甘肅省白銀市會(huì)寧縣2017-2018學(xué)年高一年級(jí)下冊(cè)期中考試語(yǔ)文試題

會(huì)寧四中20172018學(xué)年度第二學(xué)期高一級(jí)中期考試

語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

最近，“紅樓夢(mèng)”再度升溫，由北方文藝出版社出版的新書(shū)《真假紅樓夢(mèng)——揭秘皇城

大觀園》在紅學(xué)界掀起了不小的反響，引發(fā)熱議，其作者蔣國(guó)震先生也迅即成為了紅學(xué)界的

熱點(diǎn)人物，被譽(yù)為紅學(xué)“草根新銳”。該書(shū)是草根學(xué)者蔣國(guó)震歷時(shí)十余年潛心研究，通過(guò)大

量文獻(xiàn)史料對(duì)《紅樓夢(mèng)》的作者以及紅樓夢(mèng)人物原型的探討考證，語(yǔ)出驚人，率先推翻了《紅

樓夢(mèng)》原著作者是曹雪芹的定論，而是康熙朝廢太子胤初，同時(shí)指出真正的大觀園既不是隨

園也并非恭王府，而是北京平西王府的西園。

以豐富的內(nèi)容、曲折的情節(jié)、深刻的思想認(rèn)識(shí)、精湛的藝術(shù)手法成為巔峰之作、問(wèn)世

200多年歷史的我國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是我國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文

化遺產(chǎn)，在整個(gè)華人世界中有著深遠(yuǎn)的影響。以至于以一部作品構(gòu)成了一門(mén)學(xué)術(shù)性的獨(dú)立

研究學(xué)科——紅學(xué)，這在世界文學(xué)史上極為罕見(jiàn)，它之所以具有百年不衰的藝術(shù)魅力，遠(yuǎn)不

止它獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值，其中還在于它給后人留下的諸多待解的謎團(tuán)，也正是這些謎團(tuán)，使得

紅學(xué)研究從一開(kāi)始就呈現(xiàn)出撲朔迷離、眾說(shuō)紛紜的局面。紅學(xué)家們耗盡心智、窮盡一生就是

試圖掀開(kāi)它神秘的面紗，去找尋那一個(gè)個(gè)真相和謎底。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的原著作者，在紅學(xué)

界基本公認(rèn)為是曹雪芹，而大觀園的地址也基本鎖定了兩處，即“在南說(shuō)”一派學(xué)者所支持

的袁枚的隨園，和“在北說(shuō)”一派學(xué)者所認(rèn)同的前海西街17號(hào)恭王府。

而蔣國(guó)震在《真假紅樓夢(mèng)——揭秘皇城大觀園》一書(shū)中卻提出了自己前所未有的紅學(xué)新

論，他從考證曹雪芹出生日期和生平經(jīng)歷等著手，列舉了大量確鑿資料，經(jīng)反復(fù)研究論證，

取得了驚人發(fā)現(xiàn)：曹雪芹絕非出身于極富貴之家且從未受過(guò)正統(tǒng)教育，他只是對(duì)《紅樓夢(mèng)》

“披閱十載，增刪五次”，從而徹底推翻了人所共知的曹雪芹是《紅樓夢(mèng)》原著作者的定論。

并從《昌平州志》《清圣祖記載》等多部文獻(xiàn)史料中找出了康熙王朝曾被兩立兩廢的太子胤

初“有生活、有能力、有時(shí)間”撰寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的諸多有力證據(jù)，最終證明《紅樓夢(mèng)》真正

原著作者是康熙朝廢太子胤初的破天荒結(jié)論，正是胤冊(cè)以其生平經(jīng)歷和性格發(fā)展撰寫(xiě)了這部

不朽之作。而且指出《紅樓夢(mèng)》真正的大觀園既不是隨園也不是恭王府，而是北京平西王府

的西園，其遺址就在現(xiàn)在的昌平北七家鎮(zhèn)鄭家莊村內(nèi)。

而蔣國(guó)震這一具有突破性意義的研究成果，完全得益于他數(shù)十年潛心研究北京昌平鄭家

莊歷史的深厚功底。一石激起千層浪，目前網(wǎng)上對(duì)《真假紅樓夢(mèng)——揭秘皇城大觀園》的評(píng)

論褒貶不一，莫衷一是，有的質(zhì)疑蔣國(guó)震寫(xiě)書(shū)動(dòng)機(jī)，被指證據(jù)不足，不過(guò)是借《紅樓夢(mèng)》炒

作自己。有的則為他不畏權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)的勇氣叫好，表示該書(shū)思路清晰，有理有據(jù)，解答

了心中不少的疑惑，著實(shí)讓人眼前一亮，乃不可多得的紅學(xué)新作。

紅學(xué)家對(duì)此大多持謹(jǐn)慎態(tài)度，不予置評(píng)。曾一度引發(fā)熱議的紅學(xué)家鄧遂夫表示：“雖然

自己還沒(méi)讀蔣先生這本書(shū)，不了解他的詳細(xì)論證，但建議民間愛(ài)好者在研究紅學(xué)時(shí)要謹(jǐn)慎，

不要把話說(shuō)得太絕對(duì)”，“《紅樓夢(mèng)》作者是曹雪芹的證據(jù)已經(jīng)很充足了，否認(rèn)的話前景不

是很看好，雖然曹雪芹沒(méi)有留下系統(tǒng)的傳記，但留下的資料已足以勾畫(huà)他的身世和家族的一

些基本狀況。很難有足夠的證據(jù)推翻這個(gè)看法?！睆摹都t樓夢(mèng)》誕生的那一天起，對(duì)紅學(xué)的

研究就隨之而來(lái)，從作者到版本，從內(nèi)容到形式，從成書(shū)到人物，種種說(shuō)法層出不窮，爭(zhēng)論

不休。隨著蔣國(guó)震“紅學(xué)新論”的提出，或?qū)⒃诩t學(xué)界掀起新一輪的紅樓夢(mèng)研究熱潮。

（摘自《蔣國(guó)霞〈真假紅樓夢(mèng)》揭曹雪芹身世之謎》）

1.下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

A.《紅樓夢(mèng)》獨(dú)特的價(jià)值是它給后人留下許多待解的謎團(tuán)，使眾多紅學(xué)家窮盡一生的精力

智力，也揭不開(kāi)那層神秘的面紗。

B.草根學(xué)者蔣國(guó)震率先推翻了《紅樓夢(mèng)》原著作者是曹雪芹的定論，此論一出，即刻在紅

學(xué)界掀起了很大的反響，引發(fā)熱議。

C.紅學(xué)界基本公認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》原著的作者就是曹雪芹，但蔣國(guó)震通過(guò)大量文獻(xiàn)史料考證

出原著作者應(yīng)是康熙朝廢太子胤初。

D.大觀園的地址一直爭(zhēng)論不下，一派學(xué)者認(rèn)為是袁枚的隨園，另一派則認(rèn)為是恭王府，而

蔣國(guó)震則認(rèn)為是北京平西王府的西園。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.蔣國(guó)震認(rèn)為曹雪芹絕非出身于極富貴之家，而且從未受過(guò)正統(tǒng)教育。這個(gè)結(jié)論是蔣國(guó)震

