長(zhǎng)城教教學(xué)反思8篇

長(zhǎng)城教教學(xué)反思8篇長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇1

?長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說說長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

對(duì)于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇2

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。

就長(zhǎng)城而言，我感覺對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，無論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本，則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”進(jìn)行課前收集資料，通過翻閱課外書、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來看，他們下的功夫沒有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。

這篇課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

首先從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說說長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺還不夠說明問題，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城所經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長(zhǎng)城的長(zhǎng)也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問題：“因此長(zhǎng)城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡?！?/p>

到了近看長(zhǎng)城一部分，學(xué)生從長(zhǎng)城條石的大、長(zhǎng)城的寬，感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對(duì)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)卻沒有太深的體會(huì)，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢？我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”“沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重？有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。又如：體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗，從中說明長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。

“血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來。這樣的設(shè)計(jì)有什么用？然后通過在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會(huì)到長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。

順勢(shì)，我通過引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。

“美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”面對(duì)這萬里長(zhǎng)城你最想說什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

在課的結(jié)尾，我將“長(zhǎng)城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長(zhǎng)城相關(guān)聯(lián)的語文知識(shí)，比如：“有關(guān)長(zhǎng)城的成語”“有關(guān)長(zhǎng)城的諺語”“有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說”“有關(guān)長(zhǎng)城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

回顧整節(jié)課，雖然語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。如何努力使語文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇3

這是一首詩歌，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長(zhǎng)城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng)，通過資料來讓孩子知道。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。

課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇4

?長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉，感受長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。

3、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。

4、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解，如：觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。

我在教學(xué)時(shí)是以的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡"，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大堅(jiān)固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長(zhǎng)城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇5

?長(zhǎng)城》這篇課文，是小學(xué)四年級(jí)語文第七冊(cè)第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面，因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

這是我在教完《長(zhǎng)城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實(shí)提高我的教學(xué)水平。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇6

?長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

１、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

２、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。

３、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇7

為期兩周的教學(xué)賽講活動(dòng)結(jié)束了，留給我們的是無盡的思考與回味。本次賽講活動(dòng)中我們四年級(jí)語文講的是17《長(zhǎng)城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否成功，在我自己看來我收獲了，從去年的《孔子拜師》到今年的《長(zhǎng)城》，我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學(xué)課，知道了教學(xué)要抓中心句，中心詞，要抓重點(diǎn)詞語，《長(zhǎng)城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边M(jìn)而抓住中心詞“奇跡”，長(zhǎng)城本身就是一個(gè)奇跡，課文從三方面寫長(zhǎng)城的奇跡，第一自然段我抓住長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，他不僅長(zhǎng)，而且是中華民族的'象征，體現(xiàn)長(zhǎng)城的奇跡。第二自然段寫了長(zhǎng)城的堅(jiān)固，長(zhǎng)城屹立在中華大地20xx多年，體現(xiàn)了他是奇跡，第三自然段通過寫勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難突出古代勞動(dòng)人民的偉大，是偉大的勞動(dòng)任命創(chuàng)造了這偉大的奇跡。段段抓中心，圍繞中心句展開教學(xué)是我本節(jié)課的整體思路，通過這次活動(dòng)，我認(rèn)為課堂上必要的補(bǔ)充資料是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法，每一課課文的高度都是螺旋上升的，這個(gè)高度必須要求我們老師先上來然后就是必要時(shí)的點(diǎn)撥，總結(jié)。在一個(gè)課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語，而且關(guān)鍵詞語找出來就是為了體會(huì)感情，最終達(dá)到將感情讀出來的目的，所以課堂上朗讀要分層次，每一個(gè)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞找出來都要通過朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西，《長(zhǎng)城》這課就是要通過朗讀讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)，讀出古代勞動(dòng)人民的艱難，贊頌他們的偉大。

所以每個(gè)關(guān)鍵詞語背后的感情一定要一個(gè)一個(gè)讓學(xué)讀出來，通過朗讀體會(huì)感情。上課時(shí)老師聲情并茂的講課，老師的情感也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生深受感染，也會(huì)很好的幫助學(xué)生體會(huì)課文情感，這些也是通過這次活動(dòng)總結(jié)到的方法，在今后的教學(xué)中要落實(shí)到實(shí)處。增強(qiáng)自己的語言魅力，重點(diǎn)詞句找出來要落實(shí)到實(shí)處，不能水過地皮濕，找出來就完事，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。

長(zhǎng)城教教學(xué)反思篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了l解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過長(zhǎng)城？誰能把自己親眼見到的長(zhǎng)城給大家描繪出來？并說說你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

好，萬里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長(zhǎng)城吧！

（二）合作交流

1、出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

思考：全文主要講述了什么內(nèi)容？

2、放映長(zhǎng)城