幼兒園活動設(shè)計（學(xué)前教育專業(yè)）全套教學(xué)課件

幼兒園教育活動概述幼兒園活動設(shè)計共分為八個單元：幼兒園教育活動概述、幼兒園教育活動設(shè)計、幼兒園教育活動設(shè)計中的環(huán)境與資源、幼兒園各領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)（上）、幼兒園各領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)（下）、幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園綜合教育活動和整合教育活動、幼兒園教育活動評價全套可編輯PPT課件CONTENTSPARTONE幼兒園教育活動的一般分析PARTTWO幼兒園教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容PART01幼兒園教育活動的一般分析廣義的幼兒園教育活動狹義的幼兒園教育活動指在幼兒園內(nèi)發(fā)生的一切活動，包括游戲活動、教學(xué)活動、生活活動。指幼兒教師在一定時間內(nèi)專門組織的游戲活動和教學(xué)活動。PART01一、幼兒園教育活動的含義PART01一、幼兒園教育活動的含義我們可以從以下幾個方面來理解幼兒園教育活動：第一，幼兒園教育活動是一種有目的、有計劃的活動。第二，幼兒園教育活動是引導(dǎo)幼兒主動活動的過程。第三，幼兒園教育活動是多種形式的活動。PART01二、幼兒園教育活動的特點（一）整合性所謂整合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒園教育活動是在充分協(xié)調(diào)多種教育資源、利用多種途徑與形式、結(jié)合多種領(lǐng)域內(nèi)容、發(fā)揮多種因素影響的基礎(chǔ)上構(gòu)成教育活動系統(tǒng)的。PART01二、幼兒園教育活動的特點（一）整合性幼兒園教育活動的目標(biāo)本身就是一個完整的體系，是由多個領(lǐng)域、多種層級整合而成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是單一領(lǐng)域的、細化的、分解的。教育活動目標(biāo)的整合性是教育整合的基礎(chǔ)，它將直接影響到教育活動內(nèi)容的整合及教育活動方法、形式的整合。1．教育活動目標(biāo)的整合性PART01二、幼兒園教育活動的特點（一）整合性（1）同一活動領(lǐng)域內(nèi)的整合同一活動領(lǐng)域內(nèi)的整合，即在一個相對獨立的領(lǐng)域中體現(xiàn)前后內(nèi)容上的縱向整合或不同內(nèi)容間的橫向整合。（2）不同活動領(lǐng)域間的整合不同活動領(lǐng)域間的整合，即指突破領(lǐng)域相對劃分的界限，實現(xiàn)跨領(lǐng)域的內(nèi)容整合。2．教育活動內(nèi)容的整合性PART01二、幼兒園教育活動的特點（一）整合性在幼兒園教育活動的實施中可供活動利用和開發(fā)的資源是多方面的，既有來自于幼兒園（教師或同伴）的，也有來自于家庭和社區(qū)的，這些資源的綜合利用和有機協(xié)調(diào)對幼兒園教育活動的效果及幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了積極而有效的影響。此外，幼兒園教育活動的形式與方法、手段也是豐富多樣而有機整合的，這種整合既表現(xiàn)在教育活動設(shè)計的過程中，也體現(xiàn)在教育活動實施的過程中。3．教育活動資源、方法、形式、手段的整合性PART01二、幼兒園教育活動的特點（二）生活性1.生活性在幼兒園教育活動的內(nèi)容方面的體現(xiàn)為了促進幼兒的健康生活，學(xué)前教育首先應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的現(xiàn)有生活，而幼兒園教育活動作為學(xué)前教育的實施方式，必須關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活，在教育活動的內(nèi)容上注重讓現(xiàn)有知識與幼兒的生活世界相溝通，與幼兒的經(jīng)驗、需要相聯(lián)系，而不單是純粹從知識或?qū)W科本身的結(jié)構(gòu)或重點、難點出發(fā)。PART01二、幼兒園教育活動的特點（二）生活性2.生活性在幼兒園教育活動的實施途徑與環(huán)境、場所方面的體現(xiàn)幼兒園教育活動的實施是滲透于幼兒一日生活之中的，幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)都是貫徹和實施教育活動的有效途徑。PART01二、幼兒園教育活動的特點（三）趣味性趣味性在活動內(nèi)容及

形式上的體現(xiàn)趣味性在活動環(huán)境和材料

的豐富多樣上的體現(xiàn)雖然教育活動是教師按照一定的社會規(guī)范和教育要求，選擇一定的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境而進行的帶有目標(biāo)意識的活動，或多或少地帶有認(rèn)知方面的要求，在某種程度上體現(xiàn)一定的知識含量，但即便是對知識和經(jīng)驗的追求，也是以符合和貼近幼兒所熟悉的生活、選擇生動有趣的方式為活動前提的。幼兒園教育活動為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)新奇、多變的環(huán)境與材料，能滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究欲；可供操作、實驗的環(huán)境與材料，能滿足幼兒的好動天性，引發(fā)幼兒的思考；自然、真實的環(huán)境與材料，能滿足幼兒回歸自然的愿望，促進幼兒的大膽體驗與積極創(chuàng)造。PART01二、幼兒園教育活動的特點（三）趣味性

自由活動時，幾個小朋友把大圈圈套在身上玩開汽車的游戲。昭昭和揚揚獨自套著圈圈，開起了小車，嘴里嘀咕著：“嘀嘀、叭叭。”這時，小雨也過來湊熱鬧了，他把大圈圈套在皓皓身上，雙手拉住圈圈和皓皓一起開汽車。劉老師看到后，對小雨翹起了大拇指。過了一會兒，又有幾個小朋友看見了，也拿著圈圈參與其中。他們用手模仿著方向盤，用大拇指按喇叭，嘴里發(fā)出“嘀嘀”的聲音。

劉老師走過去和欣欣、媛媛組成一輛面包車，劉老師有意識地拿起地上的飛盤當(dāng)方向盤，開起車來。聰明的小雨瞧見了，也學(xué)著劉老師的樣子，把飛盤當(dāng)作方向盤，“嘀嘀，建設(shè)路到了?！毙∮暾f道。

第二天，小朋友們又玩起昨天的開汽車游戲，可是玩了一會兒就都玩別的去了。劉老師看到后，在材料筐中放了自制的紅綠燈標(biāo)志。這時，涵涵看見了，跑過來從筐中拿出紅綠燈當(dāng)起了交警。他站在路中高高舉起了“紅燈”，小司機們馬上停下了車；“綠燈”舉起，小司機們的車子又開動了。好多小朋友又被吸引過來玩起了開汽車的游戲。PART01二、幼兒園教育活動的特點（四）動態(tài)性1．動態(tài)性首先反映在

活動過程上的動態(tài)

這種強調(diào)動態(tài)的過程，使得幼兒園的教育活動能夠隨時隨地根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)調(diào)整目標(biāo)，適時地加以引導(dǎo)并不斷地生成和深入活動，進而促進幼兒的發(fā)展。

這種動態(tài)性和互動特性不僅是作為活動主體的幼兒和教師最基本的社會活動形式，也是幫助幼兒實現(xiàn)知識建構(gòu)并保證教育活動最終促進幼兒發(fā)展的重要條件。PART01二、幼兒園教育活動的特點（四）動態(tài)性2．動態(tài)性也體現(xiàn)在幼兒園