研究了大量確鑿資料，經(jīng)反復(fù)研究論證得出的。

B.蔣國(guó)震既考證了曹雪芹出生日期和生平經(jīng)歷，也查閱多部文獻(xiàn)史料，找出了兩度被廢的

太子胤初能夠撰寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》的諸多有力的證據(jù)。

C.蔣國(guó)震認(rèn)為，曹雪芹只是《紅樓夢(mèng)》的修訂者，憑他的出身和經(jīng)歷寫(xiě)不出這部巨著，是

胤初以其生平經(jīng)歷和性格發(fā)展撰寫(xiě)了這部不朽之作。

D.由于蔣國(guó)震數(shù)十年潛心研究北京昌平鄭家莊歷史，所以能指出大觀園即北京平西王府的

西園，遺址即現(xiàn)在的昌平北七家鎮(zhèn)鄭家莊村內(nèi)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A.蔣國(guó)震先生迅即成了紅學(xué)界的熱點(diǎn)人物，被譽(yù)為紅學(xué)“草根新銳”，因?yàn)樗Z(yǔ)出驚人，

率先徹底推翻了曹雪芹是《紅樓夢(mèng)》原著作者的定論。

B.紅學(xué)家對(duì)蔣國(guó)震的觀點(diǎn)大多持謹(jǐn)慎態(tài)度，不予置評(píng)，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很充足的證據(jù)證明

《紅樓夢(mèng)》作者是曹雪芹，要否認(rèn)這些證據(jù)不很容易。

C.盡管蔣國(guó)震通過(guò)大量確鑿資料反復(fù)研證了曹雪芹出生日期和經(jīng)歷，但有專家認(rèn)為現(xiàn)有關(guān)

于曹雪芹身世和家世的資料已足以勾畫(huà)出其基本狀況。

D.網(wǎng)上對(duì)蔣國(guó)震的評(píng)論褒貶不有的認(rèn)為他有嘩眾取寵、沽名釣譽(yù)之嫌，也有人為他挑

戰(zhàn)權(quán)威的勇氣叫好，這將使紅學(xué)界掀起新的研究熱潮。

【答案】LA2.D3.D

【解析】

1.試題分析：題干是“下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)”。本題考

查理解并分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)

真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，“獨(dú)特的價(jià)值是……”和“揭不開(kāi)那層……”的表述錯(cuò)誤,

于文無(wú)據(jù)。

2.試題分析：題干是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”。本題考查理解和分

析文中重要內(nèi)容的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋

找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，“由于……所以……”，強(qiáng)加因果。

3.試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是“。本題考查理解

和分析文中重要信息的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀,

尋找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，判斷失當(dāng)，原文“或?qū)⒃诩t學(xué)界掀起……”是或然判斷，選項(xiàng)“這

將使紅學(xué)界掀起……”是必然判斷。

（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春雪

孫家正

一場(chǎng)好大的春雪。老人向窗外望去，地，雪白雪白；天，湛藍(lán)湛籃。推開(kāi)窗子，一股清

新、涼爽的風(fēng)撲面而來(lái)。他忍不住深深地吸了一口這雪后的空氣，直覺(jué)得潤(rùn)心洗肺，爽腦怡

神。

五歲的小孫女妞妞，聽(tīng)說(shuō)下雪了，一骨碌，自個(gè)兒從床上爬了起來(lái)，胡亂地穿了衣服,

便吵著鬧著，要爺爺帶她去對(duì)面小公園里去堆雪人。

早飯后，這爺孫倆踩著積雪，便興致勃勃地出了小區(qū)。走著走著，妞妞忽然放慢了腳步，

悄悄地拉了拉爺爺?shù)氖?。只?jiàn)街口一側(cè)的小土堆上，站著一個(gè)大約也就七八歲模樣的男孩。

那男孩的頭發(fā)亂蓬蓬，上身穿一件臟兮兮的、長(zhǎng)到膝蓋的棉襖，下面是條薄薄的單褲，腳上

一雙老式的膠底球鞋也已破爛不堪。男孩面前放著一只豁了邊的破盆子，里面有少許紙幣和

硬幣。男孩身后的地上，蜷伏著一個(gè)衣衫襤褸，懷抱雙拐的男人。行人往來(lái)，有的匆匆經(jīng)過(guò)；

有的人瞥上一眼，搖搖頭，繼續(xù)行路；還有的人，連頭都不轉(zhuǎn)過(guò)去，散步賞雪，悠然如常。

老人想，這不能怪人們麻木冷漠，這類(lèi)利用兒童和殘疾人騙錢(qián)的伎倆，早已屢見(jiàn)不鮮。話雖

如此，但每次見(jiàn)到此類(lèi)情景，老人的內(nèi)心便不免有些糾結(jié)。

老人出身貧寒，當(dāng)然知道生活的艱辛。大學(xué)畢業(yè)后，他分配到部隊(duì)，給首長(zhǎng)當(dāng)了秘書(shū)。

后來(lái)又隨首長(zhǎng)到地方工作。一年春天，他們那個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了大批的乞討農(nóng)民。首長(zhǎng)要求各地

立即查明情況。老人永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，當(dāng)他把匯總的簡(jiǎn)報(bào)交給首長(zhǎng)時(shí)的情景。各地的匯報(bào)不

約而同，幾乎一致說(shuō)，當(dāng)前，本地形勢(shì)一片大好，人民安居樂(lè)業(yè)，乞討乃是鄰省某地流入的

農(nóng)民。還說(shuō)，春季外出乞討是那個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)。首長(zhǎng)看了匯報(bào)，臉色鐵青，“刷”的一聲，

將簡(jiǎn)報(bào)甩在地上，罵道：“胡說(shuō)八道！乞討為業(yè)？還傳統(tǒng)！老子讓這幫飽漢不知餓漢饑的兔

崽子統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)業(yè)，也改行討飯去！”

再后來(lái)，他也轉(zhuǎn)業(yè)到地方，還在東部沿海的一個(gè)地區(qū)做了領(lǐng)導(dǎo)。他工作的那個(gè)地區(qū)屬于

全國(guó)先富起來(lái)的地方之一。但每次當(dāng)他去看望老首長(zhǎng)時(shí)，老首長(zhǎng)總是反復(fù)叮囑他：“富裕的

地方，要多關(guān)心貧困的人民！”還特別提醒他“富窩里的窮人的日子更加難過(guò)喲！”

老人退休后常常愛(ài)回想這些往事，他自認(rèn)為，沒(méi)有辜負(fù)老首長(zhǎng)，自己從來(lái)就不是那種富

而忘貧之人。他在任時(shí)，這方面口碑不錯(cuò)；退休多年，捐款、救濟(jì)這類(lèi)活動(dòng)，也從未落后過(guò)。

唯獨(dú)這“乞討”問(wèn)題，讓他煩惱，讓他左右為難。詐騙、“碰瓷”之類(lèi)的事聽(tīng)多了，有

時(shí)，自己也犯疑惑。如今，政策好，掙錢(qián)的門(mén)路多得是，討飯要錢(qián)，不是騙子，大概也是好

吃懶做吧！不過(guò)，這些想法閃過(guò)之后，老人不由得又會(huì)自責(zé)起來(lái)。特別是一想到老首長(zhǎng)，心

里便很不是滋味。

妞妞磨蹭著不愿離開(kāi)，老人拉了拉孫女，催促道，“妞妞，咱們走吧！”

他們往小公園走去。走著走著，老人感到手下變得沉了起來(lái)，妞妞往后賴著，接著，她

干脆蹲下，不肯走了。老人俯身抱起孫女，繼續(xù)往前走去。但是，沒(méi)走幾步，老人忽然覺(jué)出

趴在肩上的妞妞好像正在哭。

他連忙停了下來(lái)，輕輕地問(wèn)道：“妞妞，怎么啦？”

妞妞說(shuō)：“剛才，我看到那個(gè)小哥哥哭了！”

老人嘆了口氣，搖了搖頭：“那是騙人的！”想繼續(xù)往前走。

妞妞仍然不依，追問(wèn)道：“爺爺，全是騙人的么？”

