【淺談技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育的策略3100字】

淺談技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育的策略目錄TOC\o"1-3"\h\u32324淺談技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育的策略 13575摘要 130599一、技工生心理健康方面存在的問題 110322（一）學(xué)習(xí)方面的自信心欠缺 226417（二）人際關(guān)系相對較為緊張 210692（三）面對就業(yè)引發(fā)的焦慮感 219371二、優(yōu)化技工院校心理健康教育工作的有效措施 313189（一）引入多元化心理健康教育模式 313302（二）完善心理健康教育體制 426776（三）加強心理健康教師隊伍培訓(xùn)教育 420229三、結(jié)語 523600參考文獻 6摘要技工院校作為高等教育中不可缺少的部分,負責(zé)培養(yǎng)有素質(zhì)高、技能綜合型高級人才的重要使命。而要想完成以上目標(biāo),不光需要重視知識和技能的教育,同時也需要關(guān)注學(xué)生成長中的健康問題,而心理健康是目前最普遍關(guān)注的重心問題。技工院校的學(xué)生正處于三觀形成的主要階段,因為正處于青少年階段生理和心理還不夠成熟,自我控制能力比較薄弱,且剛高中畢業(yè)在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面較為模糊,缺乏進取的動力,技工院校如果在不進行科學(xué)合理的引導(dǎo),就會非常容易導(dǎo)致學(xué)生心理健康上出現(xiàn)各種問題。本文以技工院校學(xué)生為研究對象,分析其心理健康現(xiàn)狀,主要是針對技工院校學(xué)生進行了系統(tǒng)的敘述,并在此基礎(chǔ)上全面解析了技工院校在面對技工院校學(xué)生心理健康教育開展現(xiàn)狀及優(yōu)化措施與建議。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；心理健康；優(yōu)化措施一、技工生心理健康方面存在的問題（一）學(xué)習(xí)方面的自信心欠缺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏信息，主要是因為其所處的環(huán)境、教育模式。從學(xué)生資源角度分析，技工院校的學(xué)生成績通常不好，特別是現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的錯誤認知，給技工院校學(xué)生的就業(yè)帶來了絕大的壓力。從教育模式角度出發(fā)，同比普通院校的學(xué)生，技工院校學(xué)生所接受的教育是不同的，這些都必須得到實踐與驗證。就技工院校學(xué)生畢業(yè)后，主要從事技術(shù)方面的工作，因此就就業(yè)教學(xué)方面，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)模式。正是上述因素的影響，告知學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生卑微、自卑的心理，在學(xué)習(xí)方面更是容易出現(xiàn)自信息不足的情況。[1]（二）人際關(guān)系相對較為緊張技工生通常是獨生子女，其自身對人的依賴性較大，很容易出現(xiàn)心理脆弱的現(xiàn)象。就學(xué)生處在陌生的環(huán)境之中，很容易將自身對其缺點放大，比如膽小、怯懦等，這些都會導(dǎo)致他們封閉內(nèi)心，不愿意同他人保持交流。學(xué)生在技工院校的學(xué)習(xí)過程中，從未享受到集體生活帶來的優(yōu)勢，在集體生活中很容易面臨諸多的問題，比如個人習(xí)慣、個人心思等，這些都會導(dǎo)致他們在日常交往中，面臨各種問題。加上，每個人的交往方法與交往方式不同，會導(dǎo)致交往能力存在天壤之別，最終人際交往中不快樂，勢必會誘發(fā)人際交往關(guān)系緊張的問題。[2]（三）面對就業(yè)引發(fā)的焦慮感就職業(yè)教育發(fā)展過程中，社會對應(yīng)用型人才、技術(shù)性人才的認可程度提高，特別是現(xiàn)在社會環(huán)境的就業(yè)壓力，對技工院校學(xué)生的就業(yè)而言，勢必是壓力巨大的。就這種壓力的影響下，人們的就業(yè)增加。技工院校的學(xué)生在工作中存在劣勢，形成嚴(yán)峻的就業(yè)形式，甚至?xí)诰蜆I(yè)過程中，存在巨大的心理壓力。學(xué)生在日常生活中與學(xué)習(xí)過程中，對未來發(fā)展擔(dān)憂，對自身發(fā)展前途感到迷茫，就較長的就業(yè)過程中，勢必會形成嚴(yán)重的就業(yè)焦慮癥狀。二、優(yōu)化技工院校心理健康教育工作的有效措施（一）引入多元化心理健康教育模式誠如上述，心理健康教育通常要與其他教育相區(qū)分，特別是要確保心理健康教育范圍，為學(xué)生營造良好的、全面的、優(yōu)質(zhì)的健康教育環(huán)境，幫助學(xué)生建立良好的心理健康教育機制，特別是引導(dǎo)教學(xué)工作中可以看出，技工院校應(yīng)當(dāng)組織各科的老師進行心理健康教育的培訓(xùn)，并配合心理健康老師的教學(xué)。