教育活動環(huán)境上的動態(tài)教育活動環(huán)境的動態(tài)是指根據(jù)幼兒興趣、幼兒與環(huán)境相互作用的情況，以及教育活動的流程，不斷地調(diào)整環(huán)境，重新構(gòu)成環(huán)境。具體表現(xiàn)在：①②③動態(tài)的環(huán)境是順著幼兒活動的進程來構(gòu)成環(huán)境。為此，教師必須注意了解、把握幼兒的內(nèi)心活動。動態(tài)的環(huán)境是不完備的、能給予幼兒自主性、能讓幼兒充分發(fā)揮想象力的環(huán)境。動態(tài)的環(huán)境是在教育活動的引導(dǎo)性和幼兒活動的自主性之間形成的平衡的環(huán)境。PART01三、幼兒園教育活動的基本類型從幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)出發(fā)（一）根據(jù)幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)不同，可以分為學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動（通常包括語言活動、數(shù)學(xué)活動、科學(xué)活動、音樂活動、美術(shù)活動和體育活動六種類型）和主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動兩大類。主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動已逐漸成為幼兒園教育活動的主要類型。PART01三、幼兒園教育活動的基本類型從幼兒園教育活動的特征出發(fā)（二）根據(jù)幼兒園教育活動的特征不同，可分為生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動。幼兒園教育活動具有三方面的特征：①計劃性、目的性；②幼兒的主體性、教師的主導(dǎo)性；③形式的豐富性、多樣性。PART01三、幼兒園教育活動的基本類型從幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)（三）根據(jù)幼兒園教育活動的內(nèi)容不同，可以分為健康領(lǐng)域教育活動、語言領(lǐng)域教育活動、科學(xué)領(lǐng)域教育活動、社會領(lǐng)域教育活動和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動五類。當(dāng)然，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、啟蒙性的和相互滲透的，這種劃分只是相對性的。PART01三、幼兒園教育活動的基本類型從幼兒園教育活動的性質(zhì)出發(fā)（四）根據(jù)幼兒園教育活動的性質(zhì)不同，可以分為由幼兒自主生成的教育活動和由教師預(yù)先設(shè)置的教育活動兩類。前者更關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需要，是在幼兒偶發(fā)性的探究和興趣的支配下產(chǎn)生內(nèi)部動機的需要并引導(dǎo)和幫助幼兒生產(chǎn)某個主題的活動。后者更強調(diào)教師的計劃組織和直接指導(dǎo)，是在教師設(shè)定教育活動目標(biāo)、提供活動環(huán)境和材料并有計劃地實施指導(dǎo)下的活動。PART01三、幼兒園教育活動的基本類型從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)（五）根據(jù)幼兒園教育活動的不同組織形式，可以分為：1．集體活動2．區(qū)角（小組）活動3．個別活動PART01四、幼兒園教育活動與幼兒園課程

幼兒園教育活動和幼兒園課程是兩個理論層面的探究和實踐層面的操作中都密切相關(guān)的概念。對幼兒園課程的界定既有廣義上的理解，也存在狹義上的定義。如果我們從廣義上將幼兒園的課程界定為幼兒園所進行的各種活動的話，那么，幼兒園課程和幼兒園教育活動幾乎是兩個同等的概念。如果我們從狹義上將幼兒園課程理解為一種教材或是文本的話，那么，幼兒園課程和幼兒園教育活動就是兩個互為關(guān)聯(lián)的概念。其中，幼兒園課程是幼兒園教育活動設(shè)計及實施的依據(jù)和基礎(chǔ)，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現(xiàn)的中介和途徑。由此可見，幼兒園課程和幼兒園教育活動是密切相關(guān)的。PART02幼兒園教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系1．幼兒園保教目標(biāo)

《規(guī)程》第一章“總則”第五條規(guī)定：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！盤ART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系2．幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；34有基本的生活自理能力；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好；125喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護自己；PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系2．幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（2）社會領(lǐng)域目標(biāo)324能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為準(zhǔn)則；能努力做好力所能及的事不怕困難，有初步的責(zé)任感；5愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。1PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系2．幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)對周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；34能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；125愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境珍惜自然資源，形成初步的環(huán)保意識。（3）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的有趣；PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系2．幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（4）語言領(lǐng)域目標(biāo)32樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；41能聽懂和會說普通話。PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系2．幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)12能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；3能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系3．幼兒園各年齡班目標(biāo)

不同年齡班幼兒的身心發(fā)展特點不同。所以，對于同一領(lǐng)域，各年齡班的目標(biāo)要求是不同的。4．幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)即使是同一年齡班，在不同學(xué)期，各領(lǐng)域目標(biāo)要求也有不同。PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（一）幼兒園教育活動目標(biāo)體系5．幼兒園教育活動目標(biāo)

不同年齡班及學(xué)期的某一領(lǐng)域的目標(biāo)任務(wù)還要通過一系列的教育活動的設(shè)計和實施才能逐步完成。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、原有水平和能力、活動的內(nèi)容和性質(zhì)來確定具體的教育活動目標(biāo)。PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（二）各層次幼兒園教育活動目標(biāo)的確定依據(jù)1．制定課程目標(biāo)的依據(jù)（1）依據(jù)《規(guī)程》確定的保教目標(biāo)

幼兒園的保教總目標(biāo)反映了幼兒身心發(fā)展的需要和社會對未來人才培養(yǎng)的要求，具有政策性和前瞻性。（2）依據(jù)課程內(nèi)容的范圍和幼兒

身心發(fā)展的特點

教育內(nèi)容不是目的，但它作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體，必然影響教育目標(biāo)的制定。PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（二）各層次幼兒園教育活動目標(biāo)的確定依據(jù)2．制定年齡階段目標(biāo)的依據(jù)（1）依據(jù)課程目標(biāo)

年齡目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，受課程目標(biāo)的制約。（2）依據(jù)各年齡班幼兒身心發(fā)展的

特點和課程內(nèi)容的性質(zhì)

將課程目標(biāo)具體分解成各年齡班一年達成的目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點和需要。只有這樣，才能制定出適應(yīng)各年齡班幼兒發(fā)展水平的目標(biāo)。PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（二）各層次幼兒園教育活動目標(biāo)的確定依據(jù)3．制定單元目標(biāo)的依據(jù)依據(jù)上一單元活動的反饋信息和幼兒

的最近發(fā)展區(qū)

依據(jù)年齡目標(biāo)（2）（1）

依據(jù)單元活動

內(nèi)容的性質(zhì)（3）PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（二）各層次幼兒園教育活動目標(biāo)的確定依據(jù)4．制定教育行為目標(biāo)的依據(jù)（2）（1）依據(jù)單元目標(biāo)（3）依據(jù)具體教育活動內(nèi)容的性質(zhì)依據(jù)上次教育活動的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（三）幼兒園教育目標(biāo)體系確立的意義適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求，體現(xiàn)對幼兒個別差異的尊重適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實施教育提供幫助PART02一、幼兒園教育活動的目標(biāo)（四）如何實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證是幼兒教師10203實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的基本條件是創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園

環(huán)境實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑是幼兒園一日活動04實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的必要手段是幼兒園與家庭、社區(qū)的合作PART02二、幼兒園教育活動的內(nèi)容選擇和組織

幼兒園教育活動的內(nèi)容組成了幼兒園課程的內(nèi)容，而幼兒園課程的內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的手段。各種同質(zhì)的或異質(zhì)的教育活動以某種方式組合成幼兒園課程，因此，某一個幼兒園教育活動的內(nèi)容不一定與幼兒園課程總目標(biāo)相符合。但是，幼兒園教育活動的內(nèi)容必須與該活動的目標(biāo)相一致，而且要能反映出教育活動設(shè)計者在設(shè)計活動時清晰的設(shè)計思路。PART02二、幼兒園教育活動的內(nèi)容選擇和組織（一）幼兒園教育活動的內(nèi)容及其作用1．含義

幼兒園教育活動內(nèi)容是指根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。PART02二、幼兒園教育活動的內(nèi)容選擇和組織（一）幼兒園教育活動的內(nèi)容及其作用2．作用

