示:在第b歹lj、第3行標(biāo)上?11

3.(0,3)(2,9)(3,6)

4.(1)

(2)平行四邊形

(3)4(9,6)B'(H,2)C'(15,2)D'(13,6)

5.(1)(3,2)(2,4)⑵銀行郵局(3)圖書館公園⑷銀行郵局

4海洋彳

范

大:

得館

熊a

動。目大門

6.12345678910

7.(4,2)或(8,6)

《位置》說課稿

尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《位置》，接下來我將

從以下幾個方面進行我的說課：

【說教材】

首先我先說說對教材的理解：數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的

邏輯，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣。《位置》就是這樣一個開放思維，嚴(yán)密邏輯的

內(nèi)容?！段恢谩肥侨私贪嫖迥昙墧?shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級下冊已

經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置。四年級下冊位置與方向的

學(xué)習(xí)，又進一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,

再學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)

生的空間觀念，為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，可以說既是對學(xué)生

位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直角坐

標(biāo)平面位置的過渡。

【說教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能:讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列,

橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力,

建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念,

站在大眾角度主動簡單的表達自己，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重難點】

用數(shù)對表示物體位置的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

把握生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解行列的含義是本節(jié)課的教學(xué)難

點。

【說教法、學(xué)法】

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)重難點的突破，有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采

用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。

新課標(biāo)強調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)

習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”

的人。只有學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時還

可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會主動表達，學(xué)會主動交流交際，采用本教學(xué)模

式，先學(xué)后教，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究實踐。

【說教學(xué)過程】

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在豐富的活動中感受

學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法:我以“開家長會”