老人一時(shí)語(yǔ)塞，含含糊糊、支支吾吾道：”嗯，多數(shù)是……也許，也不一定……”

妞妞并不罷休，像是問(wèn)爺爺，又像是自言自語(yǔ)地嘀咕：“萬(wàn)一、萬(wàn)一……如果萬(wàn)一……

那可怎么辦哪！”

老人心頭一驚，不禁倒吸了一口冷氣，忙問(wèn)道：“妞妞！你是說(shuō)，萬(wàn)一這是真的，不是

騙人的？”

妞妞“嗯”了一聲，伏在老人的肩頭，竟委屈得大聲地哭了起來(lái)。而且，一發(fā)而不可收，

勸也勸不住。

老人有點(diǎn)慌亂，手足無(wú)措。妞妞的哭聲，猝不及防，給他以觸動(dòng)，也讓他愧疚。這原是

個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還要妞妞問(wèn)起嗎？再說(shuō)，假的便可以漠視么？倘若屬于詐騙，那男孩的

處境不是更加令人憂慮么？

老人自責(zé)，又甚感欣慰。他心疼地?fù)еゆ?，把她抱在懷里，心里暖暖的?/p>

過(guò)了一會(huì)，妞妞不再哭泣，慢慢地平靜了下來(lái)。看來(lái)她已拿定了主意。她從爺爺?shù)膽牙?/p>

滑落到地上，拉著老人的手，盯著他的眼睛，不容置疑地說(shuō)：“爺爺，我們回去吧！”

老人俯身看著孫女，鄭重地說(shuō)道：“好，咱們回去！”

妞妞牽著爺爺?shù)氖?，走在前面，向那土堆，向那男孩走去?/p>

太陽(yáng)升高了，天空卻似又飄下了雪花...

抬頭一看，原來(lái)是道旁柳樹(shù)上的積雪在融化、散落。剝落了積雪的柳枝，水淋淋、濕漉

漉的，泛出了若有若無(wú)的淺黃嫩綠，在初春的陽(yáng)光里，顯得格外清亮、光滑和新鮮。

4.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容、藝術(shù)特色分析和鑒賞錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.小說(shuō)中對(duì)乞討男孩的外貌描寫(xiě)很詳細(xì)，他的落魄與路人的動(dòng)作神態(tài)形成鮮明的對(duì)照，反

映出了路人的麻木冷漠。

B.老人曾經(jīng)給老首長(zhǎng)當(dāng)過(guò)秘書(shū)，老首長(zhǎng)的言行對(duì)他的影響很大。小說(shuō)中老人的這段回憶運(yùn)

用了插敘的手法，使人物的形象更加豐滿可信。

C.面對(duì)孫女的質(zhì)疑，老人回答“嗯，多數(shù)是……也許，也不一定”時(shí)的心理和《祝?！分?/p>

“我”回答祥林嫂對(duì)“地獄”的提問(wèn)時(shí)的心理一樣。

D.連革命一生的“爺爺”也用懷疑的態(tài)度來(lái)看待社會(huì)。只有涉世不深的五歲妞妞還相信

“萬(wàn)一他是真的”，這反映出環(huán)境對(duì)人的情感態(tài)度會(huì)產(chǎn)生影響。

5.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析小說(shuō)中老人的形象特點(diǎn)。

6.請(qǐng)分析小說(shuō)中開(kāi)頭和結(jié)尾關(guān)于雪景的描寫(xiě)作用。

【答案】4.C5.①對(duì)人民滿懷熱情，對(duì)事業(yè)一絲不茍。爺爺“出身貧寒，當(dāng)然知道生活

的艱辛”，大學(xué)畢業(yè)后分配到部隊(duì)，給首長(zhǎng)當(dāng)過(guò)秘書(shū)，有著豐富的人生閱歷，在地方做領(lǐng)

導(dǎo)的時(shí)候有卓越成績(jī)。②善良，積極參加捐款救濟(jì)一類(lèi)慈善活動(dòng)，雖然社會(huì)上有一些不和諧

因素，但是爺爺?shù)降资莻€(gè)善良而有社會(huì)責(zé)任感的人，最終決定不計(jì)得失地幫助他人。③有自

我反省的意識(shí)，知錯(cuò)能改。面對(duì)孫女的疑問(wèn)，自責(zé)愧疚，及時(shí)改正。④愛(ài)自己的孫女。

6.①開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)提供了故事發(fā)生的環(huán)境背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。正是因?yàn)橄卵?，妞妞才?huì)

要出去玩雪，祖孫二人才會(huì)看到乞討者，才會(huì)對(duì)乞討者的困境心生同情。②首尾呼應(yīng)，使情

節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。③收尾的環(huán)境描寫(xiě)有象征意味。積雪融化了，象征著人心里的堅(jiān)冰消融了。

經(jīng)過(guò)這件事，爺爺不再糾結(jié)是否該去幫助乞討者，走出了心靈的困境。“格外清亮、光滑和

新鮮”象征著如果每個(gè)人都能懷有善意，相信他人，幫助他人，社會(huì)環(huán)境會(huì)更溫暖潔凈。

【解析】

4.試題分析：這是對(duì)文本內(nèi)容、手法的綜合考查。選項(xiàng)C中小說(shuō)中的老人的回答，是因?yàn)?/p>

他自己也不能確定乞討者是不是全是騙人的人?！蹲８！防铩拔摇笔遣缓芟嘈殴砩裰f(shuō)的，

但面對(duì)祥林嫂的疑問(wèn)，回答得很含糊，是因?yàn)椴恢老榱稚┫Ｍ惺裁礃拥拇鸢?，怕自己?/p>

確定的回答會(huì)產(chǎn)生什么后果，是害怕承擔(dān)責(zé)任。

點(diǎn)睛：解答此類(lèi)題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體,

概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。

5.試題分析：題干問(wèn)“請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析小說(shuō)中老人的形象特點(diǎn)?！北绢}考查考生鑒賞

作品中人物形象的能力。分析人物形象通過(guò)描寫(xiě)分析人物性格，通過(guò)情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性

格，通過(guò)側(cè)面烘托分析人物性格。

點(diǎn)睛：首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的

共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類(lèi)人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)

分析人物形象。情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需

要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)

程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法

分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象

背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，

把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充

分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng),在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說(shuō)來(lái)，

矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫(xiě)方法分析人物形象。第五，

借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě),探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，

通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介

紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）。

6.試題分析：題干問(wèn)的是“請(qǐng)分析小說(shuō)中開(kāi)頭和結(jié)尾關(guān)于雪景的描寫(xiě)的作用?！边@是考查

景物描寫(xiě)段落的作用，首主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面答題，結(jié)構(gòu)是哪個(gè)結(jié)合段落位置，內(nèi)容

上，結(jié)合景物描寫(xiě)內(nèi)容答題。

點(diǎn)睛：本題考查景物描寫(xiě)作用，在一般記敘文、各種文學(xué)作品中，景物描寫(xiě)的作用：一、抒

發(fā)感情。景與情常是互相滲透、相輔相承的，正所謂“情景交融”、“借景抒情”。這是景

物描寫(xiě)的主要作用，詩(shī)歌、散文中尤為常見(jiàn)。二、渲染氣氛。這一點(diǎn)在小說(shuō)、戲劇中很常見(jiàn)。

《生命的意義》一文用“冷冷清清”、“陰森森”的景渲染了剛剛遭受白匪屠殺、嚴(yán)重破壞

的肅殺氣氛；用“蒼翠的小樹(shù)”、“挺拔的青松”、“如茵的嫩草”又渲染了戰(zhàn)勝白匪后欣

欣向榮、充滿生機(jī)的氣氛?！犊滓壹骸芬晃慕Y(jié)尾部分寫(xiě)晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添