幼兒園教育活動內(nèi)容是構(gòu)成幼兒園教育活動的基本要素，是實現(xiàn)幼兒園教育活動目標(biāo)的載體。幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，是幼兒園教育活動設(shè)計中的一項重要工作。

教育活動目標(biāo)一旦有了明確的表述，就在一定程度上為教育活動內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向。PART02二、幼兒園教育活動的內(nèi)容選擇和組織（二）幼兒園教育活動內(nèi)容的取向1.幼兒園教育活動內(nèi)容即教師教學(xué)的材料；2.幼兒園教育活動內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)活動;3.幼兒園教育活動內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。PART02二、幼兒園教育活動的內(nèi)容選擇和組織（三）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的原理幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)化程度是反映幼兒園教育活動性質(zhì)的很好的指標(biāo)。我們擬從教育活動結(jié)構(gòu)化程度這一角度來對教育活動內(nèi)容的選擇和組織進行闡述。1．高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的取向2．低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動內(nèi)容選擇和組織的取向Thankyou幼兒園教育活動設(shè)計幼兒園活動設(shè)計CONTENTSPARTONE幼兒園教育活動設(shè)計的基本內(nèi)容PARTTWO幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)PARTTHREE幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的策略我給小椅子穿新衣

一天，有個小朋友的小椅子壞掉了，王老師讓保育員去儲藏室再拿一個，結(jié)果保育員拿來的小椅子的椅背上是一個小熊，小朋友們都喜歡的不得了，都很想坐這個小椅子?？墒?，這樣的小椅子只有一個，怎么辦呢？

王老師突然想到可以組織一次打扮自己的小椅子的活動。于是，經(jīng)過王老師的構(gòu)思，“我給小椅子穿新衣”的活動就誕生了。小朋友們收集了各種粗細不同、顏色不同的絲帶和絲巾，還有各種顏色的粘貼紙等。材料準(zhǔn)備好以后，大家都迫不及待地試試看了。有的小朋友將各種彩色粘貼紙貼在椅背上，有的用絲巾來系，有的用絲帶來繞，還有的在椅背上作畫。經(jīng)過小朋友們的精心設(shè)計，一張張漂

亮的小椅子就誕生了。這個游戲深受小朋友們的喜歡，平時他們也總喜歡收集各種各樣的材料來打扮自己的小椅子，并且總是相互比比誰將小椅子打扮得最漂亮。

教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需求，創(chuàng)造性地設(shè)計教育活動，以促進幼兒的發(fā)展。PART01幼兒園教育活動設(shè)計的基本內(nèi)容PART01一、幼兒園教育活動設(shè)計的含義和基本特征（一）幼兒園教育活動設(shè)計的含義

幼兒園教育活動設(shè)計是指教師事先研究并制定具體的、可操作的教育活動計劃，以支持幼兒的活動、促進幼兒的發(fā)展。這一制訂計劃的行為包括依據(jù)幼兒的特點制訂教育活動目標(biāo)，選擇教育活動內(nèi)容，采用一定的教育方式和手段有效安排和組織活動。PART01一、幼兒園教育活動設(shè)計的含義和基本特征（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本特征

幼兒園教育活動設(shè)計是科學(xué)的預(yù)設(shè)行為，需要從學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)理論出發(fā)，遵循一定的設(shè)計規(guī)則和程序。但同時幼兒具有主體性，幼兒園教育活動情境具有復(fù)雜性，幼兒園教育活動設(shè)計需要緊密結(jié)合本班幼兒的發(fā)展特點和教育情境，是一個充滿創(chuàng)造性的過程。因此，幼兒園教育活動設(shè)計具有以下基本特征：1．目的性2．科學(xué)性3．創(chuàng)造性4．靈活性PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（一）幼兒園教育活動設(shè)計的類型1.預(yù)先設(shè)計

預(yù)先設(shè)計是教師根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展特點、能力經(jīng)驗和需要，結(jié)合教育目標(biāo)的要求，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)想活動實施的過程、實施過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等，寫出活動計劃的過程。2.臨時設(shè)計

教師在開展活動時不能機械地照搬原有的計劃，而應(yīng)根據(jù)整體活動情況，針對活動過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，隨時調(diào)整計劃，進行臨時設(shè)計，這種設(shè)計既可以是對預(yù)定的某個環(huán)節(jié)的臨時調(diào)整，也可以是針對幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)而臨時進行的設(shè)計。3.反思設(shè)計

在活動結(jié)束之后，教師應(yīng)對自己在組織教育活動過程中的行為及幼兒在活動中的情況進行系統(tǒng)分析，及時對原有計劃進行修改和補充，這就是反思設(shè)計。PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則科學(xué)性原則1

科學(xué)性原則是指教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)該是正確的、符合客觀規(guī)律的，并能夠幫助幼兒正確認(rèn)識事物，形成正確的概念。同時，教師在設(shè)計教育活動的結(jié)構(gòu)時也應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特點。

貫徹科學(xué)性原則時要做到以下兩點：

（1）教育活動的目標(biāo)要科學(xué)合理

（2）教育活動的結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則發(fā)展性原則2

發(fā)展性原則是指設(shè)計教育活動時，應(yīng)著眼于幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗水平和“最近發(fā)展區(qū)”，并以此為依據(jù)促進幼兒在認(rèn)知、情感及社會性等方面得到全面的發(fā)展。它包括兩個含義：一是教育活動的設(shè)計應(yīng)以促進幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，充分考慮幼兒的可接受性，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進。二是教育活動設(shè)計也應(yīng)以促進幼兒的發(fā)展為目的，應(yīng)當(dāng)始終貫徹以“發(fā)展”作為教育活動設(shè)計的核心，以有利于促進幼兒的發(fā)展作為依據(jù)和準(zhǔn)則。123充分考慮幼兒的可接受性充分考慮幼兒發(fā)展的全面性充分考慮幼兒的個別差異，因人施教堅持發(fā)展性原則應(yīng)做到以下三點：PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則主體性原則3

教育活動設(shè)計中的主體性原則是指教師必須堅持以幼兒為活動的主體，在活動內(nèi)容的選擇及活動形式的安排方面，注重激發(fā)幼兒的能動性、自主性和創(chuàng)造性。幼兒通過自身的實踐活動、探索活動等來學(xué)習(xí)并主動建構(gòu)自己的知識體系，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中發(fā)展自己的能力。12以幼兒為活動的主體在貫徹主體性原則時應(yīng)把握好以下兩點：在重視幼兒主體性的同時，適時、適地、適宜地發(fā)揮教師的主體性PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則主體性原則3在一次體育活動中，劉老師的活動目標(biāo)是發(fā)展幼兒投遠的能力，并糾正投擲的動作。在練習(xí)過程中，劉老師一直在強調(diào)和糾正投擲的動作，一些小朋友練了一會兒，就徑自玩起了沙包。看到一些孩子沒有專心練習(xí)，劉老師有點生氣。正在這時，趙老師過來了，說他們雖然沒有練習(xí)投沙包，但在踢沙包。于是，劉老師和趙老師結(jié)束了投擲練習(xí)，把全體幼兒叫在一起，讓大家說一說沙包除了扔著玩、踢著玩，還有什么好的玩法。小朋友們一邊想著，一邊玩著，一邊試著。他們有的用頭頂，有的用腳夾，有的用背背，有的用肩扛，還有的手心手背扔著玩。這下，孩子們玩得可興奮啦。PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則活動性原則4