在授課過程中應(yīng)引入多元化心理健康教育模式，可以使心理健康老師和其他科目老師互相配合，在教學(xué)中組織多樣化的課間活動，如此方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生懂得自我調(diào)節(jié)，來實現(xiàn)心理調(diào)整。[3]技工院校需要有效結(jié)合目前院校學(xué)生身上的特征。技工院校也可以嘗試針對心理健康知識講座進行創(chuàng)新，我們可以用學(xué)生最喜歡的方式來進行心理健康教育活動，比如設(shè)置心理健康活動周，通過話劇或者心理劇的形式表演，讓學(xué)生們可以參與進來，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。除以上方式，我們還可以由學(xué)校出資在社團活動中，明確學(xué)生的心理健康變化情況，并參與到這類心里健康教育模式之中，學(xué)生能有效地提高其在學(xué)習(xí)中的熱情與信息，并增強學(xué)生的心理素質(zhì)，拓寬學(xué)生心理健康教育認知與范圍。（二）完善心理健康教育體制首先，技工院校應(yīng)該開設(shè)心理健康教育這門課程，使學(xué)校老師對健康教育心理有更好的認知，也使老師通過授課來了解學(xué)生主要的心理健康問題，確保教師快速有效地發(fā)現(xiàn)問題，并解決學(xué)生心理健康問題。教師就實踐過程中，特別是接受教學(xué)教育過程中，掌握與了解學(xué)生的心理，搜集資料與整理資料，確保授課內(nèi)容符合我們學(xué)生在心理方面的變化。[4]再者，教師在上課過程中，要貼合學(xué)生的心理真實情況，教師要懂得使用不同的心理測試方法，檢測學(xué)生的心理變化展開多種多樣的教學(xué)，來引導(dǎo)技工生心理健康的發(fā)展,健康教育組織機構(gòu)應(yīng)該建設(shè)心理健康教育規(guī)章制度,無規(guī)矩不成方圓。高校要積極進行心里教育,并深入性分析心理健康教育教學(xué)過程中存在的問題,并結(jié)合高校工作意見與實行方法,做好心理優(yōu)化調(diào)節(jié)工作,建立良好的危機干預(yù)機制,設(shè)計心理干預(yù)方案等,確保心理焦康教育工作,能按照教育內(nèi)容與規(guī)范進行。最后,完善心理健康教育的制度保障。我們大家都知道,涉及到的心理健康問題是比較復(fù)雜的。這層關(guān)系將會影響到學(xué)校課堂教育、學(xué)?；顒咏M織以及學(xué)校心理宣傳等。多項工作都必須與科學(xué)的、合理的制度相結(jié)合,確保心理健康教育活動落實到實處,并且圍繞內(nèi)容進行有效的管理,為心理健康教育工作提供的制度保障工作。（三）加強心理健康教師隊伍培訓(xùn)教育如今，我國技工院校就心理健康老師的規(guī)模來看勢必存在問題，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前心里健康教師團隊。詳細到：第一，技工院校的心理健康教師要解決其心理問題。教育部要組織教育培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)員以及心理健康教師建立學(xué)習(xí)平臺，提高教師的心理教育能力，并為學(xué)校建立優(yōu)秀的師資力量與團隊，借助學(xué)習(xí)平臺，來逐步加強教師隊伍的綜合實力。其二，為心理健康專業(yè)教師崗位，建立配套的科學(xué)的合理的薪酬體系與升職體系。就專業(yè)人才的培養(yǎng)，讓他們能積極參與到我國技工院校的團隊之中，讓專業(yè)人士做好帶領(lǐng)工作，彌補我們技工院校心理健康師資力量方面的問題。其三，心理健康教育需要專業(yè)的教師，我們學(xué)校應(yīng)該建立一整套專業(yè)教師的培養(yǎng)機制，來多培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育老師，也為健康教育老師儲備人才。我們也可以和各個師范院校進行緊密的合作，培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才。同時也可以和各大高校進行密切合作，為我們高校學(xué)生心理健康教育犧牲，為技工院校心里健康教育奠定基礎(chǔ)。結(jié)語就目前來說技工生群體是社會普遍關(guān)注的群體，最主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面：技工生是國家未來建設(shè)的主要力量。另一方面：由于國家的擴招政策，是各大院校技工生井噴似增長，技工生群體有著自己的想法和獨到的特點。在當(dāng)前社會環(huán)境的影響下，不少技工生在其心理方面存在較多的問題。就技工生心理健康上的疾病，通常很容易被高等院校所護士。因為高職技工生的心態(tài)發(fā)生改變，勢必導(dǎo)致了我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)，更甚者有的要退學(xué)、在情緒上波動也很大做出很多極端的行為，現(xiàn)在技工生出現(xiàn)的問題較為明顯。高職院校要日益關(guān)注學(xué)生的心里變化，提高與增強學(xué)生在健康教育方面的工作，視為高職院校日益關(guān)注的重要任務(wù)與工作內(nèi)容。參考文獻[1]楊軍,袁滌繁.高職院校心理健康教育課程現(xiàn)狀與分析——以J院校為例[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2