了一種悲涼陰冷的氣氛。本題中這段景物描寫(xiě)把讀者帶入一個(gè)純凈、清澈的環(huán)境中，渲染氣

氛。三、襯托人物。這一點(diǎn)還可細(xì)分為襯托人物心理活動(dòng)，烘托人物的思想感情，表達(dá)人物

性格特征等等。也經(jīng)常出現(xiàn)在小說(shuō)、戲劇中，寫(xiě)人的記敘文中也有?！镀吒鸩瘛返拈_(kāi)頭寫(xiě)

的是艱苦、陰森、荒涼的景色，烘托了盧進(jìn)勇苦惱、著急和盼火的內(nèi)心活動(dòng)?！渡鐟颉访鑼?xiě)

了江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，表現(xiàn)了孩子們?nèi)タ瓷鐟虻臍g快而迫切的心情。《我的叔叔于勒》一

文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情；而見(jiàn)到落魄的于勒

后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情?！扼A路梨花》一文三次寫(xiě)梨樹(shù)

林和梨花，以物喻人，人與花交相輝映，襯托出梨花姑娘的美好心靈，表現(xiàn)了梨花姐妹助人

為樂(lè)的思想品質(zhì)。四、突出主題。這種作用一般出現(xiàn)在文章的末尾?！镀吒鸩瘛芬晃淖詈?/p>

的夜景，烘托了紅軍戰(zhàn)士生起篝火后的歡樂(lè)情緒，說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下來(lái)的七根火柴

發(fā)揮了巨大作用，從而贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和偉大精神，突出了中心?！对诹胰蘸捅?/p>

雨下》一文，通過(guò)對(duì)自然景象的描寫(xiě)，突出了人力車(chē)夫與自然的關(guān)系，反映舊社會(huì)勞動(dòng)人民

的艱難生活。五、交代背景。這種作用一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。《故鄉(xiāng)》一文開(kāi)頭的景物描

寫(xiě)，展現(xiàn)了蕭條荒寂的現(xiàn)實(shí)冬景圖，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的縮影，這是閏土活動(dòng)的典型環(huán)境。

《小橘燈》一文寫(xiě)了“天色越發(fā)陰沉了”、“窗外濃霧里迷蒙的山景”、“黑暗潮濕的山路”

等，既是寫(xiě)自然環(huán)境，也暗示了當(dāng)時(shí)重慶的政治氣候同這天氣一樣陰沉黑暗。

（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

“什么清華北大，不如膽子大。”近日，某位名人在演講中的一句話一下子又成了網(wǎng)絡(luò)

熱點(diǎn)話題。

話說(shuō)得有些極端，但放在演講的語(yǔ)境里，也并無(wú)不可，無(wú)非是勸說(shuō)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)

程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。但輿論紛紛中，難免也有人把這番話進(jìn)行歪解，有的甚至

從而推演出了一個(gè)極端的結(jié)論：讀書(shū)無(wú)用。

的確，這些年來(lái)，大學(xué)教育的日益普及讓大學(xué)生不再是“天之驕子”，如果把“有用”

等同于物質(zhì)上的成功，老實(shí)說(shuō)，想通過(guò)讀書(shū)上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“掙大錢(qián)”的確沒(méi)那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷，只要敢闖敢干，一路

堅(jiān)持下來(lái)，也能有不小的斬獲。但這是否說(shuō)明，我們就不需要讀書(shū)了？

讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，作為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備“資本”；而且還有其更高的價(jià)

值：養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)、教育并進(jìn)步的能力。與其說(shuō)大學(xué)教育教給學(xué)

生的是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以受益終生的技能。讀書(shū)的“有用”，就在于

其豐富個(gè)人素質(zhì)的“無(wú)用”之用。大學(xué)所帶來(lái)的宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀的塑造，其

“回報(bào)”未必能用量化的金錢(qián)來(lái)體現(xiàn)。

當(dāng)然，“讀書(shū)無(wú)用論”的回潮也值得社會(huì)反思：我們的社會(huì)，通過(guò)知識(shí)獲得上升通道的

道路是不是變得更狹窄了？但無(wú)論如何，在這個(gè)越來(lái)越需要通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，我

們無(wú)論如何都不能對(duì)讀書(shū)喪失信心。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》）

材料二

在1月3日晚上的直播中，兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘原本只是盤(pán)點(diǎn)近日收到的生日禮物，最

后演變成為撕書(shū)直播。

如今“讀書(shū)無(wú)用論”漸漸流傳，一是源于不少辛辛苦苦讀書(shū)的年輕人，進(jìn)入社會(huì)取得的

經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的人多；二是源于讀書(shū)多年，一朝進(jìn)入社會(huì)，長(zhǎng)大以后大部分知

識(shí)內(nèi)容都忘記了。

讀書(shū)又有何用呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)外國(guó)網(wǎng)友的回答很有意思，“當(dāng)我年輕的時(shí)候，

我吃下了許多的食物，它們中的大多數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失并忘記了，但我確定其中有一部分

變成了我的骨血。我想，閱讀也是一樣的事情。”

讀書(shū)學(xué)知識(shí)，或許不能直接賺到錢(qián)，但是之所以還要學(xué)，不僅我們學(xué)，下一代還要學(xué)，

是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的。

所以，網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要，“你”讀不讀書(shū)才重要。

（選自“紅網(wǎng)”）

材料三

讀書(shū)無(wú)用論在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場(chǎng)。讓人驚詫的是，卻有極個(gè)別的農(nóng)村走出了成

百上千名大學(xué)生，成為遠(yuǎn)近聞名的“高考名村”，那么引出了一個(gè)問(wèn)題，就是讀書(shū)無(wú)用論

在農(nóng)村到底有多大的市場(chǎng)？這些村子為何能夠如此重視教育？有何經(jīng)驗(yàn)可供其他地區(qū)借

鑒？

這些“高考名村”的村民并非毫無(wú)緣由地對(duì)教育“情有獨(dú)鐘”。有兩點(diǎn)需要引起注意：

一是，這些“高考名村”在上世紀(jì)80年代初就出過(guò)幾個(gè)大學(xué)生，他們成為“知識(shí)改變命

運(yùn)”的鮮活案例，促使后人爭(zhēng)相效仿；二是，就是盡管貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒(méi)有外出

打工，而是過(guò)著簡(jiǎn)單的生活，全力供應(yīng)孩子讀書(shū)，并時(shí)常向他們灌輸“教育改變命運(yùn)”的思

想。

要想徹底剔除讀書(shū)無(wú)用論的土壤，需要教育部門(mén)在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的不

公平分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考

生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道。

這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗(yàn)，也在警示我們，要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰，既要

樹(shù)立和宣傳正面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》

7.下列對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是

A.某位名人說(shuō)：“什么清華北大，不如膽子大?！逼浔疽獠皇侵鲝堊x書(shū)無(wú)用論，而是告誡

年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。

B.材料二中，外國(guó)網(wǎng)友對(duì)“讀書(shū)有何用”這一問(wèn)題的回答十分巧妙，運(yùn)用類(lèi)比的方法說(shuō)明

辛辛苦苦讀書(shū)，進(jìn)入社會(huì)取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的，但我們還是要多讀書(shū)。

C.網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)不重要，因?yàn)樗麄儾恍枰x書(shū)就可以成功；我們讀不讀書(shū)很重要，因?yàn)?/p>

我們?nèi)绻蛔x書(shū)就沒(méi)有出路。

D.“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村貧困地區(qū)很有市場(chǎng)，但有些農(nóng)村卻成為“高考名村”，因?yàn)檫@些