幼兒在活動中的學(xué)習(xí)，是有意義的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)的材料和機會，創(chuàng)造一個富有教育性的環(huán)境，使幼兒通過直接感知、動手、動腦、動嘴和體驗，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。因而，活動性原則是指教育活動設(shè)計和組織應(yīng)以活動為基本形式，在活動中學(xué)習(xí)，促進幼兒全面發(fā)展。12給予幼兒充分的活動機會堅持活動性原則要注意以下兩點：激發(fā)幼兒的主動活動PART01二、幼兒園教育活動設(shè)計的類型和基本原則（二）幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則整合性原則5

整合性原則是指在設(shè)計教育活動時，不僅要充分發(fā)揮活動內(nèi)容、形式、過程等因素的功能，還應(yīng)加強各因素間的協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮其整合效能，從而促進幼兒的整體發(fā)展。在教育活動設(shè)計中遵循此原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：123教育活動內(nèi)容的整合教育活動形式的整合教育活動環(huán)境的整合PART01三、幼兒園教育活動設(shè)計的理念和意義（一）幼兒園教育活動設(shè)計的理念1．以幼兒的興趣和需要為依據(jù)2．以幼兒的原有水平和經(jīng)驗為依據(jù)3．著眼于幼兒的發(fā)展PART01三、幼兒園教育活動設(shè)計的理念和意義（二）幼兒園教育活動設(shè)計的意義4.1.3.2.提高幼兒園教育活動的質(zhì)量和有效性為幼兒園教育活動的實施提供科學(xué)的文體依據(jù)促進幼兒教育理論和實踐的結(jié)合有利于幼兒教師的專業(yè)成長和發(fā)展PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟

進行幼兒園教育活動設(shè)計，首先要考慮：我們要到哪里去？——教育活動的目標(biāo)是什么？通過教育活動，幼兒要學(xué)習(xí)什么？將能得到什么？其次要考慮：我們怎樣才能到那里去？——選擇什么樣的教育內(nèi)容、教育策略和教育方法？最后要考慮：怎樣知道我們是否已經(jīng)到達目的地？——如何對教育活動進行評估？如何對幼兒發(fā)展進行鑒定？PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（一）幼兒情況分析與設(shè)計意圖

情況分析是教育活動設(shè)計的第一步，只有對幼兒的現(xiàn)有情況心中有數(shù)，教師才能確定活動的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式。情況分析多以隱性的形式存在。情況分析主要是分析幼兒已具備哪些與該活動有關(guān)的知識、技能、能力、興趣，存在哪些問題，以及幼兒的個別差異等，從而使一個活動能滿足所有幼兒的需要。

設(shè)計意圖主要是闡述該主題產(chǎn)生的原因及與幼兒的關(guān)系，包括幼兒的興趣及發(fā)展的需要、幼兒已有的經(jīng)驗、幼兒可獲得的新經(jīng)驗、教師開展活動的有利條件、該主題可以達成的目標(biāo)等。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（一）幼兒情況分析與設(shè)計意圖

大班創(chuàng)意美術(shù)活動“線描碟與毛線花”活動設(shè)計意圖：

生活中的舊光碟具有獨特的雙環(huán)造型，便于幼兒運用環(huán)狀、放射狀、對稱等多種有規(guī)律裝飾的方法進行線描裝飾與美化，能夠滿足處于不同技能發(fā)展水平的幼兒在線描裝飾活動中的需求。彩色毛線因其色彩豐富、線條多變，便于幼兒的操作和造型設(shè)計，深受幼兒的喜愛。大班幼兒在美術(shù)活動中初步掌握了“點線組合、色彩搭配”的創(chuàng)作經(jīng)驗，但其表現(xiàn)手法比較單一，對畫面整體布局、和諧構(gòu)圖的審美經(jīng)驗有待提高。教學(xué)過程中，首先借助欣賞“藝術(shù)插花”范例環(huán)節(jié)，幫助幼兒積累初步的藝術(shù)審美經(jīng)驗，隨后引導(dǎo)幼兒進行“線描碟與毛線花”的整體畫面創(chuàng)作，整合幼兒關(guān)于點、線、面、色彩等方面的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，提升幼兒的藝術(shù)審美情趣。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（二）教育活動目標(biāo)的設(shè)計1.活動目標(biāo)的內(nèi)容

活動目標(biāo)主要包括情感和態(tài)度方面、認(rèn)知方面、行為技能方面。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（二）教育活動目標(biāo)的設(shè)計2.活動目標(biāo)表述的要素（1）行為（2）條件（3）標(biāo)準(zhǔn)指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。通過活動幼兒能做什么，指向是幼兒的行為變化，關(guān)注的是幼兒的行為結(jié)果，具有客觀性、可操作性。說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（二）教育活動目標(biāo)的設(shè)計3.活動目標(biāo)表述的形式

教育活動目標(biāo)表述的形式有多種，從教育活動的主體來看，有兩種方式：

①表述教師的行為：說明教師在活動中應(yīng)該做什么，如“為幼兒提供……”“重點示范……動作”。

②表述幼兒的行為：表述幼兒的行為變化，如“通過觀察發(fā)現(xiàn)……”“清楚連貫地講述……”。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（二）教育活動目標(biāo)的設(shè)計4.活動目標(biāo)表述的要求具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象34從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)要清晰、準(zhǔn)確，可檢測，不能用活動的過程和方法來取代125活動目標(biāo)的表述要盡可能全面一個目標(biāo)要通過多種活動來實現(xiàn)，一個活動要指向多個目標(biāo)PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（三）教育活動準(zhǔn)備的設(shè)計4．空間環(huán)境準(zhǔn)備3．材料準(zhǔn)備2．情感準(zhǔn)備1．知識準(zhǔn)備PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計1.分析教育內(nèi)容（1）把握教育內(nèi)容中的重難點，真正做到重點突出，難點突破。（2）挖掘教育內(nèi)容中有利于促進幼兒發(fā)展的因素，保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計2.設(shè)計活動過程（1）活動的開始部分教師可以通過各種各樣的方法將幼兒導(dǎo)入到活動中來，開始部分時間不能太長，要控制好時間。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計2.設(shè)計活動過程（2）活動的基本部分在設(shè)計基本部分時，主要考慮以下幾點：①大體分為幾個步驟？②每個步驟必須完成哪些內(nèi)容？采用什么方式、方法？③哪一個步驟是重點？哪一個步驟是難點？怎么突出重點？怎么突破重點？④每個步驟的時間大體怎樣分配？⑤每個步驟如何進行清楚地陳述？⑥用什么方式來進行步驟之間的過渡？PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計2.設(shè)計活動過程（3）活動的結(jié)束部分結(jié)束部分的設(shè)計主要考慮結(jié)束的方式。教師需要精心設(shè)計活動的結(jié)束方式，既要使這一次活動圓滿結(jié)束，又不能就此結(jié)束幼兒對活動的積極性?；顒咏Y(jié)束的設(shè)計要充分體現(xiàn)開放性，在形式上不必拘泥于常規(guī)。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計3.選擇教育方法直觀教育法口頭語言法②①實踐法③（1）教育方法的類型PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計3.選擇教育方法根據(jù)活動的具體內(nèi)容選擇教育方法根據(jù)活動目標(biāo)選擇教育方法②①根據(jù)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點選擇方法③（2）選擇教育方法的要求各種教育方法有機結(jié)合，發(fā)揮最佳功效④PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（四）教育活動過程的設(shè)計4.確定教育組織形式幼兒園教育活動形式一般有集體教育活動形式、小組教育活動形式、個別教育活動形式等。這些組織形式既可以在一個教育活動中綜合使用，也可以獨立使用。PART01四、幼兒園教育活動設(shè)計的步驟（五）教育活動計劃的編寫幼兒園教育活動計劃，首先要選擇適合各年齡班幼兒的教育活動內(nèi)容，確定活動名稱，然后對教育內(nèi)容進行深入的分析，擬定活動目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開流程設(shè)計。一個完整的教育活動設(shè)計包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸。其中，活動延伸是指教學(xué)活動的延伸，是對教學(xué)活動內(nèi)容的鞏固和強化，可以在教學(xué)之后的游戲或其他活動中進行，也可以延伸至幼兒離園之后的活動中。PART02幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)PART02一、一般系統(tǒng)理論與幼兒園教育活動設(shè)計

