人教部編版高中語文必修下冊15.2《答司馬諫議書》教案

讀課文學寫作教學目標：引導學生在經典課文的學習中找到駁論的方法。教學重點：1、學習《答司馬諫議書》中駁論的方法2、掌握駁論在議論文寫作中的運用教學過程：讀課文《答司馬諫議書》（一）導入：（二）引導感知課文：朗讀課文，思考一下問題：（1）題目“答”，那么為何要“答”？引用原文回答司馬光“昨日蒙教”現(xiàn)在回復司馬光的來信。（2）司馬光為什么要給王安石來信呢？由題目入手，“司馬諫議”，“諫議”是官職名(本義為直言規(guī)勸，使之改正過失與錯誤),司馬光時任右諫議大夫（負責向皇帝提意見的官），神宗皇帝任用王安石變法，司馬光竭力反對。（3）司馬光來信的主要內容是什么呢?“今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗（公開指責）也?！保ńY合注釋解釋）來信的背景、原因和內容清楚了，請同學研究王安石怎么“答”。討論，明確： 受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官； 舉先王之政，以興利除弊，不為生事； 為天下理財，不為征利； 辟邪說，難壬人，不為拒諫。(針對司馬光的指責，王安石一一做了回應，反駁。)引出“反駁”概念————提出反對的理由辯駁。3、是一開始就直接回“答”司馬光的諫議“侵官、生事、征利、拒諫”么？ “蓋儒者所爭，尤在于名實；名實已明，而天下之理得矣。”是反駁的前提，“得理”取決于名實相符。如果不符，那么名義說法則站不住腳；意為司馬光所說的名實不符，所說的內容是站不住腳的。（三）重點研讀指導：重點研讀王安石如何“答”？體會文章反駁技巧。面對司馬光的責問，王安石分別做出怎樣的回應呢？侵官————“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”依據(jù)名實相符的原則，王安石大處著眼，沒有糾結于是否侵官，侵誰的官，而是闡明制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，交付具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。一“受”、一“議”、一“授”，將新法從決策、制定到推行的全過程置于完全名正言順(名實相符)、合理合法的基礎上，“侵官”之說便不攻自破。（大處著眼，程序合規(guī)合法）生事————“舉先王之政，以興利除弊”（教師點撥：先王之政、興利除弊和變法的關系？）“舉先王之政”是理論根據(jù)，“興利除弊”是根本目的。這樣的“事”，上合先王之道，下利國家百姓，自然不是“生事擾民”。（有理論基礎，立足于根本目的）征利————“為天下理財”為天下理財，不為征利，目的在于理通財政，有利整個國家，只用“為天下理財”一句已足。因為問題不在于是否征利，而在于為誰征利。根本出發(fā)點正確，“征利”的責難也就站不住腳。（根本出發(fā)點正確）拒諫————“辟邪說，難壬人”只有拒絕正確的批評才叫拒諫，自己抨擊不正之理，駁斥不懷好意的人，因此不為“拒諫”。因為“壬人”所說的并非“諫”（規(guī)勸君主、尊長朋友等，使改正錯誤），而是“邪說”。（根本上否定）小結：怎樣的說理，反駁才有力？討論明確：從大處著眼，立足于出發(fā)點、根本目的，有理論依據(jù)，才有說服力。學寫作：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上，有人認為小陳的做法有悖人倫，請你寫一段文字予以反駁，要求觀點鮮明，論證充分。三、作業(yè)： 你能接受王安石的觀點嗎？請你從司馬光的角度，寫一段文字來反駁王安石的觀點。板書設計： 侵官———