地方20世紀(jì)80年代曾出過(guò)大學(xué)生。

8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.材料一以某位名人在演講中的話作為引子，引出話題“讀書(shū)無(wú)用論”，論述后指出，在

這個(gè)時(shí)代需要讀書(shū)。

B.材料二用兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書(shū)并表示讀書(shū)沒(méi)有用的事件引出話題，對(duì)她們的

行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判。

C.材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認(rèn)為這些地區(qū)對(duì)教育“情有獨(dú)

鐘”，有豐富的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

D.三則材料來(lái)源不同，有專業(yè)報(bào)紙，有門(mén)戶網(wǎng)站，但都針對(duì)當(dāng)前“讀書(shū)無(wú)用論”流行的現(xiàn)

實(shí)進(jìn)行報(bào)道，議論性較強(qiáng)。

9.根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)如何解決“讀書(shū)無(wú)用論”的問(wèn)題。

【答案】7.A8.B

9.①宣傳“讀書(shū)有用論”，使人們正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值，明確讀書(shū)不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提

升個(gè)人能力等。②拓寬通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道，使有知識(shí)者有施展才華、獲得收益的舞臺(tái)。

幫助人們養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣,不受外界不讀書(shū)風(fēng)氣的影響。③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配。

重塑貧困階層對(duì)教育的信仰。

【解析】

7.試題分析：題干問(wèn)“下列對(duì)上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)”，這是考查對(duì)材料相關(guān)

內(nèi)容的理解能力。B項(xiàng)，“說(shuō)明辛辛苦苦讀書(shū)，進(jìn)入社會(huì)取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)

的，但我們還是要多讀書(shū)”不當(dāng)，由原文可知，外國(guó)網(wǎng)友的回答是強(qiáng)調(diào)，雖然讀書(shū)多年，一

朝進(jìn)入社會(huì)，長(zhǎng)大以后大部分知識(shí)內(nèi)容都忘記了，但讀過(guò)的一些書(shū)會(huì)變成我們的一部分，滋

養(yǎng)我們的靈。C項(xiàng)，“因?yàn)槲覀內(nèi)绻蛔x書(shū)就沒(méi)有出路”錯(cuò)誤，從材料二來(lái)看，之所以要讀

書(shū)學(xué)知識(shí)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的。D項(xiàng)，材料三指的是“這些地方20世紀(jì)80年代曾出

過(guò)大學(xué)生”只是原因之一。

點(diǎn)睛：這道題綜合性比較強(qiáng)，解答這類(lèi)體的方法是：①解讀標(biāo)題，確定文體；②快速通讀全

篇，抓住中心句和關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)；③認(rèn)真品讀重要段落，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)；④

細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，總結(jié)文章手法技巧；⑤將選項(xiàng)與原文對(duì)照。

8.試題分析：對(duì)于此類(lèi)題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“恰當(dāng)”還是“不恰當(dāng)”

的，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”；然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，最后進(jìn)行比

對(duì)。比如本題中，“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)"。B項(xiàng)，“對(duì)她們

的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判”錯(cuò)誤，材料二開(kāi)頭對(duì)這件事進(jìn)行的是客觀敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)

紅們讀不讀書(shū)真的不重要”有輕微的否定色彩。

9.試題分析：題干要求“根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)如何解決'讀書(shū)無(wú)用論'的問(wèn)題”，這是考

查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。解答本題首先要對(duì)全文進(jìn)行閱讀，掌

握文本大意，把握文本主旨。從“廣義來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一個(gè)人獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考的長(zhǎng)期持續(xù)

的生活方式，而不僅僅等同于換一個(gè)高等學(xué)歷。讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，作為將來(lái)的職

業(yè)生涯儲(chǔ)備'資本'；而且還有其更高的價(jià)值：養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)、

教育并進(jìn)步的能力。與其說(shuō)大學(xué)教育教給學(xué)生的是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以

受益終生的技能”“我們的社會(huì)，通過(guò)知識(shí)獲得上升通道的道路是不是變得更狹窄了？但無(wú)

論如何，在這個(gè)越來(lái)越需要通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，我們無(wú)論如何都不能對(duì)讀書(shū)喪失信

心”“均衡城鄉(xiāng)教育資源的不公平分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考

等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道。這些‘高

考名村’所取得的經(jīng)驗(yàn)，也在警示我們，要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰，既要樹(shù)立和宣傳正

面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題”等語(yǔ)句可以具體把握。

二、古代詩(shī)文閱讀

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

賈誼，洛陽(yáng)人也，年十八，以能誦詩(shī)書(shū)屬文稱于郡中。河南守吳公聞其凈芍，召置門(mén)下，

甚幸愛(ài)。文帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學(xué)事焉，征以為廷

尉。廷尉乃言誼年少，頗通諸家之書(shū)。文帝召以為懵古。

是時(shí)，誼年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生未能言，誼盡為之對(duì)，人人各如其

意所出，諸生于是以為能。文帝說(shuō)之，超遷，歲中至太中大夫。

誼以為漢興二十余年，天下和洽，宜當(dāng)改正朔，易服色制度，定官名，興禮樂(lè)。乃草具

其儀法，奏之，文帝謙讓未皇也。然諸法令所更定，及列侯就國(guó)，其說(shuō)皆誼發(fā)之。于是天子

議以誼任公卿之位。絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之，乃毀誼目：“洛陽(yáng)之人年少初學(xué)，

專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，以誼為長(zhǎng)沙王太傅。

誼既以謫去，意不自得。及渡湘水，為賦以吊屈原。屈原，楚賢臣也，被讒放逐。作《離

騷》，其終篇目：“已矣！國(guó)亡人，莫我知也?！闭x追傷之，因以自喻。

后歲余，文帝思誼，征之。至，入見(jiàn)，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本，誼具道

所以然之故。至夜半，文帝前席。既罷，目：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。

乃拜誼為梁懷王太傅。懷王，上少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令誼傅之，數(shù)問(wèn)以得失。

居數(shù)年，梁王勝墜馬死，誼自傷為傅無(wú)狀，常哭泣，后歲余，亦死。賈生之死，年三十

三矣。

先建烝相絳佚周勃兔越國(guó)人有專勃課反建系長(zhǎng)安弒治卒亡事復(fù)爵色故賈誼以此譏上。上

深納其言，養(yǎng)臣下有節(jié)。是后大臣有罪，皆自殺，不受刑。

孝武初立，舉賈生之孫二人至郡守。賈嘉最好學(xué)，世其家。

贊日：劉向稱“賈誼言三代與秦治亂之意，其論甚美，通達(dá)國(guó)體，雖古之住、管未能遠(yuǎn)

過(guò)也。使時(shí)見(jiàn)用，功化必盛。為庸臣所害，甚可悼痛?！弊酚^孝文玄默躬行以移風(fēng)俗，誼之

所陳略施行矣。凡所著述五十八篇，誼年早終，雖不至公卿，未為不遇也。

（選自《漢書(shū)?賈誼傳》，有刪改）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.先是/丞相絳侯周勃免就/國(guó)人有告勃謀反/逮系長(zhǎng)安/獄治卒亡事/復(fù)爵邑/故賈誼以此譏

上。

B.先是/丞相絳侯周勃免就國(guó)/人有告勃謀反/逮系長(zhǎng)安/獄治卒亡事/復(fù)爵邑/故賈誼以此譏

上。

C.先是/丞相絳侯周勃免就/國(guó)人有告勃謀反/逮系長(zhǎng)安獄治/卒亡事/復(fù)爵邑/故賈誼以此譏

上。

D.先是/丞相絳侯周勃免就國(guó)/人有告勃謀反/逮系長(zhǎng)安獄治/卒亡事/復(fù)爵邑/故賈誼以此譏

上。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.“秀材”，即秀才，此處指優(yōu)異的才能。到漢晉南北朝時(shí)期，秀才是薦舉人才的科目之