所謂系統(tǒng)，是指為達到共同的目的，由相互作用、相互聯(lián)系的許多要素構(gòu)成的一個整體。系統(tǒng)不但有多種類型，而且每個系統(tǒng)又可以有它的子系統(tǒng)，一系列子系統(tǒng)之間也是相互關(guān)聯(lián)的。任何系統(tǒng)一般都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素及可用資源，這五個要素之間是緊密聯(lián)系的。PART02一、一般系統(tǒng)理論與幼兒園教育活動設(shè)計

幼兒園教育活動是一個由教師、幼兒、活動內(nèi)容、活動條件和環(huán)境等因素組成的系統(tǒng)，是一個各構(gòu)成因素、流程和信息控制彼此之間相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個輸入（建立目標(biāo)）——過程（導(dǎo)向目標(biāo)）——輸出（評價目標(biāo)）的完整過程。因此，一般系統(tǒng)理論能為幼兒園教育活動設(shè)計提供一種科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，并對構(gòu)建幼兒園教育活動學(xué)科體系產(chǎn)生舉足輕重的作用。PART02一、一般系統(tǒng)理論與幼兒園教育活動設(shè)計首先，以一般系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)設(shè)計幼兒園教育活動，能夠促使和幫助設(shè)計者（或教師）自覺地運用一種系統(tǒng)的方法。其次，以一般系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)設(shè)計幼兒園教育活動，還能夠為設(shè)計者（或教師）在制定活動設(shè)計的計劃時提供一種系統(tǒng)工具，譬如活動設(shè)計的流程圖，它可以幫助教師更簡明、形象地看懂、理解從分析學(xué)習(xí)者需要、學(xué)習(xí)任務(wù)到教育活動設(shè)計模式完成的整個活動設(shè)計過程。PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論1．皮亞杰理論

皮亞杰認(rèn)為，幼兒的知識是幼兒通過自己的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用構(gòu)建的。

動作是聯(lián)系主客體的橋梁，如果動作發(fā)展了，主客體各自的聯(lián)系也就得到了發(fā)展，并最終演化成關(guān)于客體的物理知識結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的數(shù)理邏輯結(jié)構(gòu)。

皮亞杰還提出了一個重要術(shù)語——圖式。所謂圖式，就是任何心理發(fā)展階段的結(jié)構(gòu)，是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)或者說是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，這是因為圖式的形成和變化使認(rèn)知不斷地由低級向高級發(fā)展。PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論1．皮亞杰理論

根據(jù)圖式的變化，皮亞杰將個體從出生至幼兒期的認(rèn)知發(fā)展過程分為四個時期，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

對于這四個階段，皮亞杰歸納出了三個特點：第一，發(fā)展階段是按固定順序出現(xiàn)的，出現(xiàn)的時間可因個人或社會變化而有所不同，但發(fā)展的先后次序不變；第二，每個階段都有其獨特的圖式，它決定著個體的行為；第三，每個階段都是前一階段的延伸和發(fā)展。PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論1．皮亞杰理論上述所說的三個特點為幼兒園教育活動的設(shè)計提供了理論依據(jù)，使其必須要符合以下兩條要求：（1）要為幼兒提供實物，讓他們自己動手操作（2）要鼓勵幼兒在活動過程中的自我調(diào)節(jié)，促進他們知識的自主建構(gòu)PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論2．維果斯基理論

維果斯基認(rèn)為，幼兒高級心理機能的發(fā)展是由外部向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，由社會機能向個性機能的轉(zhuǎn)化。他指出，在幼兒的發(fā)展中，高級心理機能會出現(xiàn)兩次，第一次出現(xiàn)在集體活動和社會活動中，即心理間的機能；第二次出現(xiàn)在個體活動中，是幼兒的內(nèi)部思維方式，即內(nèi)部心理機能。維果斯基把這一從外到內(nèi)的過程經(jīng)典地概括為“文化發(fā)展的一般發(fā)生規(guī)律”。而這一理論則為幼兒園教育活動設(shè)計提供了新的思路，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）要側(cè)重社會交往

（2）要側(cè)重“鷹架教學(xué)”

PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（二）行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)所引起的變化是行為的相對持久的變化，因此，學(xué)習(xí)者外顯行為變化是學(xué)習(xí)發(fā)生的唯一依據(jù)。PART02二、學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（二）行為主義學(xué)習(xí)理論第一，受行為主義學(xué)習(xí)理論“環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要性”觀念的影響，在幼兒園教育活動設(shè)計中要重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，對幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，同時要注重學(xué)習(xí)情境的開展；第二，受行為主義“程序教學(xué)”思想方法及“小步子、循序漸進、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強化、自定步調(diào)”等教學(xué)原則的影響，在幼兒園教育活動設(shè)計中要注重對活動組織形式的思考，將關(guān)心的重點放在如何發(fā)展幼兒未來的能力和傾向上；第三，受行為主義學(xué)習(xí)理論“強化”這一原理的影響，在幼兒園教育活動設(shè)計中，要特別重視為達成學(xué)習(xí)結(jié)果而進行的適當(dāng)強化，依靠練習(xí)、增強訓(xùn)練來促進幼兒獲得信息和鞏固信息的主要教育活動策略和手段。行為主義學(xué)習(xí)理論對幼兒園教育活動設(shè)計的影響主要表現(xiàn)在三方面：PART02三、教學(xué)理論與幼兒園教育活動設(shè)計（一）任務(wù)中心模式（二）時間中心設(shè)計（三）學(xué)習(xí)者中心模式任務(wù)中心模式是側(cè)重于解釋和促進學(xué)習(xí)發(fā)生過程的一種教學(xué)理論概念模式。時間中心模式是一種側(cè)重教學(xué)時間對教學(xué)效果影響的教學(xué)理論概念模式。學(xué)習(xí)者中心模式是一種更強調(diào)學(xué)習(xí)者的重要性，把有效的教學(xué)建立在對學(xué)習(xí)者個體差異的分析之上的一種教學(xué)理論概念模式。PART03幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的策略PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（一）依據(jù)幼兒的興趣和需要來選擇教育活動內(nèi)容

激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的方法有很多，但尊重幼兒的興趣和需要，依據(jù)幼兒的興趣和需要來選擇內(nèi)容、設(shè)計活動，是一種有效的方式。

由此，教師首先要了解幼兒的當(dāng)前興趣和現(xiàn)實發(fā)展的需要。那么，如何了解幼兒的興趣和需要呢？教師可以通過一日活動或外出參觀活動中對幼兒的觀察，也可以通過與幼兒交談、討論等途徑，來分析和了解幼兒的需求和興趣。PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（一）依據(jù)幼兒的興趣和需要來選擇教育活動內(nèi)容