B.“博士”，在古代是對(duì)具有某種技藝的人的尊稱，負(fù)責(zé)保管文獻(xiàn)檔案，編撰著述，掌通

古今，傳授學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)人才。

C.“宣室”，漢代指未央宮中的宣室殿，是皇帝召見(jiàn)大臣議事的地方，漢文帝在此召見(jiàn)賈

誼，后代許多詩(shī)文里都引用了這個(gè)典故。

D.“伊、管”，指的是商朝的伊尹和春秋時(shí)期的管仲，伊尹助商湯建商，管仲相齊桓公稱

霸，二人均為賢相，此處借二人來(lái)贊美賈誼的才能。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.賈誼在十八歲的時(shí)候，就已經(jīng)在當(dāng)?shù)睾苡忻麣?，后?lái)他被郡守吳公招致門(mén)下，因?yàn)閰枪?/p>

頗有政績(jī)，再加上賈誼曾經(jīng)向李斯學(xué)習(xí)過(guò)，所以漢文帝征賈誼為廷尉。

B.剛?cè)氤龉贂r(shí)，賈誼是最年輕的官員，每次詔令一下，他都能對(duì)答如流，并且符合其他

官員的心意，漢文帝也很喜歡他，越級(jí)提拔他，做到了太中大夫。

C.漢文帝非常看重賈誼，想要讓賈誼升官至公卿，這一舉動(dòng)遭到了朝中大臣的反對(duì)，他們

還詆毀賈誼，致使賈誼后來(lái)被貶，任長(zhǎng)沙王太傅。

D.在梁王墜馬而死后，作為梁王太傅，賈誼十分愧疚，以至于一年多后也悒郁而終。他死

后，在漢武帝時(shí)期，他的兩位孫子被任命為郡太守。

13.請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)凡所著述五十八篇，誼年早終，雖不至公卿，未為不遇也。

(2)一夫作難而七廟琪，身死人手，為天下笑者，何也？

【答案】10.D11.B12,A

13.(1)他的著述總共有五十八篇，賈誼很早就死了，他做官雖然沒(méi)到公卿，但也并不是

生不逢時(shí)。

(2)(陳涉)一人起義國(guó)家就滅亡了，秦王子?jì)胨涝趧e人(項(xiàng)羽)手里，被天下人恥笑，這

是為什么呢？

【解析】

10.試題分析：本題考查文言文斷句的能力。首先要細(xì)讀所給文段，明確了解文意，然后根

據(jù)文意進(jìn)行判斷，本段話的大意為：在這之前，丞相絳侯周勃免職回到封國(guó)，有人告發(fā)周勃

謀反，把周勃捆綁押解到長(zhǎng)安下獄治罪，結(jié)果沒(méi)有反事，又恢復(fù)了他的爵位，所以賈誼用周

勃的事來(lái)規(guī)勸漢文帝處罰大臣要慎重。其中注意結(jié)合文言文行文的習(xí)慣，也可借助標(biāo)志詞，

如“先是”，固定用法，在這之前；“故”所以。本句中還可以根據(jù)一些名詞，如“丞相絳

侯周勃"''勃(周勃)”“長(zhǎng)安”“賈誼”等做出判斷。

11.試題分析：回答此類(lèi)題目，必須熟記文學(xué)常識(shí)的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)

察看題干中的修飾限制成分。解答此類(lèi)題目，還可以結(jié)合該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)段及具體語(yǔ)境分析。

B項(xiàng)，此處的“博士”是官職名，漢代博士的職責(zé)主要是掌管圖書(shū)，通古今，以備顧問(wèn)。

12.試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選

項(xiàng)回到原文進(jìn)行比較分析，做出判定。A項(xiàng)，應(yīng)該是吳公向李斯學(xué)習(xí)過(guò)，然后征召吳公做了

廷尉。原文“文帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學(xué)事焉，征以

為廷尉”。

13.試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同

時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順,不能出現(xiàn)病句。第一句得分點(diǎn)：“凡”，總共；“雖”，

雖然；“未為不遇也”，并不是生不逢時(shí)（不得志，不被賞識(shí)）。第二句得分點(diǎn)：“七廟”，

指代國(guó)家；“麋”，滅亡、毀壞、崩毀；“為天下笑者”，被動(dòng)句；“何也”，為什么呢。

點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再

確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、

省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地

名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不

必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

參考譯文：

賈誼，洛陽(yáng)人，十八歲時(shí)，就因能夠背誦詩(shī)書(shū)和會(huì)寫(xiě)文章聞名當(dāng)?shù)亍：幽峡な貐枪?tīng)到

他才學(xué)優(yōu)異，把他召到門(mén)下，非常器重他。漢文帝即位不久，聽(tīng)說(shuō)河南郡守吳公政績(jī)?yōu)槿珖?guó)

第一，過(guò)去與李斯同鄉(xiāng)，曾經(jīng)向李斯學(xué)習(xí)過(guò)，就征召他做廷尉。廷尉說(shuō)賈誼年紀(jì)雖小，但很

能通曉諸子百家之書(shū)。漢文帝就召賈誼做了博士。

這時(shí)，賈誼二十多歲，在博士中是最年輕的。每次漢文帝下令討論的問(wèn)題布置下來(lái)，年

長(zhǎng)的博士們不能說(shuō)上什么，而賈誼都能夠一一回答，并且人人都覺(jué)得說(shuō)出了他們的意思。博

士們于是認(rèn)為賈誼才能出眾。漢文帝喜歡他，破格提拔，一年之內(nèi)提升到太中大夫。

賈誼認(rèn)為漢朝建立二十多年了，國(guó)家太平和洽，應(yīng)當(dāng)改訂歷法，改變服飾的顏色，訂立

法令制度，確定官職名稱，振興禮樂(lè)，于是起草各項(xiàng)儀式的法度，賈誼上奏皇上。漢文帝謹(jǐn)