銘銘從家里帶來了兩個恐龍玩具，小朋友們看到后，立刻圍攏過來，七嘴八舌地講：“銘銘，這是你的嗎？”“這是馬門溪龍吧?！薄斑@個應(yīng)該是角鼻龍?！薄皩?，沒錯?！薄澳芙o我摸一下嗎？”“能給我玩一會嗎？”“讓我先玩一會兒吧?！薄澳銖哪馁I的？”……真沒想到，這兩個恐龍會這么吸引孩子們，連平時不愛講話的孩子，也伸出了小手想要摸一摸。針對這種情況，班上的張老師和趙老師進行了討論，決定從孩子的興趣出發(fā)，開展“恐龍”主題活動。PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（二）依據(jù)幼兒的興趣和需要來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒是通過與環(huán)境中的材料和人的相互作用來構(gòu)建知識、獲得發(fā)展的。因此，教師在幼兒園教育活動設(shè)計時，要考慮如何通過創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境來促進師幼的互動或幼兒與材料的互動，支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的發(fā)展。PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（三）采用多樣化的教育活動方法激發(fā)幼兒的興趣以語言傳遞信息為主的方法1（1）講述法（3）提問法（2）講解法（4）討論法PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（三）采用多樣化的教育活動方法激發(fā)幼兒的興趣以直接感知為主的方法2（1）觀察法（3）示范法（2）演示法（4）欣賞法PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（三）采用多樣化的教育活動方法激發(fā)幼兒的興趣以實踐為主的方法3（1）操作法（3）記錄法（2）實驗法（4）表達表現(xiàn)法（5）游戲法PART03一、激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機（三）采用多樣化的教育活動方法激發(fā)幼兒的興趣

上課鈴響了，小朋友們都乖乖地坐好了。這時，劉老師拿出一個“玩具小人”，孩子們的注意力一下子集中到了玩具身上。在玩具小人的背后，劉老師貼上了一張紙，紙上寫滿了他的“優(yōu)點”，劉老師一條條把他的優(yōu)點講給小朋友們聽，大家都用羨慕的目光看著玩具小人。講完后，劉老師讓小朋友們贊美一下自己，說說自己的優(yōu)點，讓大家各自向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。

但是，問題提出以后，小朋友們似乎沒有太大的興趣。難道孩子們不愿說出自己的優(yōu)點，還是不知道自己的優(yōu)點該從何說起？“那我們想想自己有哪些好的地方可以讓大家學(xué)習(xí)呢？”在劉老師的提示下，有幾個小朋友把手舉了起來，但舉手的人還是不多。后來，劉老師突然想到把準(zhǔn)備好的紅色即時貼拿出來，把小朋友說的每一個優(yōu)點，用最簡單的詞語寫下來，然后再把這張小紙條貼在小朋友們身上。接著，孩子們的興趣越來越濃厚了，有的說：“我上課積極發(fā)言?！庇械恼f：“小朋友有困難了，我會幫助他們?！边€有的說：“我會唱歌、跳舞?！痹絹碓蕉嗟男∈峙e了起來，大家爭先恐后地說著自己的優(yōu)點。PART03二、創(chuàng)設(shè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)存在兩種發(fā)展水平：第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；第二種是可能發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。可能發(fā)展水平就是幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

所謂“最近發(fā)展區(qū)”，是指幼兒在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異來確定的。Thankyou幼兒園教育活動設(shè)計中的環(huán)境與資源幼兒園活動設(shè)計CONTENTSPARTONE幼兒園教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)PARTTWO幼兒園教育活動資源的選擇與利用PART01幼兒園教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)PART01一、幼兒園環(huán)境及其作用（一）幼兒園環(huán)境的含義廣義的幼兒園環(huán)境狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。PART01一、幼兒園環(huán)境及其作用（一）幼兒園環(huán)境的含義幼兒園環(huán)境按其存在形式可分為室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境。其中室內(nèi)環(huán)境包括教室、走廊、活動室等；戶外環(huán)境包括戶外場地、園門、門廳等。1．按其存在形式分PART01一、幼兒園環(huán)境及其作用（一）幼兒園環(huán)境的含義（1）物質(zhì)環(huán)境

廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和；狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。（2）精神環(huán)境

廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和；狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。2．按其性質(zhì)分PART01一、幼兒園環(huán)境及其作用（二）幼兒園環(huán)境的教育作用1.促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展2.促進幼兒社會性的發(fā)展3.提高幼兒的審美能力PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要與幼兒園教育目標(biāo)相一致，要符合幼兒全面發(fā)展的需要。幼兒園環(huán)境必須強調(diào)目標(biāo)意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不能允許與教育目標(biāo)相悖的因素存在。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實到月計劃、周計劃、日計劃及每一個具體的活動中。PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）安全性原則設(shè)施設(shè)備的安全活動場地的安全園舍建筑的安全123玩教具的安全4PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（三）發(fā)展適宜性原則從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒具有明顯的身心發(fā)展特點上的差異，他們所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要根據(jù)小、中、大班幼兒身心發(fā)展特點上的差異提供適宜的發(fā)展環(huán)境。PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（四）幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的意義體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神；發(fā)展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神。為保證這一原則得到更好的貫徹，教師要樹立以下正確的觀念：首先，幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”；其次，幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能”的思想。PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（五）開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，幼兒生活范圍的擴大，“閉門造車”式創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過在空間、內(nèi)容、方式和參與者等方面的開放，使學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，互相取長補短，同心協(xié)力，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，從而培養(yǎng)適合新時代要求的幼兒。PART01二、幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（六）經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。貫徹這一原則具體要做到少花錢多辦事，還要注意把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本園的實際情況，盲目攀比，追求形式。PART01三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法科學(xué)性原則（一）討論法

討論法是指在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及與環(huán)境交往中，教師引導(dǎo)全班幼兒或幾個幼兒通過討論的方法，集思廣益，相互啟發(fā)，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容，與環(huán)境和材料互動的方法。運用討論法時應(yīng)注意：（1）最好在幼兒已具備感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。（2）討論的問題要圍繞環(huán)境主題，具體明確。（3）在討論中要讓幼兒敢于發(fā)表自己的看法并善于傾聽同伴的回答。PART01三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法科學(xué)性原則（一）討論法小班正在開展主題活動“春天來了”。一天，劉老師正在主題墻上畫綠草地和小河，小朋友們都好奇地圍過來看。劉老師說：“小朋友們，你們幫老師想一想，春天還有什么呀？”大家馬上七嘴八舌地討論起來，“老師，老師，河里應(yīng)該有只小鴨子?！薄袄蠋煟莸厣线€應(yīng)該有各種顏色的花?！薄斑€有一群小朋友在開心地做游戲。”“有美麗的蝴蝶！”“還有小蜜蜂！”……劉老師高興地說：“小朋友們太棒了！我們一起來畫好不好！大家還可以用彩紙做一些漂亮的花貼上哦?！盤ART01三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法（二）探索法

探索法就是讓幼兒在環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立地解決問題，自己親自獲得知識。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性。運用探索法時應(yīng)注意：（1）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料是幼兒探索力所能及的。（2）獨立探索應(yīng)與教師的指導(dǎo)結(jié)合起來，使幼兒探索不斷深化。（3）教師要在幼兒探索中幫助他們找出所探索的問題與他們已知事物之間的聯(lián)系。（4）教師要指導(dǎo)幼兒組織已有知識來促成探索，以提高幼兒探索的興趣和質(zhì)量，樹立他們解決問題的信心。PART01三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法（三）操作法

操作法是教師指導(dǎo)幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識、形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。運用操作法時要注意：（1）鼓勵幼兒動手。（2）對操作提出不同的要求，哪怕是在原來操作的基礎(chǔ)上稍稍提高一點要求。（3）首先允許幼兒操作錯誤，同時引導(dǎo)幼兒糾正操作錯誤。（4）操作的方式要多種多樣，避免簡單機械的重復(fù)。PART01三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法（四）評價法

幼兒園環(huán)境的評價是對環(huán)境質(zhì)量的評價，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價。