慎從事，來(lái)不及實(shí)行。然而各項(xiàng)法令的更改確定，以及各個(gè)諸侯都住到自己的封地里去，這

些主張都是賈誼提出的。于是漢文帝與大臣商議，讓賈誼擔(dān)任公卿的職位。絳侯、灌侯、東

陽(yáng)侯、馮敬這些人嫉妒他，就詆毀說(shuō)：“洛陽(yáng)這個(gè)少年，年紀(jì)輕輕，學(xué)識(shí)淺薄，一心想獨(dú)攬

大權(quán)，給許多事情造成混亂。”由于這樣，漢文帝后來(lái)也疏遠(yuǎn)了他，不采納他的意見(jiàn)，讓他

做長(zhǎng)沙王太傅。

賈誼因?yàn)橘H官離開(kāi)了，意志沒(méi)有得到滿足，在渡湘水時(shí)，寫(xiě)了一篇賦來(lái)悼念屈原。屈原

是楚國(guó)一位賢明的臣子，遭受讒言而被放逐，寫(xiě)作《離騷》，在篇末寫(xiě)道：“算了吧！國(guó)家

無(wú)人，沒(méi)有了解我的?！辟Z誼追念哀傷他，因此以屈原自喻。

一年多以后，漢文帝想念賈誼，征召他回京城長(zhǎng)安。賈誼到了，進(jìn)入朝廷求見(jiàn)，坐在宣

室里接見(jiàn)賈誼。漢文帝因?qū)砩裰掠兴杏|，就向買(mǎi)誼詢問(wèn)鬼神的原本。賈誼詳細(xì)講述其

中的道理。一直談到深夜，漢文帝聽(tīng)得不覺(jué)往前挪動(dòng)坐的席墊。談?wù)撏炅?，漢文帝說(shuō)：“我

很久沒(méi)看到賈生了，自以為超過(guò)他了，今天看來(lái)，還比不上他啊?！庇谑侨蚊Z誼作梁懷王

的太傅。梁懷王，是漢文帝的小兒子，很受寵愛(ài)，又喜歡讀書(shū)，所以叫賈誼作他的老師，他

多次向賈誼請(qǐng)教成敗得失。

過(guò)了幾年，梁王劉勝墜馬而死，賈誼感傷自己作為太傅失了職，常常哭泣。過(guò)了一年多，

也死了。賈誼死時(shí)，年僅三十三歲。

在這之前，丞相絳侯周勃免職回到封國(guó)，有人告發(fā)周勃謀反，把周勃捆綁押解到長(zhǎng)安下

獄治罪，結(jié)果沒(méi)有反事，又恢復(fù)了他的爵位，所以賈誼用周勃的事來(lái)規(guī)勸漢文帝處罰大臣要

慎重。漢文帝深深地接受了他的意見(jiàn)，對(duì)待臣下有了分寸。這以后大臣犯了罪，都自殺，沒(méi)

有用嚴(yán)刑來(lái)拷打。

漢武帝即位，任賈誼的孫子二人為郡太守。其中賈嘉最好學(xué)，繼承了良好的家風(fēng)。

筆者認(rèn)為：劉向稱“賈誼談?wù)撓纳讨苋颓爻蝸y的意義，他的論述十分優(yōu)美，他通

曉國(guó)家典章制度，即使是古代的伊尹、管仲也不能超過(guò)他。假如當(dāng)時(shí)他的主張被推行，功業(yè)

教化必定顯著。但他被庸臣陷害，實(shí)在讓人痛心”。回過(guò)頭去看看漢文帝暗暗地用身體力行

來(lái)移風(fēng)易俗，賈誼所陳述的主張被略微施行了。他的著述總共有五十八篇，賈誼很早就死了，

他做官雖然沒(méi)到公卿，但也并不是生不逢時(shí)。

（二）古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。

初入太行路

白居易

天冷日不光，太行峰蒼莽。

嘗聞此中險(xiǎn)，今我方獨(dú)往。

馬蹄凍且滑，羊腸不可上。

若比世路難，猶自①平于掌。

【注】①猶自：還覺(jué)得。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A.首聯(lián)從感覺(jué)和視覺(jué)入筆，總寫(xiě)初入太行的自然環(huán)境和太行峰的總體形象，渲染了氣氛。

B.頷聯(lián)展示了詩(shī)人對(duì)于入太行的艱難是有心理準(zhǔn)備的，因?yàn)樗缇吐?tīng)說(shuō)入太行路途艱難。

C.頸聯(lián)描寫(xiě)馬蹄因?yàn)榈缆方Y(jié)冰而變滑，羊腸小道狹窄崎嶇，突出了進(jìn)太行的艱難險(xiǎn)阻。

D.尾聯(lián)把入太行的艱難之路比作世事艱難之路，表明人生路不平，不能遇難而退的態(tài)度。

E.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，用韻自然，托物言志，由虛到實(shí)，心理描寫(xiě)貫穿其中，發(fā)人深思。

15.這首詩(shī)抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？請(qǐng)加以分析。

【答案】14.DE15.①在艱難險(xiǎn)阻中，敢于勇往直前的豪邁氣概。他早就聽(tīng)說(shuō)蒼莽太行

極其險(xiǎn)峻，但他還是在一個(gè)天色昏暗的冬天獨(dú)自前往。②對(duì)“世路”艱難無(wú)奈與感慨。詩(shī)人

拿入太行的艱難與現(xiàn)實(shí)生活中的艱難進(jìn)行對(duì)比，表明入太行雖然很難，但比“世路”容易得

多，表出了對(duì)“世路”艱難的無(wú)奈與感慨。③表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。詩(shī)人在入太行途

中覺(jué)得“平于掌”，抒發(fā)了樂(lè)觀面對(duì)艱難環(huán)境的心志。

【解析】

14.試題分析：此題考查鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。D項(xiàng)，尾聯(lián)詩(shī)人拿入太行與“世

路”比較，表現(xiàn)其人生態(tài)度，而不是把入太行的艱難之路比作世事艱難之路。E項(xiàng)，“由虛

到實(shí)”分析不當(dāng)，應(yīng)為由實(shí)到虛，描寫(xiě)太行是實(shí)寫(xiě)，尾聯(lián)描寫(xiě)心跡為虛寫(xiě)。

點(diǎn)睛：詩(shī)歌鑒賞的雙選題，是綜合考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類(lèi)的試題，考生

在作答這類(lèi)試題的時(shí)候要注意，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)

歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類(lèi)試題。

15.試題分析：此題考查鑒賞作者的思想情感。把握詩(shī)歌的情感重點(diǎn)分析詩(shī)歌意象和表達(dá)情

感的關(guān)鍵詞，可以借助詩(shī)歌題目、作者、注釋綜合分析詩(shī)歌情感。作者在頷聯(lián)“嘗聞此中險(xiǎn),

今我方獨(dú)往”，他早就聽(tīng)說(shuō)蒼莽太行極其險(xiǎn)峻，但他還是在一個(gè)天色昏暗的冬天獨(dú)自前往。

表達(dá)了在艱難險(xiǎn)阻中，敢于勇往直前的豪邁氣概；頸聯(lián)”馬蹄凍且滑，羊腸不可上”正面寫(xiě)

太行山難行，為了引出尾聯(lián)“若比世路難，猶自平于掌”一句，兩者比較，突出太行雖然很

難，但比“世路”容易得多，表出了對(duì)“世路”艱難的無(wú)奈與感慨；這么難行的太行山，詩(shī)

人覺(jué)得“平于掌”，表達(dá)了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

(三)名篇名句默寫(xiě)

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句中空缺的部分。

(1)李白在《蜀道難》中寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面的兩句是“,

(2)荀子在《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)君子通過(guò)不斷地反思，才能達(dá)到“”的境界。

(3)《師說(shuō)》中，韓愈認(rèn)為老師的職能是“"。

(4)《寡人之于國(guó)也》中，能體現(xiàn)孟子注重民眾教育，通過(guò)認(rèn)真興辦學(xué)校，最終達(dá)到的結(jié)果

是“”。

【答案】(1).飛湍瀑流爭(zhēng)喧眩(2).破崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(3).則知明而行無(wú)過(guò)矣

(4).傳道受業(yè)解惑也(5).頒白者不負(fù)戴于道路矣

【解析】試題分析：名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字

形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，如“喧?！薄翱摹薄佰帧薄爸鳌薄笆軜I(yè)”“頒白”“戴”等，要

理解字義去記憶，學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思，要立足于對(duì)詩(shī)句的理解?，F(xiàn)在新課

標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足

于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用

17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是

①央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)溫X多年的節(jié)目走紅，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，節(jié)目中一舉奪冠的

小姑娘更是成為談?wù)摰慕裹c(diǎn)。

②這種真摯隱于字里行間，所以作者筆下所描繪的一切才那么宛然美麗，富有靈氣；文字才

那么清麗暢達(dá)，舜.玉迪。

③看了張傳斌創(chuàng)作新風(fēng)國(guó)畫(huà)，朋友驚訝地說(shuō)，“真的很像油畫(huà)，國(guó)畫(huà)很難表現(xiàn)這種質(zhì)感？”

這句不等之談，激發(fā)了張傳斌的創(chuàng)作靈感。

④壓水堆重大專項(xiàng)示范工程CAP1400實(shí)現(xiàn)了自主化和國(guó)產(chǎn)化，其安全性和經(jīng)濟(jì)性均實(shí)現(xiàn)了

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，使我國(guó)核電產(chǎn)業(yè)鏈擺脫了受制于人的局面。

⑤新時(shí)代推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，必須鍥畫(huà)不畬狠抓作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揚(yáng)釘子精神，把中央八項(xiàng)規(guī)定

精神落到實(shí)處。

⑥接下來(lái)，孝子們就致用屏氣，等待舅娘家的質(zhì)詢了。在這種情況下，娘家的人總要提點(diǎn)意

見(jiàn)，向孝子們發(fā)難。

A.①③⑤B.①④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑥

【答案】D

【解析】試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。首先明確各個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后根據(jù)題目中句子

的語(yǔ)境分析即可。

溫文爾雅：形容人態(tài)度溫和，舉動(dòng)斯文?，F(xiàn)有時(shí)也指缺乏斗爭(zhēng)性，做事不大膽潑辣，沒(méi)有闖

勁。一般不用來(lái)形容電視節(jié)目，且與“引起社會(huì)廣泛關(guān)注”等語(yǔ)境不合。

珠圓玉潤(rùn)：像珍珠一樣圓，像美玉一樣光潤(rùn)。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。用來(lái)形

容“文字”，使用正確。

不經(jīng)之談：荒誕無(wú)稽、沒(méi)有根據(jù)的話。此處說(shuō)話有依據(jù)，不合語(yǔ)境。

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)：比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。使用正確。

鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。使用正確。

斂聲屏氣：抑制語(yǔ)聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。符合語(yǔ)境。

18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A.2017年5月18日，國(guó)土資源部中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局在南海宣布，我國(guó)正在南海北部神狐海

域進(jìn)行的可燃冰試采獲得成功,這標(biāo)志著我國(guó)成為全球第一個(gè)實(shí)現(xiàn)了在海域可燃冰試開(kāi)采中

獲得連續(xù)穩(wěn)定的產(chǎn)氣。

B.浙江出臺(tái)的《2017年高考招生錄取方案》遵循以“學(xué)生本位”為原則，以學(xué)生需求為導(dǎo)

向，在擴(kuò)大考生選擇權(quán)的同時(shí)，盡可能降低考生風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)考生利益。

C.“記得綠羅裙，處處憐芳草”這兩句詞，何以具有不朽的藝術(shù)魅力？原因之一是它在讀

者心中營(yíng)造了一種“甜美的憂郁”的境界。

D.吳京導(dǎo)演的《戰(zhàn)狼2》將愛(ài)國(guó)主義與動(dòng)作戲完美結(jié)合，向世界展示了中國(guó)軍人一日為戰(zhàn)

狼，終身為戰(zhàn)狼的錚錚鐵骨和硬漢形象，同時(shí)得到了視覺(jué)和心靈上的震撼，引發(fā)觀影熱潮。

【答案】C

【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)病。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照

主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成

分。A項(xiàng)，成分殘缺，句尾加“國(guó)家”；B項(xiàng)，句式雜糅，“遵循……的原則”或“以……

為原則”；D項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，應(yīng)在“同時(shí)得到了視覺(jué)和心靈上的震撼”前加上“使觀眾”。

19.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

曹雪芹對(duì)于他筆下的悲劇性的青年女性，無(wú)論著墨多少，都是一筆不茍地寫(xiě)出了她作為

“人”的價(jià)值。,,o,,o只

有這樣來(lái)理解，才懂得他為什么終于走上決絕的“卻塵緣”的道路。

①?gòu)馁Z寶玉看來(lái)，大觀園里一切有價(jià)值的人都?xì)缌?/p>

②可見(jiàn)，被毀滅的人的價(jià)值越高，悲劇的價(jià)值也就越高

③這樣的世界也就毫無(wú)價(jià)值了

④魯迅說(shuō)過(guò)，“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看”

⑤《紅樓夢(mèng)》中高踞悲劇價(jià)值頂峰的，自然首先是林黛玉

⑥特別是林黛玉都?xì)缌?/p>

A.⑤④②①⑥③B.⑤④①⑥③②C.④②①⑥③⑤D.④②⑤①⑥③

【答案】D

【解析】試題分析：此類(lèi)題要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語(yǔ)境，根據(jù)時(shí)

空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等來(lái)分析推理、判斷，可以用排除法。第

一個(gè)句號(hào)前的三句集中介紹“悲劇價(jià)值”，先有魯迅的定義，再指出林黛玉的“悲劇價(jià)值”，

所以順序?yàn)棰堍冖?；后三句從賈寶玉的角度評(píng)價(jià)，語(yǔ)序?yàn)棰佗蔻邸?/p>

點(diǎn)睛：語(yǔ)句排序型試題，從試題表述形式上看，好像和判斷推理部分的事件排序型試題差不

多。但是仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種試題主要考查對(duì)文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的把握，不是事件發(fā)

生的先后順序。語(yǔ)句排序型試題雖然有表述材料，也有語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，有文章體裁，也有中心內(nèi)

容，但其與片段閱讀不同，片段閱讀的表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、文章體裁、中心內(nèi)容等在題干

中有著完整的體現(xiàn)，而語(yǔ)句排序型試題題干中的5個(gè)或6個(gè)語(yǔ)句是雜亂無(wú)章的，毫無(wú)結(jié)構(gòu)可

言，其正確答案才是一個(gè)完整的片段。因此，在解答時(shí)，必須按照一定的答題步驟一步一步

的來(lái)完成。一、認(rèn)真閱讀語(yǔ)句，明確體裁和中心。解答語(yǔ)句排序型試題，首先要認(rèn)真閱讀每

一個(gè)語(yǔ)句，把握語(yǔ)句特點(diǎn)，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語(yǔ)句是圍繞什么中心展

開(kāi)的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來(lái)確定首句

或尾句。二、明確材料結(jié)構(gòu)，理清答題思路。不同體裁的文章思路也會(huì)有所不同：記敘文的

句序常常以時(shí)間空間或事情的發(fā)展過(guò)程（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）為順序；議論文的句序，常常

把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、

解決問(wèn)題；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯?/p>

來(lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。理清思路，有利于從

整體上大體理順句序。一段寫(xiě)景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠(yuǎn)到

近，還是從上到下，是移步換景還是定點(diǎn)觀察。寫(xiě)景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常

采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對(duì)稱等。三、抓住語(yǔ)言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)

系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分

等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語(yǔ)言標(biāo)志上，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)：或并列、或轉(zhuǎn)折、

或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……；暗示性詞語(yǔ)的使用：“同時(shí)”表示并列，位在后，

“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；

“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“過(guò)去”、“現(xiàn)在”與

“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如

此類(lèi)”，表示綜合等等；有指代意義的詞語(yǔ)：有指代意義的詞語(yǔ)往往緊跟在所指代的內(nèi)容后

面；句子之間的過(guò)渡、對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性；陳述

對(duì)象前后一致。抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確

定出必然相連接的句子。四、連讀語(yǔ)感檢驗(yàn)，確定正確答案。有的題干語(yǔ)句，句間關(guān)系比較

隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語(yǔ)序時(shí)仍要經(jīng)意而為，不可草率。因此，通過(guò)前面

三步，已將幾個(gè)語(yǔ)句初步排成了片段，這時(shí)要將它們連起來(lái)讀一讀，看語(yǔ)意是否連貫，有沒(méi)

有不對(duì)勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺(jué)流暢為止。本題重在邏輯順序的把握。

20.根據(jù)材料所給的內(nèi)容，在下面橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯

嚴(yán)密，語(yǔ)句通