運用評價法時要注意：（1）支持幼兒按照自己的想法作用于環(huán)境。（2）促使作用于環(huán)境的結(jié)果為幼兒所感知和體驗。（3）用啟發(fā)性和互動性的方式引入新經(jīng)驗。PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)地面器械設(shè)備地面以堅實平坦的土地、沙地、草地為宜。（1）器械設(shè)備要符合幼兒的身材高度與活動能力。（2）器械設(shè)備以木材、輪胎、繩網(wǎng)、塑鋼等材料為宜，另外，器械設(shè)備要安裝牢固，定期檢修維護。（3）器械設(shè)備的數(shù)量與場地面積之間要保持合理的比例。PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3.游戲場地的結(jié)構(gòu)4.綠化（1）在設(shè)計游戲場地時，應(yīng)該考慮活動的動靜交替和每個幼兒的不同需要。（2）幼兒園的游戲場地，應(yīng)當(dāng)在促進動作和運動能力發(fā)展的同時，促進幼兒智力的發(fā)展，尤其是想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）在設(shè)計游戲場地時，要盡量利用地形地貌的自然特點，盡量減少不必要的人工修飾，讓幼兒在接近大自然的環(huán)境中愉快地游戲。環(huán)境美化離不開綠化，基本方法是廣植樹木，多種花草。一方面可以美化環(huán)境，改善幼兒園戶外環(huán)境；另一方面也為戶外活動場地提供遮陰，讓幼兒在夏天也能到戶外活動。PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)面積與空間利用1（1）足夠的空間是幼兒在戶外開展各種活動的必要條件。（2）在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要的家具、設(shè)備，為幼兒騰出活動空間。PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)2一個結(jié)構(gòu)良好的戶內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）活動區(qū)數(shù)量、面積適宜。（2）各活動區(qū)的活動互不干擾。（3）安全、衛(wèi)生。（4）幼兒有獨處的地方。（5）對幼兒的行為具有控制的作用。PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料的投放3（1）按目標(biāo)投放材料（2）按主題投放材料（3）投放不同層次的材料（4）分期分批投放材料（5）有些材料需要隨時投放PART01四、幼兒園教育活動的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)壁面布置4（1）要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。（2）要讓幼兒參與，主要觀眾是幼兒。（3）要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。（4）要考慮幼兒的審美趣味，富有幼兒情趣。（5）壁面要定期更換，保持整潔清新。PART01五、幼兒園教育活動的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)建立民主、平等的師幼關(guān)系（二）建立幼兒園教師之間的良好合作關(guān)系（四）創(chuàng)設(shè)安全、寬松的心理環(huán)境（一）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系（三）PART01

英國

科姆幼兒園精心規(guī)劃和充分開發(fā)園內(nèi)豐富的自然資源，許多自然課程都是在園中上，偌大的幼兒園中，極少有人造的環(huán)境，有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草叢生、坡度較陡的小山丘，可搬動的倒地圓木和石塊磚頭，茂密的樹叢和滿地落葉，還有一個養(yǎng)著魚的大池塘。在科姆幼兒園，不管男孩女孩，都喜歡活動，運動能力強了，動作協(xié)調(diào)了，就容易做到不出事或少出事。

美國

負(fù)有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來一直努力為半歲至四歲的兒童創(chuàng)造一個家庭式的友善環(huán)境。這里沒有莫扎特鋼琴培訓(xùn)，沒有外語錄音帶，也沒有數(shù)學(xué)作業(yè)。然而這里有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書，有廚具讓他們做飯，有桌子可以畫畫，有積木讓孩子堆城堡，有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們（每班大約12個）可以自由到其他教室去玩，就像在家里一樣自由自在。

匈牙利

匈牙利的幼兒園，環(huán)境非常漂亮，和他們的城市一樣，充滿了藝術(shù)氣息。幼兒園的很多擺設(shè)和裝飾是老師自己做的，而且用的材料都來自于自然界，比如用落葉和枯枝做成的“心”，用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具，用枯的植物根做的人像，還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地?！睒O富特色的國外幼兒園PART02幼兒園教育活動資源的選擇與利用PART02一、幼兒園教育資源及其種類

教學(xué)資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指具有教育價值或能夠保證實施教育活動的各種條件，包括人力、物力、財力等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境等條件。PART02一、幼兒園教育資源及其種類（一）幼兒園資源（二）教育對象資源（四）幼兒家庭資源（五）社會資源（三）教師自身資源PART02二、幼兒園教育活動資源選擇的原則（一）貼近幼兒生活的原則（二）符合幼兒需要和興趣的原則（三）就地取材原則PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（一）家庭資源的利用1.幫助家長樹立正確的教育觀念①狹義理解幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，教育孩子是幼兒園的事；②偏重智力教育，過早、過多地進行各種知識技能的訓(xùn)練，忽視非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性；③教育方法不當(dāng)，過分溺愛或過分嚴(yán)厲的現(xiàn)象十分普遍。

家長資源是幼兒教育的重要資源，家長的教育觀念會直接影響幼兒的發(fā)展。但家長不是專業(yè)的教育工作者，在教育孩子的問題上免不了有不當(dāng)?shù)挠^念。家長在教育方面主要存在以下誤區(qū)：PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（一）家庭資源的利用2.創(chuàng)建家長資源數(shù)據(jù)庫

為了更好地開發(fā)家長資源，幼兒園必須提前做好對家長資源的統(tǒng)計。幼兒園需要掌握的家長信息包括家長的經(jīng)濟能力、家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)、家庭的職業(yè)背景、文化程度及家長對自身提供資源的認(rèn)識（如是否愿意為學(xué)校、為班級提供資源？如果可以的話，具體的資源是什么？）等各方面。PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（一）家庭資源的利用3.鼓勵和引導(dǎo)家長參與幼兒園教育（1）做教育活動的輔導(dǎo)者（2）做教育活動的參與者（3）做教育活動的組織者

家長們來自四面八方，不同的知識與職業(yè)背景，可以為幼兒園提供豐富的知識信息來源；且家長具有自身的教育優(yōu)勢，他們了解孩子的成長過程和孩子在家庭中的情況，他們對幼兒的影響最直接，在幼兒身心發(fā)展中的作用極為重要。PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（一）家庭資源的利用4.保持適度、建立與家長的長期合作

教師在利用家長資源的時候，應(yīng)當(dāng)適度，不能造成家長過重的負(fù)擔(dān)。如果幼兒園組織活動過于頻繁，難免會影響家長的正常工作，家長“不支持”也就情有可原。教師應(yīng)事先調(diào)查、了解家長在時間方面的具體情況，據(jù)此采取有針對性的活動安排，有集體的、個別的、小組的，使家長有相對自主的支配時間的權(quán)利。PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（一）家庭資源的利用

某幼兒園啟動了“綠色生活，垃圾分類回收”的活動，在門口的宣傳欄中，向家長宣傳垃圾回收的益處、隨手丟棄電池的危害性等。每個班級還制作了三類垃圾桶放在教室門口，回收紙類垃圾、利樂包裝、廢舊電池。家長們從看宣傳到和孩子們一起付諸行動，孩子們的環(huán)保行為在家庭中也得到了延續(xù)，特別是廢舊電池的回收得到了家長的支持。家長們還反映：大家都知道廢舊電池隨意丟棄的危害性，但是社會上廢舊電池的固定回收點太少，有時家長想找地方丟，卻找不到，現(xiàn)在可以放在幼兒園的回收處了。PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（二）社區(qū)資源的利用（1）社區(qū)中物質(zhì)資源的利用社區(qū)中可利用的物質(zhì)資源主要包括自然資源和生活設(shè)施資源。（2）社區(qū)中人文資源的利用（3）社區(qū)中人力資源的利用人文資源主要是指特定的自然條件和歷史條件下所形成的本地文化特征，如文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣、獨有建筑、土特產(chǎn)品。人力資源是幼兒園搞好教學(xué)活動必不可少的資源。社區(qū)中的人力資源包括家長、各行各業(yè)的勞動者、擁有一技之長的人及志愿服務(wù)于社區(qū)教育的人等。1.充分開發(fā)和利用社區(qū)有效資源PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（二）社區(qū)資源的利用2.

為社區(qū)提供教育服務(wù)，保持社區(qū)支持幼兒園教育的積極態(tài)度幼兒園是社區(qū)中的常設(shè)服務(wù)機構(gòu)，社區(qū)在為幼兒園提供各種可利用的資源的同時，幼兒園也要將豐富的資源用于社區(qū)，做到資源與社區(qū)共享，充分發(fā)揮其社會效用和效益。幼兒園與社區(qū)雙方應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展需要確立社區(qū)家教目標(biāo)，將此目標(biāo)在小區(qū)宣傳欄內(nèi)公示，并將提高家教質(zhì)量作為文明社區(qū)建設(shè)的指標(biāo)，使社區(qū)工作人員形成幼教意識。另外，幼兒園的房舍、教育措施、師資等可以對社區(qū)開放，為社區(qū)散居幼兒及家長提供一定的教育條件；PART02三、幼兒園教育活動資源的利用（二）社區(qū)資源的利用

在大班開展的“低碳環(huán)?！敝黝}活動中，環(huán)保小衛(wèi)士們將幼兒園中學(xué)到的環(huán)保兒歌帶到了社區(qū)中。在6月5日世界環(huán)境日這天，小朋友們到社區(qū)中表演用廢舊材料制作的時裝秀、環(huán)保拍手歌等節(jié)目，得到了社區(qū)居民的好評。小衛(wèi)士們還將自制環(huán)保宣傳單一張張送到小區(qū)居民的手中，并認(rèn)真地向居民解釋：這張是告訴我們少用一次性碗筷，減少垃圾；這張是告訴我們出門自己帶杯子，少喝飲料多喝水最利于健康。社區(qū)的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們都為孩子們豐富的環(huán)保知識拍手叫好。PART02四、幼兒園教育活動設(shè)計中多種資源的整合

要讓幼兒富有個性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的，幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒的發(fā)展受到幼兒園、家庭和社區(qū)等多方面的影響，我們必須要樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園圍墻，整合利用多種資源。幼兒園與家庭教育、社區(qū)教育的融合互動不是幼兒園和家庭、社區(qū)的簡單相加，不是一種“1+1+1=3”的合作教育方式，我們要把三者結(jié)合起來，相互配合、相互統(tǒng)一，力求達到優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成三位一體的教育方式。Thankyou幼兒園各領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)（上）幼兒園活動設(shè)計CONTENTSPARTONE幼兒園健康教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)PARTTWO幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)PARTTHREE幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)PART01幼兒園健康教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)PART01

欣欣從小由爺爺奶奶帶大，每天都是由奶奶接送上幼兒園。早晨來園時，欣欣總是滿臉淚水，拉著奶奶的手久久不肯放?！袄蠋?，我們欣欣還小，自己不會吃飯，你們喂喂她。好了，欣欣，奶奶跟老師說好了，吃飯是老師喂你，別哭了，奶奶走了?！甭牭侥棠踢@么說，欣欣才放開奶奶的手。

午飯時間到了，阿姨們拎著飯菜走進了教室，孩子們會伸長了脖子問：“阿姨，今天我們吃什么？”可每當(dāng)這時，欣欣就開始掉眼淚。

午睡起床了，孩子們各自擺弄著自己的小毯子，折“整齊”了，放到床角，然后開始穿鞋子。而欣欣起床后就開始呆呆地坐著，等老師去幫她穿鞋子，“欣欣，看好了，老師教你穿，下次你自己試試?！毙佬啦磺樵傅攸c了點頭。

現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，備受家長和長輩寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，沒有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，甚至沒有基本的生活自理能力，稍不順心就掉眼淚或者發(fā)脾氣，不能很好地適應(yīng)幼兒園生活。面對這種情況，我們應(yīng)選擇何種方式來更好地引導(dǎo)和教育孩子呢？愛哭的欣欣PART01一、幼兒園健康教育概述（一）健康的含義

最初，人們理解的“健康”只是一種生理學(xué)模式，主要是指身體健康。后來，人們逐漸認(rèn)識到，光有健壯的身體還是很難說是健康，健康實在還有豐富得多、復(fù)雜得多的內(nèi)容。1989年，世界衛(wèi)生組織將健康的概念調(diào)整為：“健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！盤ART01一、幼兒園健康教育概述（二）幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是指幼兒各器官、各組織的生長發(fā)育和心理發(fā)展良好，沒有身心疾病或缺陷，性格開朗、情緒樂觀，對環(huán)境有較強的適應(yīng)能力。PART01一、幼兒園健康教育概述（三）幼兒園健康教育的含義

幼兒園健康教育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，以提高幼兒的健康認(rèn)識、改變幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為、維護和增進幼兒的健康為核心目標(biāo)而開展的有目的、有計劃的一系列教育活動。PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

幼兒園健康教育的目標(biāo)，是指通過幼兒園健康教育使幼兒的身心發(fā)展應(yīng)該實現(xiàn)的健康水平或教育結(jié)果。它是幼兒園健康教育的出發(fā)點和歸宿，對幼兒身心健康的發(fā)展具有預(yù)知和規(guī)范的作用，也是衡量健康教育成效的評價尺度。PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

根據(jù)《綱要》，幼兒園健康教育活動的總目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；

（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

1.幼兒園健康教育的總目標(biāo)PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

《指南》中將3～6歲幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為身心健康、動作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力三個子領(lǐng)域，提出了各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)。

2.《指南》中各年齡段幼兒健康教育的目標(biāo)PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

2.《指南》中各年齡段幼兒健康教育的目標(biāo)

例如：生活習(xí)慣與生活能力（見下圖）子領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)3～4歲4～5歲5～6歲生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣1．在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2．喜歡參加體育活動。3．在引導(dǎo)下不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。5．不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。6．在提醒下，每天早晚刷牙。1．每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2．喜歡參加體育活動。3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4．常喝白開水，不貪喝飲料。5．知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘。6．每天早晚刷牙且方法基本正確。1．養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。2．能主動參加體育活動。3．吃東西時細嚼慢咽。4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。5．主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。6．每天早晚主動刷牙，方法正確。目標(biāo)2具備基本的安全知識和自我保護能力1．不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。3．在公共場所走失時，能向警察或有關(guān)人員說出自己的名字、家庭地址、家長的名字或電話號碼。1．在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。2．認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則。3．運動時能主動躲避危險。4．知道簡單的求助方式。1．未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。2．能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。3．運動時能避免給他人造成危險。4．知道一些基本的防災(zāi)知識。PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

3.幼兒園健康教育的活動目標(biāo)制定幼兒園健康教育活動目標(biāo)有以下基本要求：（1）準(zhǔn)確、具體

①活動目標(biāo)是總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化。每次健康活動的具體目標(biāo)都應(yīng)該既要體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，又要適應(yīng)年齡階段目標(biāo)，從而使目標(biāo)的確立符合各年齡班的幼兒。

②活動目標(biāo)是內(nèi)容的具體體現(xiàn)。教師不能忽略教育目標(biāo)，隨意選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。PART01二、幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

3.幼兒園健康教育的活動目標(biāo)制定幼兒園健康教育活動目標(biāo)有以下基本要求：（2）全面且重點突出

①

活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)從發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感及動作和技能等方面全面考慮，體現(xiàn)活動功能的綜合性。在表述時，每一方面盡